让孩子唱自己喜欢的歌

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清早，当我看到孩子咿呀学语，看到她从满屋子乱爬到颤颤巍巍的迈开双脚时，我的脑海里总是会不断的产生一个疑问，我们在教会一个孩子生存的技能时，我们又是怎样塑造了她的人生？细细斟酌之后，我猛然醒悟，这，不正是教导的本质吗？

《追问教导的本质》这本书中核心的思想其实很简朴，美是人的本质与教导的本质及其人类文化的本质。即美是教导的本质，也就是培养美的、高尚的心灵才是教导的本质。两千年前的战国时代，荀子曾提出“性本恶”的观点，虽然和悠久的传统文化相背离，但却时刻指点着我们，人需要在教导中不断的成长，而人的道德也需要不断的完善。教导的过程就是促进孩子道德完善，聪慧进展。然而，看看我们周边残酷的现实，由于各种各样的理由，在素质教导实施了十多年后的今天，唯分数论照旧是判定一个人是否合格是否优秀的最重要标准。透过那一张张冷冰冰的考试卷子，我们怎么能看得到每个孩子那多彩绚烂的心灵呢？

可能好多人都知道有这样一个有关漫画的故事，德国漫画家卜劳恩画了一幅画：一只鸟在忘情地唱歌，一只很凶的猫却不允许它唱歌，但小鸟没有理睬，一向唱歌。这只猫静静溜到唱歌的小鸟身后，一口把它吞到肚里去了。接下来，我们在这幅画上看到：这只小鸟从猫的肚子里钻出头来，它的嘴巴却照旧在唱歌。心理学家克雷格在做演讲的时候，针对这幅漫画，问了一个问题：小鸟为什么要唱歌？听众们做出了各种各样的回复，克雷格都不合意，结果克雷格自问自答道：小鸟为什么要唱歌？由于它有一首歌，它想把它唱出来。这个故事报告我们：生命的最高追求就是存在的意义，所谓“存在”，就是关注人生最根本的方面，如：一个生命为什么存在？对于小鸟来说，它存在的意义就是唱歌。而对一个人来说也一样，生命的意义就在于唱自己的歌。

每一个当过父母的人们都还记得，孩子在两三岁时候每天都是那么的喜悦，听到音乐就会翩翩起舞，玩的欣喜就会忘却全体烦扰，那种天真无邪，那种毫不掩饰发自内心的简朴和喜悦，随着成长，逐渐的不见了。我们不禁要问，为什么呢？可能正如书中所说，这一切是由于我们的期望，为了得志我们，为了实现我们所期望的一个目标，孩子们变得越来越强求自己，越来越违背自己，以至于结果变得像一只小鸟不能唱歌了。他们只是不想让我们消沉才强迫自己去学琴，去学跳舞，去学打球，而我们对孩子面对的压力和内心的感受全不知情，还在不断给孩子加压，以为这是“为了孩子好”。记得上初中的时候，我们并不知道为什么要学习，只是记得假设学习不好了，期末考试的劳绩不好会让父母很悲伤，而自己也在伙伴们面前失去自信。等上高中时，我们明白了这个社会是如此的残酷，劳绩不好就上不了理想中的大学，那时我们才有了真正的理想，而且残酷的现实还报告我们假设劳绩不好，理想不但无法实现，以后的人生轨迹也要完全改写。就这样我们放弃了好多的兴趣和爱好，放弃了我们本有的天真和无邪，变成了不会唱歌的小鸟。好多的研究说明，在中国社会，大量心理病症的根源，总跟高中时期受到过大的压力有关。学习压力过大是一个理由，缺乏心绪疏导是另一个理由。

我们无法变更唯分数论的现实，但是我们能做的是，我们可以倾听，可以给孩子們歌咏的条件和空间，让他们用自己的方式去排解压力，去释放