会学和学会总结-教学设计教案

“会学”和“学会”回首自2022年以来。我一直站立在讲堂上讲授化学，它是一门以实验为基础的学科。亦是一门与人文、自然和环境紧密相连的学科。回想当年。作为一位立志当人民教师的女性，怀着一腔斗志信心满满的步入职业岗位_康乐中学化学教师。一开始就怀揣一颗励志之心，要改变学生学习风貌，立志带出优良成绩，激情昂然，意气风发！然而，学生在第一堂刻的反应便如一盆冷水浇灌全身，浇灭了我心中那把熊熊烈火。从此我不得不想尽办法将这熊熊烈火重燃。由于休产假的原因，随后，我又带上了高一新生。这为我重燃那抹炬火提供了不少便利。我先分析了我校学生的学习特点。第一点，知识基础薄弱。一个班上有70%的学生不会书写化学元素符号，基本的化学用语不清楚，更不用谈及化学式化合价，甚至化学方程式和物质的类别。化学这门学科的基础主要在初中9年级夯实。正如一座高楼大厦，没有夯实的基础，无法铸就，空中楼阁仅存于画中，是无法实现的。由于初中基础知识的薄弱，高中的第一堂课就在学生心中给了重重一击:化学好难啊！学不会！而而这重重一击便为学生整个高中阶段的学习埋下了隐患:学习没有动力。第二点，学生学习习惯差，简单说就是不会学。一方面课堂上不会听讲，不知道如何记笔记。要么整堂课都在记笔记，课本上画的满满的。却没有重点更没有能理解重点。要么不记，没有记笔记的习惯。老师三五遍的强调也没有意识，只等着老师说写，才知道:哦！该记笔记了。另一方面。课后课余时间基本没有主动学习的学生，都以玩耍为主。课后习题、练习题中的题目没有自主分析、自助解答的意识也没有那个能力。拿到题目，除非概念性的基础题、可以在课本上找到答案的题能做一下其他的一概不做，老师查了，便抄答案，要么空着。长此以往，便恶性循环。第三点，学生行为习惯不好，自律性差，自制力更差。确实，高中阶段，正是人一生中最有活力、最有朝气的阶段：也是最活跃，自我意识最强的阶段：更是决定人这一生生活的阶段。这个阶段的行为习惯，甚至能影响人的一生。然而，基础知识储备不足，学习习惯差，行为习惯不好，导致的结果就是：学不会，不会学，没有学习的动力。学校生活变成了颓废的混日子。而不是经历一段有朝气有活力的人生，更不是为了更好的实现自我价值而奋斗拼搏。之后，我便以此作为出发点，想了一些办法来改善这些问题。首先。为了解决学生基础知识储备不足的问题，我在高一第一学期开始，用两周时间带领学生对初中所学的概念、理论、化学用语、实验等基础知识进行系统复习，再经过后续的考查和应用，效果明显。为了改善学生学习习惯差的问题，我会在每一节课前强调记笔记。并对每节课的重难点在课后加以强调，并在课堂上就笔记记忆做相应指导。在习题课上，我更注重知识在题目中的应用以及分析题目的方法，并在平时加强学生对知识理解记忆的考查，而非仅仅查记忆。很有成效，学生学会了分析题目，也掌握了做题方法。为了改善行为习惯的问题，我会跟学生约法三章，并在平时提问其力所能及的问题，日积月累，增强了其学习的成就感，也增强了其学习自信心，进而有自律性和自制力。更重要的是我以身作则，做到上课不迟到、不早退，并进行一定的言语授教，效果好，目前的高二两个班在经过我这样的培养后都有了很大的进步。经过这样的努力，我发现，正如“学不会，不会学”的恶性循环造成颓废的混日子，“学会，会学”的良性循环更能提高学生的学习自信心，更能激发学生的学习动力，更能调动学生的主观能动性。因此，我们需要培养学生“会学”，“会学”的培养贯彻学生的整个学习生活中，包括预习、听讲、复习、做题各方面。