《故乡》1如何运用对比手法刻画人物教学设计

《故乡》中如何运用对比手法刻画人物微课教学设计（第二课时）单位：迭部县初级中学教师：马英花授课内容运用对比手法刻画人物课时第二课时课型新授教学目标1.了解什么是对比及其手法的作用。2.理解文中运用对比的手法，来刻画人物、突出中心的写法。教学重点理解文中运用对比的手法刻画人物、突出中心的写法教学难点使学生学会运用对比的手法，通过肖像、语言、动作、神态描写来刻画人物。教学手段电脑、耳机、ppt、录屏软件教学过程一、问题引入鲁迅的《故乡》，当文中的“我”再回到阔别20多年的故乡时，却发现故乡是那么的熟悉又是那么的陌生。尤其是故乡的人，这是为什么呢？今天，就让我们在上一节课的学习基础上，再次走进鲁迅先生的《故乡》。二、感知人物形象体味作品情感1.如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那是什么？变——物变、人变。2.记忆中的故乡是什么样子？神异的图画。3.现实中的故乡是什么样子？萧索的荒村。4.故乡除了景物的变化外，还有什么变化？人的变化。 5.本文的主要人物是谁？（闰土）作者写闰土着重运用了什么方法？突出了什么？ 用对比手法，从不同角度写出了闰土的变化。6.什么是对比？对比手法在文中的作用是什么？ 对比，是把具有明显差异，矛盾和对立，有不同特征的双方安排在一起，用比较的方法加以描述或说明的表现手法。这种手法是让读者在比较中分清好坏、辨别是非，突出被表现事物的本质特征，揭示文章的主题，加强文章的艺术效果和感染力。在文中就是刻画人物，突出主题。（一）闰土的变化变化少年闰土（可爱活泼）中年闰土（愚昧麻木）外貌十一二岁，紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红火圆实的手。健康壮实脸色灰黄，有很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂。饱经风霜动作、语态手捏钢叉......向猹尽力的刺去......很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。活泼机智现出欢喜和凄凉的神情，只是摇头，默默的吸烟。说话吞吞吐吐，断断续续。苦不堪言迟钝麻木对“我”的态度只是不怕“我” „„不到半日，便熟识了......分别时躲到厨房里，哭着不肯出门......送“我”贝壳和很好看的鸟毛。建立了淳朴的友情 态度恭敬，称“我”为“老爷”隔了一层可悲的厚障壁对生活的态度热爱生活，农村生活知识丰富。无忧无虑，快乐纯真要一副香炉和烛台。悲苦无奈，寄希望于神灵7.从上表的对比中，你发现了什么？少年闰土与中年闰土的对比反映了当时农民日益悲惨的命运。“我”与闰土前后关系的对比，反映了封建等级观念及礼教对人的毒害。闰土的遭遇是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。解释了帝国主义、封建主义的双重压迫给中国人民带来的苦难。8.课文中这一变化的主要原因是什么？多子、饥荒、苛税兵、匪、官、绅。9.除了闰土外，给作者留下印象最深的要数杨二嫂了。说说20年来，杨二嫂发生了哪些变化？这些变化说明了什么？（学生根据上节课表格内容思考问题）（二）杨二嫂的变化杨二嫂二十年前（年轻美丽）二十年后（尖酸刻薄）外貌年轻美丽：豆腐西施凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规动作终日坐着冷笑、怪叫、贪婪；一面愤愤的回转身，一面絮絮地说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里。自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。对“我”态度虚伪的吹捧，尖酸的嘲讽 贵人眼高，迅哥儿，你阔了 放了道台 有三房姨太太；出门便是八抬的大轿对生活的态度虽靠姿色招徕顾客， 但仍是本分生活搬弄是非（前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去......10.这些变化说明了什么？外貌的变化，说明她也经历了生活的艰辛；对“我”的种种嘲讽、吹捧、及对闰土的污蔑，又无不反映了旧社会对她的损害。作者塑造这一形象，要说明，在帝国主义侵略、封建主义压榨的情况下，乡镇小市民也逃脱不了日益贫困和损害的厄运。三、课堂练习思考：本节课，你学到了什么？ 通过外貌、语言、动作、神态等描写方法来刻画人物；合理地使用对比手法，会使人物形象更加栩栩如生，更会给人留下深刻的印象。四、课堂小结在这节微课中，我们主要学习了运用对比手法，刻画人物，突出文章中心，揭示主题的写法，了解当时广大