《影子》教学设计2

《影子》教学设计第一课时教学目标：正确认读11个生字，运用多种方法识字，学写汉字“在、后、我、好”。学习把句子读正确、读通顺，正确朗读课文。借助拓展阅读材料，丰富对影子的认识，积累阅读量。认识“前、后、左、右”4个方位谜语导入课件出示3个谜语，生猜一猜，引出今天学习的课文《影子》。拓展阅读材料：斜雨三点，美景一片（打一字）站着没有坐着高，一年四季穿皮袄。看见生人他就叫，看见主人把尾摇。（打一动物）太阳出来跟你走，明月升空随你行，街灯照亮前与后，夜深人静不离身。（打一物）齐读课题，正音（读准后鼻音和轻声音节）了解影子的成因阅读拓展材料P77，学生用自己的话说一说。初读课文，读准字音大声朗读课文，注意读准字音，在课文中圈出蓝色通道的生字，多读几遍。请1个学生读，其他学生认真听，学会倾听并评价。预设：①“影子”后鼻音和轻声要读准②“朋”后鼻音读准③“跟着”“陪着”轻声读准。出示生字卡片，运用多种方法识记蓝色通道的字。师带读，生跟读说一说自己的识记方法预设：①组词②反义词③联系生活……开火车,组词读小组比赛读全班齐读带入课文中读4.整体感知课文内容拓展阅读P72-74找一找有没有你认识的生字。书写生字重点指导“我”布置作业板书5.影子教学反思：1.还没上这节课时，我就让学生在课间活动时玩一玩踩影子的游戏，还可以观察一下影子在一天中的变化。当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小白狗、小黄狗？”唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。2．通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？你们玩踩影子的游戏高兴吗？还有的学生大声说：“老师，我还可以在阳光下用手做动物的头。有趣极了！”学生可以从生活中感到快乐。3．自主质疑，培养学生的问题意识。学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思