3年级上册数学教案8篇

3年级上册数学教案8篇

3年级上册数学教案篇1

教学目标

1.结合详细情境，把握分数四则混合运算的挨次，能正确进展计算。

2.能运用所学学问解决简洁的实际问题，提高综合解题的力量。

3.培育学生仔细审题、精确计算的好习惯。

重点难点

重点:把握分数四则混合运算的挨次。

难点:正确计算分数四则混合运算。

教具学具

投影仪。

教学过程

一、导入

1.笔算下面各题。

24÷4+16×5-3746+50×[(900-90)÷9]

提问:整数四则混合运算的挨次是什么?

2.计算下面各题。

二、教学实施

(5)分析运算挨次。

提问:这两个算式里分别含有几级运算?应当先算什么，再算什么?

指名让学生答复，并说明运算挨次。全班同学各拘束练习本上计算，做完后集体订正。

2.稳固练习。

完成教材第33页“做一做”。

学生说明运算挨次。

3.变式练习。

学生可以先争论怎样计算，再明确挨次进展计算。

教师说明:一般状况下，在分数、小数混合的式子里，通常把小数化成分数进展计算。

三、课堂作业新设计

1.填空。

四、思维训练参考答案

思维训练

1.d2.略

教材习题

教材第33页做一做

板书设计

分数四则混合运算

运算挨次

(1)不含括号的分数混合运算的运算挨次:在一个分数混合运算算式里，假如只

含有同一级运算，根据从左到右的挨次计算;假如含有两级运算，先算其次

级运算，再算第一级运算。

(2)有括号的分数混合运算的运算挨次:在一个分数混合运算的算式里，假如既

有小括号又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

备课参考教材与学情分析

例3以吃药片为题材，通过解决问题，引出涉及分数除法的混合运算，使学生看到已经把握的混合运算挨次，同样适用于分数运算。例3下面的“做一做”是需要用到分数乘除混合运算解决的实际问题。

课堂设计说明

1.加强意义理解，加强分数除法与整数除法、分数乘法的联系，加强复习，使学生利用已有学问进展自主探究。

2.通过解决问题，理解分数混合运算的挨次。

教学例3时，可以先复习以前学过的四则混合运算挨次。出例如题后，可以让学生先说出已知条件与问题，再说说自己解决这个问题的思路。可以从问题入手想，也可以从条件动身思索。列出综合算式后，让学生说说运算挨次，再进展计算。

3.注意直观操作，渗透数学的思想和学习方法。

直观操作——主要表达在计算方法的理解过程中。在例题教学和习题练习中，关注学困生的状况，需要屡次演示，强化数量关系的理解(已知一个数的几分之几是多少，求这个数)。

3年级上册数学教案篇2

教学目标：

1、让学生熟悉重量单位吨，建立1吨的重量概念。

2、学会换算质量单位。

3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。

教学重点：

熟悉重量单位吨，建立1吨的重量概念。

教学难点：

学会估量生活中的物体的质量

教学过程：

一、创设情境、探究新知

1、猜一猜物体的质量

（1）教师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，教师手里有什么，并估测它的质量。

（2）、猜一猜教师约有多重。

（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？

2、讲故事

师：这些动物们都住在漂亮的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物。

3、熟悉吨，建立1吨的质量概念。

师：

（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们翻开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。

（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？

（3）汇报；

4、小结：

（1）吨是比千克大的质量单位。

（2）1吨=1000千克

5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。

二、单位名称之间的换算

1、让学生独立完成教材中的例7

2、汇报

3、总结单位名称的换算方法。

三、稳固、运用新知

1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？

2、独立完成练习三的第一题和其次题。

3、指导学生完成做一做的其次题和练习三中的第三题和第四题。

四、全课总结：

说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

3年级上册数学教案篇3

教学目标

1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简洁实际问题。

2、学会正确解答简洁的有余数问题，会正确的写出商和余数的单位名称。

3、培育学生收集信息、分析问题并解决问题的力量。

教学重难点

教学重点：运用有余数除法的有关学问，解决简洁的实际问题

教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、复习导入

1、口算

14÷4

22÷6

36÷7

47÷5

39÷9

2、先列算式，再口答下面各题

(1)、17个苹果，每5个装一盘，可以装()盘，还剩()个。

(2)、每盒饮料4元，19元能买()盒，还剩()元。

看来大家把握的真的很棒!今日我们就来学习有余数的除法如何解决生活中的问题!(板书课题：解决问题)

二、探究新知

1、出示主题图(例5)

师：同学们，图上这些小朋友在干什么?生：划船

师：从图上你能找到哪些数学信息?

生：有22人去划船，每条船最多坐4人

师：最多坐4人，什么意思，我有点不明白，谁能帮帮教师?

生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人

师：哦，感谢你，解释的很清晰，你们听明白了吗?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人

师：那这里的数学问题是什么?你找到了吗?

生：问至少要租几条船?

师：你找的很对，你能帮教师解释一下这里的至少吗?

生：就是最少的意思。

师：哦，就是最少要租几条船?现在谁能完整的说说这道题目?

生：22人去划船，每条船最多坐4人，至少要租几条船?

师：假如有6人去划船，每条船安排1人，需要几条船?安排2人呢?3人呢?你发觉了什么?

生：我发觉每条船坐的人越多，用的船越少。

师：那我们这里每条船上应当安排几人，才能用最少的船?

生：坐满，也就是坐4人

现在请你用画一画或者写一写的方式来解答这个问题。

生1展现：我用了4个圆来代替4个人，共用了5条船还余两个人。

生2展现：我用一个大圆代替一条船，直接往里面写4，就代表坐了4人，还余下2人。

生3展现：我用竖式算的，22个人，每条船坐5人，坐了20人，还余下2人。

师：感谢你们为我们供应了这么好的解决方法!现在你们能依据她的方法来列算式吗?

生：22÷4=5(条)……2(人)师：为什么用除法?生：由于四个四个的分，就是求22里面有几个四，所以用除法?

现在我们已经用算式解决了这个问题。那么至少要租几条船?生1：5条生2：6条

师：看来余下的2人是关键!那么余下的2人应当怎么办?

生1：余下的2人应当再租一条船。生2：我也认为余下的2人要再租一条船!

师小结：余下的2人假如是你，不让你去，你愿意吗?要想一起去，就得再租一条船!所以我们要用5+1=6(条)

2、运菠萝

师：划船划累了，你口渴了吗?王叔叔为我们预备了菠萝，谁能读一下?

生读题。

生自由列算式!

学生展现：27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)

师：为什么要加1?生：由于剩下的3箱还得单独再运一次。

师小结：像这种处理余数时，给商加1，我们称为进一法。

3、买面包

师：同学们，王叔叔还给我们预备了肉松面包。看图你知道了什么?

生：面包3元一个。

师：出示问题。我拿10元钱最多能买几个?请你列出算式并说说理由

生：10÷3=3(个)……1(元)由于剩下的1元买不了一个面包

师：像这样余数对商没有影响，直接去掉了，我们称为去尾法。

4、比照总结

划船和买面包这两种状况对余数的处理一样吗?为什么?

生：由于划船的余下的2人也得去，而余下的1元却买不了一个面包

师小结：也就是这两个是不同的实际问题，要结合生活中的实际处理余数。

三、稳固练习

1、推断(说明理由)

李阿姨缝制上衣，每件上衣钉7个扣子，38个扣子可以钉几件上衣?

38÷7=5(件)……3(个)

5+1=6(件)

答：38个扣子可以钉6件上衣。()

2、下面各题是选“去尾法”还是“进一法”

(1)做一张床单需要2米布，7米布最多做几张床单?()

(2)50个奶油蛋糕，每8个装一盒，至少要用多少个盒子?()

3、旋转木马8元玩一次，50元能玩几次?

四、课堂小结

通过这节课的学习，你能谈谈你的收获吗?

生1：我知道了对余数的处理有“进一法”和“去尾法”

生2：我知道了处理余数时要考虑生活中的实际问题。

板书

有余数的除法

解决问题

22÷4=5(条)……2(人)

5+1=6(条)

答：至少要租6条船。

3年级上册数学教案篇4

一.教学内容：p2---4及相应的练习。

二.教学目标：

1.在熟悉万以内数的根底上，进一步熟悉新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.帮忙学生建立有关数的概念，把握-系列的计数学问，从而培育

3.突出我国四位一级的计数规律，鼓舞学生在科学领域中讨论与创新。

三.重点难点

1.计数单位以及各计数单位间的关系。

2.数级，数位，计数单位的区分以及“位值”的理解。

四.教具预备

挂图，投影仪。

创新点：注意以旧知带新知，进一步培育学生的自学力量。

五、教学过程

(一)学前预备

1.口答

(1)一千里面有()个百，一万里面有()个千。

(2)()个一百是一千，()个一千是一万。

2.口述万以内的数位挨次

5.自由读一读下面的话。

p2(000年第五次全国人口普查的数据。)

6.我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还常常用到比

万大的数，今日我们就来学习亿以内数的熟悉。并进展板书

(二)讲授新课

1.教学计数单位：十万、百万、千万、亿。

(1)观看板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律?

四人小组计论，再汇报。

你能按这样的规律连续往下读呢?

(2)教师拨算珠，让学生观看，思索能得出的规律是什么。

依据十个十是一百，十个一百是一千......的规律自己数出：10个

一万是十万，10个十万是一百万，lo个一百万是一千万，lo个-千万是一亿。

(3)结合板书指出：个、十、百、千......等都是计数单位。

(4)亿以内的计数单位有哪些呢?

(5)从刚刚数数的过程中，你发觉相邻两个计数单位之间有什么关系?

(6)引导学生明确：两个计数单位之间的进率都足10，即：十进关系。

2.教学数位和亿以内的数位挨次表：

(1)引导学生观看计数单位之间是怎样排列的?

(2)师生共同完成亿以内的数位挨次表。重点提示亿位前面要加“...

(3)分清数位与计数单位的联系和区分。

引导学生明确个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，......

千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上......

几个千万写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。

(4)熟悉数位分级。

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右

起每四位为一级。个、十、百、干是个级，表示多少”个“;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个”万“。

看书质疑。

问：本节课你学习了什么?

(三)利用新知，解决问题。

1.答复下面的问题。

(1)万级的数位有哪些?

(2)每相邻的两个单位间有什么关系?

(3)说说万级中各个数位的计数单位。

(4)有34560783中，各个数位上的数各表示多少?

2.课本p4页的做一做。

3.推断题：

(1)十个一千是一万。()

(2)两个计数单位之间的进率都是十。()

(3)5050中这两个5表示的数值是一样的。()

(四)课后延长

看书：p2---4

3年级上册数学教案篇5

教学目标：

1、使学生知道乘法的含义，熟悉到求几个一样加数的和用乘法计算比拟简便。

2、熟悉乘号，会读、写乘法算式。

3、会口述乘法算式所表示的意思。

4、培育学生观看比拟的力量。

教学重点：

知道乘法的含义，了解到求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。

教学难点：

乘法算式所表示的意思。

教具学具：

教具：小红花、正方形、小圆片等实物图。

学具：学具袋中上述实物图。

教学过程：

（一）复习预备

口算两组题（要求读出算式，说出得数）。

第一组其次组

7＋83＋3

6＋4＋35＋5＋5

7＋2＋6＋14＋4＋4＋4

1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2

学生按要求口答后，教师引导学生观看。

提问

1、这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不一样，其次组的每道题的加数都一样）

2、像其次组这样，加数都一样的加法，我们叫它求一样加数的和

第1题3＋3，一样加数是几，有几个3相加，这就是2个3

第2题5＋5＋5，一样加数是几，有几个5相加，这就是3个5

第3题4＋4＋4＋4，一样加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4

第4题2＋2＋2＋2＋2，一样加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2

（二）学习新课

1、启发性谈话。

像上面这样求几个一样加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今日要讨论的问题．

2、出例如1摆一摆，算一算。

教师边演示边提问

（1）教师是怎样摆的？

（教师先摆2朵，再摆2朵，最终又摆2朵）摆了几个2，（3个2）教师板书：3个2。

（2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（依据学生答复，教师板书）用加法算：2＋2＋2=6。

（3）你写出的加法算式有什么特点？一样加数是几，几个2连加。

教师表达：像这样求几个一样加数的和，除了用加法计算外，还有一种比拟简便的方法叫做乘法。

介绍乘号及算式写法和读法

乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜。教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的）。

怎样写乘法算式呢？先看一看一样加数是几，一样加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把一样加数的个数3写在乘号的后面，23表示3个2连加，3个2得6，因此算式是23=6，读作2乘以3等于6．

3、由学生摆正方形。

教师指导学生操作

拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；其次竖行再摆3个正方形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？（4个3）

教师启发提问

（1）求4个3是多少．用加法算式怎样表示？（3＋3＋3＋3=12）

（2）这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？（34=12）

（3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？

4、学生独立操作，小组合作学习。

教师提出要求

（1）每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？

（2）在小组内争论，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这个乘法算式表示什么意思，怎样读？

归纳小结

（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？

（2）求几个一样加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？

（3）两种方法比拟，哪种简便？同学们想象一下，上面这道题，假如每堆摆4个圆片，摆10堆，100堆，求一共有多少个，假如列加法算式，这个算式肯定很长很长，那么列乘法算式呢？只要410，4100．因此，求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。

（三）稳固反应

1、根本练习。

出示复习预备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？说出一样加数是几，有几个几连加。

3＋332；5＋5＋553；4＋4＋4＋444；2＋2＋2＋2＋2252。嬉戏

（1）拍手嬉戏．教师每次拍4下，拍3次。（由学生说出加法算式和乘法算式）

（2）拍臂嬉戏．教师每次拍5下，拍4次。（由学生说出加法算式和乘法算式）

（3）找朋友（把意思一样的题用线连起来）。

7＋7＋76＋6＋6

3年级上册数学教案篇6

一、教学内容分析

圆锥曲线的定义反映了圆锥曲线的本质属性,它是很多次实践后的高度抽象.恰当地利用xx解题,很多时候能以简驭繁.因此,在学习了椭圆、双曲线、抛物线的定义及标准方程、几何性质后,再一次强调定义,学会利用圆锥曲线定义来娴熟的解题”。

二、学生学习状况分析

我所任教班级的学生参加课堂教学活动的积极性强，思维活泼，但计算力量较差，推理力量较弱，使用数学语言的表达力量也略显缺乏。

三、设计思想

由于这局部学问较为抽象,假如离开感性熟悉,简单使学生陷入逆境,降低学习热忱.在教学时,借助多媒体动画,引导学生主动发觉问题、解决问题,主动参加教学,在轻松开心的环境中发觉、猎取新知,提高教学效率.

四、教学目标

1.深刻理解并娴熟把握圆锥曲线的定义，能敏捷应用xx解决问题;娴熟把握焦点坐标、顶点坐标、焦距、离心率、准线方程、渐近线、焦半径等概念和求法;能结合平面几何的根本学问求解圆锥曲线的方程。

2.通过对练习,强化对圆锥曲线定义的理解，提高分析、解决问题的力量;通过对问题的不断引申,细心设问,引导学生学习解题的一般方法。

3.借助多媒体帮助教学,激发学习数学的兴趣.

五、教学重点与难点:

教学重点

1.对圆锥曲线定义的理解

2.利用圆锥曲线的定义求“最值”

3.“定义法”求轨迹方程

教学难点:

3年级上册数学教案篇7

课题：熟悉米用米量

教学内容：第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第3—5题。

教学目标：

学问技能

（1）初步熟悉单位“米”，帮忙学生初步建立1米的长度概念。

（2）依据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。

（3）学会用1米长度单位测量较长的物体。

过程与方法

通过观看、探究等多种学习活动，帮忙学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。

情感态度与价值观

通过探究学问间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。

教学重难点：

重点：使学生学会用米尺量物体的长度。

难点：体验1米的实际长度，并形成印象。

教学方法：

教法：争论、演示。

学法：自主探究、小组争论法。

教学预备：

刻度尺、米尺、卷尺、绳子、ＣＡＩ课件。

教学步骤：

一、复习引入

（1）提问：

①量比拟短的物体可以用什么长度单位测量？

②你们的哪个手指宽1厘米？

（2）引入新课

请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。

（很麻烦、很累）

对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今日我们就来学习有关“米”的学问。

（板书：熟悉米用米量）

二、探究新知

（1）熟悉“米”。

猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。

（2）熟悉厘米和米之间的关系。

课件演示1米里有多少个1厘米

（3）用米量

用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。

三、积存运用，拓展延长

（1）推断（对的打√错的打×）

①铅笔长15米。（）

②课桌高70米。（）

③一棵树高16厘米。（）

（2）完成练习一第3—5题。

四、总结

这节课你学会了什么？有哪些收获？

板书设计

熟悉米用米量

1米＝100厘米

3年级上册数学教案篇8

教学内容：

例4以及练习。

教学目标：

1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）识别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联系，进一步进展