13只有一个地球

只有一个地球一、谈话导入，质疑课题同学们，你们看，这是什么？看图齐说：这是地球关于地球你们了解什么？指生说：师说：不错。看来你们课外知识很丰富。你关注到地球的环境，了解到地球的演变过程。小结：对呀。你们关注了地球许多知识。其中关于地球的环境问题也早就关注到。人类的环境专家在1972年瑞典首都斯特哥尔摩召开的人类会议上环境专家们提出一个响亮的号召“只有一个地球”，这成为当年环境会议的主题，也成为我们今天要学习的一篇课文的课题。全班齐读课题，看到课题你想知道什么？指生说：作者为什们要以“只有一个地球”为题呢？师说：作者以“只有一个地球”为题引发了大家这么多的思考，我们学完课文就能明白。那好，请同学们伸出手（书空）跟老师一块写课题，师板书，提示：“个”上面的“撇、捺”要写得舒展些，地球的“地”要写得“左窄右宽”，“球”字也是一样。注意下面的笔画是“点、提、撇、捺”。还有哪些字有这部分，生说：“瀑、泰”。谁再来读一读课题？指生读，师说：你们觉得应该强调什么？谁来读？你强调什么，什么就重音，我们一起来读一读。齐读不论强调只有还是一个，都是说的地球。二、自读识字，巧设写字作者为什么要以“只有一个地球”为题呢？请同学们打开书，翻到59页，出示自读提示：大声自由读课文，文中有一些生僻的字词，注意把字音读正确，一边读一边想（思考），课文写了地球哪些方面的内容？学习课文之前我们先来认识一下生字新词。课件出示：遨游渺小璀璨慷慨（强调“璀璨”两个字都是平舌音，读得很正确）指生读齐读我们再来看一看这些短语（词组），谁来读一读课件出示：晶莹的球体有限的资源地球的恩赐严重的威胁指生读评价：字音都读得非常准，不过，在读这些词语的时候，如果带上自己的理解，这样能让文字变得有情感就更好了。评议：听出来了，你也带上了自己的理解。朗读带上了自己的理解，这样文字就变得有你的情感，这就叫做有感情的朗读。齐读（老师来考考大家，闭眼查词。例如：师说：晶莹的，学生说：球体等）看时间安排这些词组（短语）是我们这篇课文要会写的，我会利用课件标红。请同学们对照课后生字格认真观察哪些字的笔画在写的时候需要提醒大家注意。写的时候请大家不仅注意字的间架结构，还要注意你们的写字姿势，做到三个“一”。三、再读概括，把握主旨过渡语：谁来说一说，课文围绕“只有一个地球”写了哪些方面的内容？指生说：课文围绕地球写了它的样子。生继续：美丽壮观并板书。还有谁找到没有？地球的样子除了美丽还有什么特点？指生说：渺小并板书还写了有关地球哪些方面的内容？指生说：自然资源是有限的。师说：这个概括起来就是齐说：资源有限并板书还有其他方面的内容吗？“在广袤的宇宙内，至少在……没有适合人类居住的第二个星球。”师补充：也就是我们无法移居到别的星球去。板书：无法移居课文最后还写了什么内容？指生说：呼吁我们保护地球。那我这里应该板书什么？齐说：保护地球过渡语：同学们，你们能不能看着老师的板书，把这篇课文的主要内容说一说呢？小声提示：课文先写什么，再写什么？预设指生说：课文先写了地球是美丽渺小的，而且地球是资源有限，但我们却无法移居到第二个星球，我们要保护地球。师边指课题边引导全班说：是呀，那是因为我们“只有一个地球”。这位同学概括的不错。同学们，我们以后阅读这类（科学小品文）并板书时，就能先想一想课文讲了哪几个方面的内容，然后把这几方面的内容连起来，试着说一说，这就是课文的主要内容了。四、品读理解，生化方法过渡语：刚才提到这篇课文是科学小品文。它也叫文艺性说明文，运用了一些说明方法将科学内容生动、形象地表达出来。既然会运用到一些说明方法，我们先回顾下之前学过哪些说明方法？指生说或者齐说回忆：列数字举例子打比方作比较等好的，说的真好。这篇课文写了地球这几方面的内容，老师板书旁来回比划，再次巩固。接下来我们一一来学习。谁先来说一说课文哪几个自然段写了地球的美丽渺小？指生说：1-2段。请同学们默读第1-2段，用横线划出描写地球美丽的句子？用波浪线划出描写地球渺小的句子？思考一下在旁边批注各用了哪些说明方法，并想一想为什么用该说明方法？板书说明方法师说：我们先来看看描写地球美丽的语句，同学们找到了吗？指生读：“上面蓝色……’纱衣’。”这个句子用了打比方的说明方法，把大气层比作纱衣。从纱衣这个打比方，我感受到地球很美丽，还穿了一件水蓝色纱衣，给人一种神秘感。你们看过纱衣吗？联系生活回忆。说的非常好。这里哪个词语体现了你说的纱衣很美丽透明呢？带着自己的理解去读一读这句话。指生读，评议。出示地球外围图片，大家想不想看，再读这句话或许会有不一样的感觉，我们再试一试，师生合作读该段（引读）：映入眼帘的是-------，上面蓝色和白色的纹痕-------，周围------。作者通过打比方的说明方法告诉我们大气层是美丽透明神秘的“纱衣”，想一想你们生活当中看到的或者了解到的“纱衣”上面会有些什么？纹痕、晶莹。那你们知道蓝色和白色的纹痕是什么呢？课件标红“纹痕”。并引导看图。这里是说地球上面的纹痕。谁知道。指生说：所以蓝色是指地球上面的海洋、天空，白色是地球上面的冰川、白云等。说的真好！过渡语：地球正是有了冰川，有了海洋、水，才有了生命之源；正是有了那层薄薄的大气层，才能给我们人类提供氧气，而大气层也把地球给包裹住，阻挡宇宙的辐射。那么读这段文字，仅仅只是读到地球的美丽神秘吗？其实还在告诉我们什么？指生说：地球容易破碎，地球非常无私慷慨等。师说：一个“慷慨”这个词表达了我们对地球母亲的赞美敬佩之情。课件出示语句：所以作者会这样写道：“地球，这位人类的………和蔼可亲。”齐读。让我们亲眼目睹下这位美丽无私慷慨的地球母亲，出示图片资料过渡语：瞧，这就是茫茫宇宙中的地球，它用大气层为我们阻挡住宇宙的辐射，地球上的水资源就是我们的生命之源，地球那妙不可言的位置孕育了万物生长，看到了这些，你一定有些话想对地球母亲说，你想说什么？指生说。这么无私慷慨的地球，我们怎么忍心破坏你呢？带着我们的情感再次读一读这句话：“地球，这位人类的……和蔼可亲。”齐读。过渡语：第一段通过打比方的说明方法的学习让我们感受到了地球母亲的美丽无私。继续交流，你们还划了哪些句子？指生读：“同茫茫宇宙相比……，渺小。”这里用了作比较的说明方法写出了地球的渺小。课件出示：作比较师说：是呀，每个夜晚，当我们抬头仰望星空时发现星星数也数不清，那宇宙中我们看不到的星球其实也是数也数不清。所以作者才会说，齐读该句。所以对于宇宙来说，地球是渺小的。一个作比较让我们感受到地球的渺小，还找到哪一句话写了地球的渺小？指生读：“它是……星球。”这里用了列数字的说明方法写出了地球的渺小。师说：你们觉得半径六千三百多米的星球大不大？齐说：大。对我们来说很大，但对于宇宙来说很渺小。这句话哪个词写出来地球是个不是很大的星球？指生说：只有。齐读来感受一下还找到哪个句子写了地球的渺小？指生读：“在群星……扁舟”。这里用了打比方的说明方法写出来地球的渺小。引读语：同学们课文第1、2自然段，作者先用了打比方的说明方法为我们描摹出一位非常美丽可爱的地球母亲，师指板书引导回顾美丽。女生齐读。作者再用了作比较、列数字、打比方的说明方法为我们写出了地球的渺小，师指板书引导回顾渺小。男生读。但是，课件出示:它只有这么大，不会再长大。◎正因为茫茫宇宙中只有这样一个美丽渺小的星球上有生命存在，师指板书引导回顾美丽渺小所以作者才会说：“只有一个地球”引导读课题同学们，以后我们在介绍事物的时候，可以恰当地运用一些说明方法，板书运用两字在说明方法前。这样可以使我们的文章更加地生动形象具体。师指板书。这篇课文不仅介绍了了地球是美丽渺小的，还写了它的资源是有限的。接下来请同学们看到课文第3-4段，请找一找地球上都有哪些资源？指生说：水资源、生物资源……。或者矿产资源等。作者为什么要分开写这几种资源呢？师引导小结：他说的这些资源都是可以再生的，我们叫它“再生资源”。还有说的矿产资源，这些资源用完了就不能再生。所以这些资源被称作“不可再生资源”你们还知道哪些矿产资源吗？课件出示比较图式总结。是呀！既然地球有这么多资源，为什么作者还要说地球资源是有限呢？谁找到了答案？其他同学认真听，边听边思考作者又运用了什么说明方法来描写地球的资源的，并说说自己的感受。指生读：“拿矿产资源……形成的。”谁来说说自己的感受。指生说。师说：这个自然段谁来说一说还找到哪些句子写出地球资源有限呢？指生读：“但是，……枯竭。”师说：这里有一个词语叫做标红“不加节制”，是什么意思，是不是说我们就不能用矿产资源呢？指生说：不是，是说我们不要过度用资源，想怎么用就怎么用。师补充说：那应该怎么用？指生说：有节制的用。师小结：哦，一个“不加节制”告诉我们资源不能乱用，而是应该有节制有计划的用。这也是说明文的另一个特点，说明文的准确性。板书：用词准确过渡语：这个自然段写的是自然资源中的矿产资源的有限，刚才我们说了矿产资源是不可再生资源，那地球上自然资源除了有不可再生资源，还有什么资源？齐说：可再生资源。作者又是怎样用词准确地描写可再生资源的？指生读：“人类生活……作贡献的。”其他同学边听边找一找作者怎样用词准确地介绍可再生资源的？师说：你觉得作者哪里用词很准确？为什么？指生说：“本来”，本来就是原来就是可再生资源，但如果不好好利用，就可能不再生了。师说:说的真好。这段还有哪句话的词语很准确的？为什么？指生说：“但是，……严重的威胁。”“不顾后果”写的准确，我们不顾后果地破坏会造成一系列的生态灾难。师说：你们知道什么是人类造成的“生态灾难”吗？是呀（任何大自然的事物都是相互联系、相互制约的。都处在一个生物链上。）指生说：都用了“但是”的转折关联词。师说：我们什么时候会用“但是”这个关联词呢？这两句话前后有什么特点呢？指生说：前面都是说资源多，地球很无私，好的方面；后面都是说我们人类无情地破坏毁坏或者地球不好的方面。师说：是呀，这两句用了“但是”就把前后两句联系在一起。像这样的文艺性说明文（科学小品文）不光有两个但是这个转折性关联词，我们再来找找看，还用了哪些关联词呢？你们找一找。同学们齐说，课件相机标红：如果、因为、不但等词语。用上了这些关联词，使得文章结构也更加地谨慎，板书“结构严谨”。(这些关联词也跟我们前面的“不加节制”、“不顾后果”等词语一样，不能随意乱用，要恰当地准确地用，用错了，也会造成一系列的病句了。）幽默过渡语：男女生合作读，我们一起来读一读第1、2段感受一下作者如何结构严谨地写出地球的美丽渺小、资源有限？课件出示：地球，这位人类的母亲，……和蔼可亲。（男）但是，……渺小的。（女）地球是无私的，他……资源。（男）但是，……枯竭。（女）人类……贡献的。（男）但是，……威胁。（女）五、升华主题，拓展回顾过渡语：正因为我们地球美丽渺小、资源有限，所以我们更应该引导齐说：保护好地球。可是我们人类却每天…………每天…………课件出示：几句每天人类浪费资源或破坏环境的内容（师随机指同学读）让我们来看一看这些触目惊心的数字，课件标红，你想对谁说些什么呢？指生说。是呀，难怪遨游太空的宇航员目睹地球时会发出这样的感叹：“我们这个……破碎了”课件出示。看得出来，同学们的心情都很沉重，让我们再读一读第3、4段。齐读。师说：听到你们的朗读也能感受到你们对于人类的行为感到很心痛，千言万语化作一句话就是：“只有一个地球”齐读。师指课题◎总结语：在茫茫宇宙中还有许多星球，可是人类生活的只有一个地球，而且无法移居，所以我们要保护地球。请同学们带着本课