《墨梅图题诗》教学实录

《墨梅图题诗》教学实录《墨梅图题诗》教学实录1

教学目标：

1.学问目标：通过反复诵读诗歌，观赏图画理解图题诗的诗情画意。

2.力量目标：增加学生的朗读力量。

3.德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品

4.创新素养培育目标：培育学生的审美情趣

教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品

教学重点：理解本图题诗的诗情画意。

教学过程：

一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，零落成泥碾作尘,只有香如故，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今日我们一起来体会那绝美的诗篇。

二、自主学习：

(一)、检查预习

1、字：

冕(miǎn)天地(qiánkūn)妥协(tuǒxié)卓(zhuó)尔不群花蕊(ruǐ)厌恶(wù)

2、词：

卓而不群：形容超出寻常、与众不同。

(二)沟通材料：

1、：王冕(1300-1359)，字元章，号煮石山农，诸暨人。幼为农家子，自力苦学，后从学者韩性受教。应进士举不中，遂下东吴，入淮楚。至正七年左右，北游大都，见天下将乱，遂归。晚年，南方起义兵兴，移家浙东九里避难。据说他死前不久曾作朱元璋议参军。他的画和篆刻在当时很负盛名。

2、引导学生回忆《王冕学画》的内容;3、朗读诗歌，熟读成诵。

三、合作学习：

1.赏画：组织学生观看王冕笔下的梅花的特点，并结合诗画赏析答复以下问题：

(1)王冕作诗的缘由;

(2)王冕作诗的目的;

(3)图中梅花的特点。

2.品诗：请学生找出自己最喜爱的句子，并试作说明，

(例：只留清气满天地一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的_风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。)

四、合作探究：主题：诗人以梅花自喻，表现自己卓尔不群的气节和人品。

五、拓展训练：组织学生沟通搜集的有关梅花的诗句，绘画作品

六、回忆反思：

1、岁寒三友的象征了怎样的精神：

(明确：竹是有气节，象征诗人任而东南西北风的气概;松：不畏风霜，生气勃勃，象征诗人的铮铮铁骨;梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。)

2、请学生写出岁寒三友对自己的启发。

《墨梅图题诗》教学实录2

一、教学设计学科名称

北师大版课标小学语文六年级北师大版小学六年级语文(上册)墨梅图题诗

二、所在班级状况，学生特点分析

我校地处嘉峪关市北郊，学生主要来源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大局部学生有肯定的文化素养，学习主动性较强，能乐观参加到教学活动之中，擅长合作，乐于探究，勇于发觉，有肯定的创新力量，在新课程理念指导下成长较快。

三、教学内容分析

梅花，开放在万花凋零的寒冷季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其芳香愈加芳香。因此古人常把她作为顽强品行和名贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去非常的高雅大方。本诗王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芳香、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜亮地说明了他不向世俗献媚的坚贞、纯净的操守。一二两句构思精致，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树汲取水中墨色所致。三四句则宕开一笔，欣赏墨梅虽无耀人眼目的颜色，却极富清爽高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格抱负。这幅《墨梅图》构图新颖、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照顾诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。

四、教学目标

1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会表达的思想感情。

3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶

五、教学重难点：

1、通过自读自悟，理解诗句的意思。

2、感受诗人借咏梅来表达自己品行高洁、孤傲的胸襟。

六、课时安排：1课时

七、教学过程：

(一)谈话导入，据题质疑

1、诗歌导入。

同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗?(指名背再齐背)

梅花

宋王安石

墙角数枝梅，

凌寒单独开。

遥知不是雪，

为有暗香来。

2、介绍背景。(出示课件)

你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗?

(王冕(公元1287--1359)我国元代画家。字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴)。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。)

3、提醒题目：

今日，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。(师板书课题)

4、据题质疑：

(1)理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思?

(说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。)

(2)看了题目，你想知道什么?

(师依据学生所提问题，进展副板书，并梳理归纳)

(二)自主合作，初步感知

师：自由读诗，边读边观看，你发觉了什么?或者你读懂了什么?

1、生自学，并在小组内沟通：自己读懂了什么?

2、检查反应：(课件)

(1)①出示生字新词，指名读，师生订正②齐读生字新词。

(2)①指名读诗②范读(出示课件)，生画节奏③分组读诗④齐读古诗

(三)细读品尝，感悟理解

1、学习第一句(课件)(出示第一二行)

(1)指名读。

(2)点击重点词语：洗砚池、淡墨痕

(洗砚池：画家洗砚的水池。传奇晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。)

(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最终全班沟通)

(4)师归纳，生质疑：

师：这两句诗写了梅的什么特点?(出示课件)

生：(突出了它淡淡的颜色。)板书。

师：从哪个词可以看出淡淡的颜色?

生：淡墨痕

师：应当怎样读出来呢?(自由读、指名读、评读)

(5)总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚刚学习的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观看插图，理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习其次句：(课件出示三四句)

(1)出示句子，指名读、齐读

(2)学生运用自学，再集体沟通

师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?

生：(试说：我是抓住……。师补充口头提问：清气在这里是什么意思?天地在这里又是什么意思?

(清气：芳香的气味。这里指纯净的人品，高尚的节操。天地：天地，人间。)

师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点?

生：(芳香的气味)板书。

师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进展描写?

生：(淡淡的颜色、芳香的气味。)

(3)指导朗读古诗

3、挖掘深意，体会情感

(1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?

(指名讲，同桌互讲，全班沟通)

(2)我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢?

(这首题画诗，画梅花不以追求颜色的明丽来讨人赞扬，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了卓尔不群的高洁志趣和情怀。)

(3)诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?

(开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的颜色，联系特别自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的芳香一语双关，以物喻人，说明了诗人的人品与节操。)

(4)这首诗叙述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和名贵品性来。

(四)拓展延长，指导实践

1、同学今日学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)

2、赏画-配乐有感情朗读古诗。(课件出示)

3、集体背诵古诗。

八、课堂练习

背诵全文

九、作业安排

1、写一段评价梅花或王冕的话。

2、组织学生沟通搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。

十、附录(教学资料及资源)

多媒体课件，王冕的资料

十一、自我问答

对于梅花，孩子不太了解的。我原本想找一段“梅花开放”的动画片断，让学生对梅花有一个直观而清楚的了解。但由于时间及渠道有限，这一设想最终没能实现。后来上课时我先让学生观赏几幅梅花图画，再通过后面学诗时引导学生不断地朗读诗歌，盼望能借助“赏”与“读”的结合，让学生对梅花有一个初步的印象。

《墨梅图题诗》教学实录3

教学目标：

通过反复诵读诗歌，观赏图画理解图题诗的诗情画意。增加学生的朗读力量。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。培育学生的审美情趣。

教学重点：

理解本图题诗的诗情画意。

教学难点：

体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

教学构思：

教学本课时从诗文入手，引导学生熟读成诵，训练朗读技巧，留意语气、语调、重音、停顿等朗读技巧的处理。师再引导作浅易的赏析，然后采纳小组沟通的形式，结合诗画观赏理解诗的内容。

教学时间：

1课时

学生学习过程：

一、导入新课：

梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今日我们一起来体会那绝美的诗篇。

二、检查预习

1、留意这些字的读音：

冕(miǎn)天地(qiánkūn)妥协(tuǒxié)卓(zhuó)尔不群花蕊(ruǐ)厌恶(wù)

2、理解下面这些词语的含义：

妥协：屈服、低头。

卓尔不群：形容超出寻常、与众不同。

洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传奇。这里化用这个典故。

三、理解诗文意思：

这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下芳香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用艳丽的颜色去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股芳香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，最终学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满天地”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品行。这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是欣赏自己的立身之德。

四、依据王冕笔下梅花的特点我们来思索下面三个问题：

(1)王冕作诗的缘由：王冕青年时代曾一度热衷于功名，但参与科举屡试不中，于是他焚毁文章，永绝仕途，浪迹江湖，过起了隐居的生活。诗人为了表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

(2)王冕作诗的目的：画上题诗：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕;不要人夸颜色好，只留清气满天地。”诗画相配，表露出画家淡泊名利，不愿与统治者同流合污的高尚情操。

(3)图中梅花的特点。“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”。王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的表达。王冕的《墨梅图》_不只一幅。课本选用的这幅《墨梅图》画的是横出一枝梅花，枝干挺拔，穿插有致;枝干与花蕊的布局，主次清楚，疏密得当，层次清楚;花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得非常清爽秀丽。

五、补充资料：

1、写竹的诗句：

《竹石》(郑燮)咬定青山不放松，立根原在破岩中;千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

《山居秋暝》(王维)：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随便春芳歇，王孙自可留。

2、写梅花的诗句：

《早梅》(张谓)一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。

《卜算子•咏梅》(_)风雨送春归，飞雪迎春到。已是陡崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

《卜算子•咏梅》(陆游)驿外断桥边，孤独开无主。已是黄昏单独愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

2、写松的诗句：

大雪压青松，青松挺且直。(陈毅)

苔滑非关雨，松鸣不假风。(唐•寒山子)

松门风自扫，瀑布雪难消。(唐•皇甫曾)

苍苍松桧阴，晓日露西岭。(唐•许浑)

作业设计：

查找王冕的资料，预备沟通。

板书设计：

墨梅图题诗

超凡脱俗，卓尔不群

《墨梅图题诗》教学实录4

教学目标

1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会表达的思想感情。

3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。

教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品行高洁、孤傲的胸襟。

教学预备：

1、课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料

2、多媒体课件

教学课时：1课时

教学流程：

(一)谈话导入，据题质疑

1、复习导入。

同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗?(指名背再齐背)

梅花

宋王安石

墙角数枝梅，

凌寒单独开。

遥知不是雪，

为有暗香来。

2、介绍背景。(出示课件)

你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗?

(王冕(公元1287--1359)我国元代闻名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴)。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。)

3、提醒题目：

今日，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。(师板书课题)

4、据题质疑：

(1)理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思?

(说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。)

(2)看了题目，你想知道什么?

(师依据学生所提问题，进展副板书，并梳理归纳)

(二)自主合作，初步感知

师：自由读诗，边读边观看，你发觉了什么?或者你读懂了什么?

1、生自学，并在小组内沟通：自己读懂了什么?

2、检查反应：(课件)

(1)①出示生字新词，指名读，师生订正②齐读生字新词。

(2)①指名读诗②范读(出示课件)，生画节奏③分组读诗④齐读古诗

(三)细读品尝，感悟理解

1、学习第一句(课件)(出示第一二行)

(1)指名读。

(2)点击重点词语：洗砚池、淡墨痕

(洗砚池：画家洗砚的水池。传奇晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。)

(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最终全班沟通)

(4)师归纳，生质疑：

师：这两句诗写了梅的什么特点?(出示课件)

生：(突出了它淡淡的颜色。)板书。

师：从哪个词可以看出淡淡的颜色?

生：淡墨痕

师：应当怎样读出来呢?(自由读、指名读、评读)

(5)总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚刚学习的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观看插图，理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习其次句：(课件出示三四句)

(1)出示句子，指名读、齐读

(2)学生运用自学，再集体沟通

师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?

生：(试说：我是抓住……。师补充口头提问：清气在这里是什么意思?天地在这里又是什么意思?

(清气：芳香的气味。这里指纯净的人品，高尚的节操。天地：天地，人间。)

师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点?

生：(芳香的气味)板书。

师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进展描写?

生：(淡淡的颜色、芳香的气味。)

(3)指导朗读古诗

3、挖掘深意，体会情感

(1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?

(指名讲，同桌互讲，全班沟通)

(2)我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢?

(这首题画诗，画梅花不以追求颜色的明丽来讨人赞扬，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了卓尔不群的高洁志趣和情怀。)

(3)诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?

(开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的颜色，联系特别自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的芳香一语双关，以物喻人，说明了诗人的人品与节操。)

(4)这首诗叙述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和名贵品性来。

(四)拓展延长，指导实践

1、同学今日学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)

2、赏画-配乐有感情朗读古诗。(课件出示)

3、集体背诵古诗。

(五)布置作业：

写一段评价梅花或王冕的话。

组织学生沟通搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。

《墨梅图题诗》教学实录5

1.教学设计学科名称：墨梅图题诗

2.所在班级状况，学生特点分析：我所教授的这班学生搜集资料的力量比拟强，因此我留意让学生课外的资料搜集与课内学习相结合。我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。学生搜集到的资料形式各样，内容丰富。有诗歌、画，有诗人的背景资料，有关于梅的名句积存……给进一步的课外延长供应了很大的空间，而这也我学完这首诗以后最想到达的目的之一。

3.教学内容分析：

这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下芳香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度，卓尔不群的气概以及不向世俗献媚的高尚情操。

开头两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“我家”。

三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用艳丽的颜色去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股芳香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，最终学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸好颜色，只流清气满天地”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品行。

4.教学目标：

(1)学问目标：通过读诗赏图，理解诗意，感悟意境。

(2)力量目标：培育想像力，提高朗读力量。

(3)情感目标：体会诗人卓尓不群的气节和人品。

5.教学难点分析：

(1)通过反复诵读，理解诗意，感悟意境。

(2)品悟王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的表达，体会他卓尓不群的气节和人品。

6.教学课时：1课时

7.教学过程：

(一)创设诗境，激趣引入。

1.说说梅花的诗句。

2.出示墨梅图，说说画里的梅花和你平日见的梅花有什么不同?

3.释题：墨梅：用水墨画成的梅花。

4.简介：王冕，字元章，号梅花屋主。是元朝诗人、画家、书法家。工于画梅，又擅长作诗。因不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气而过隐居的生活。

(二)学习诗歌，理解大意。

1.自读诗歌，整体感知。

2.检查预习生字状况：

砚(yan)天地(qiankun)卓(zhuo)而不群花蕊(rui)

3.多种形式读诗：

(1)自由读诗，读通读顺。

(2)教