国家中长期教育改革和发展规划纲要学习体会

第33页共33页国家中长期教育改革和开展规划纲要学习体会国家中长期教育改革和开展规划纲要学习体会。《国家中长期教育改革和开展规划纲要》提出的20字工作方针是：优先开展，育人为本，改革创新，进步质量。其中育人为本是教育工作的根本要求;改革创新是教育开展的强大动力;进步质量是教育改革开展的核心任务。要达成这三个方面要依赖学校的常态管理。理论发现，低效的学校管理，往往是管理者坐在办公室听汇报派任务式的管理，这是一种被动管理。问题已经发生了才施行管理，管理滞后了。从管理的策略性来讲，哪里出了问题就解决哪里的问题，出了什么样的问题就解决什么样的问题，属于头痛医头脚痛医脚式的管理，缺乏宏观性;从管理的教育性来讲，这样管理学校总是在不断地纠错中前行，容易产生挫折感，缺乏引导性;从管理的时效性来讲，事情已经发生再去解决，错误在前，正确教育在后，缺乏主动性。因此，高效的学校管理，要求学校管理者必须把管理的施行前移到问题发生之前;要求学校管理者必须深化到学校工作的每一个细节;要求学校管理者必须深化到学校工作的每一个细节;要求学校管理者必须具备科学精神，遵循教育教学的规律和学生成长的规律;要求学校管理者与师生朝夕相处、一起学习、一起研究，把学校打造成管理者与师生一起成长的共同体。这样的学校管理必须具有五个特点：一是直接性，所有的管理措施都直接作用于人;二是教育性，管理本身就是一种教育形式;三是引导性，学校管理都是为了预防问题的发生，引导学生向更好的方向开展，形成一个引导，成功;再引导，再成功的良性循环，而不是等到问题发生了才施行管理;四是深层性，学校管理的施行总是从观念引导到心灵塑造，再到习惯养成，而不是停留在外表的就事论事上;五是规律性，学校各项管理都有常规可循，必须符合教育教学的规律、学生学习认知规律和学生身心开展规律，不能超越规律。这五个特点决定了学校的管理必需要去做，而不只是在口头上说说;必须是管理者主动深化理论的管理，而不是在办公室里坐等问题发生的被动管理;必须是注重研究、将管理课程化的科学管理，而不是错了再改、将管理形式化的机械管理。我们把具有这些特点的管理称之为走动管理。所谓走动管理，就是把人作为管理的主要对象和管理的最重要资，通过管理者不断地深化实际，发现问题、研究问题、解决问题，在管理的过程中持续地改良管理，推动学校良性开展的一种管理形式。走动管理由四个环节组成：问题发现一问题提出一问题研究一问题解决。每个环节都包括三个层面的含义。问题发现一是管理者要树立问题意识，任何管理都只存在更好而不存在最好，任何管理都存在可以进一步改良的地方，这就是问题意识;二是这些问题必须是学校开展中的隐性问题、真问题;三是强调管理者必须主动深化实际发现问题，而不是等到问题发生以后再去解决问题。问题提出一是问题提出的时机，管理者要结合目前学校工作实际，接照轻重缓急对发现的隐性问题或者真问题进展分类，提出问题解决的次序;二是问题的呈现方式，管理者要把发现的隐性问题或者真问题提炼成一个个微型课题，初步分析^p发生的原因，提出解决问题的方案供决策时参考，而不是简单地把问题抛给领导;三是问题提出的方式，是口头提出还是书面提出，是逐级向上提出还是在合适的会议提出。问题研究一是对提出的问题要认真组织相关人员进展研究，不能置之不理或者拖而不决;二是要整体考虑、全面衡量，提供问题解决的多种方案，从多中先优，不能从简处理;三是研究如何将管理课程化，寻找问题解决过程中的教育元素，探究问题解决过程中的教育途径，评价问题解决过程中的教育效果，等等。问题解决一是执行者必须按时按质按量完成问题解决，强调执行力的坚决性;二是对执行过程中出现的新情况、新问题要及时记录、及时研究，以便及时调整解决方案，强调执行力的灵敏性;三是问题解决以后要及时进展总结反应，尤其是书面形式的总结反应，包括问题的类型、解决的方案(含备选方案)、解决的效果与经历等，强调执行力的成果性。走动管理是一种总体规划、分块施行、协作支持、共同进步的高品质常态管理。通过四个一(每周一反思，每月一总结，每学期一调研，每学年一完善)进展反应，对学校规划的施行成效进展过程性动态调控与生成转化，在制订规划-理论创新-完善规划-践行新规划的开展过程中向着目的挺进。可见，走动管理是面向理论，责任与合作相结合，运用微型课题研究的策略，充分调动管理人员群策群力变革理论的一种管理。走动管理的走动是全员性的走动。各个层面的管理人员、学科老师，甚至校外专家和兄弟学校的老师也参与其中。走动管理的走动是研究型的走动。以课堂教学管理来说，有课前对教学有效性的预判和设计，有课中对教学有效性的记录和诊断，有课后对教学有效性的评估与反应。走动管理的走动是问题解决式的走动。身为管理者必须敢于负责、肯于投人，要能沉得下去，走到班级去，走到课堂去，走到年级去，走到教研组去，走到备课组去，走到教职工与学生的学习和生活中去只有把研究的意识浸透到日常管理中才能把对学校的整体筹划和管理目的转化为自己的创造性考虑和行为，并在决策过程中奉献问题经历和智慧。因为走动，搜集信息及时;因为走动，擅长集思广益;因为走动，乐于情感交流;因为走动，勤于客观评价;因为走动，利于问题解决。所以走动管理是一种高效的管理。走动管理既是一种高效的学校管理，它对学校各项工作的顺利开展都是有保障意义的，对课堂教学尤为如此。高效课堂的课堂研究需要走动管理作保障。高效课堂要求学校管理者必须对课堂教学各个环节的效率进展优化，对师生双边，甚至多边活动的效率进展评估，对教学手段和方法的优劣性进展比拟。因此高效课堂是研究的课堂，高效课堂也是开放的课堂，需要管理者推门听课，通过推门听课尝试解决常态课的有效性问题;需要教研组同行观摩听课，备课组成员跟踪听课，开展同课异构、同课多轮的磨课，深度解决学生如何学得更好的问题;需要管理者走进教研组，和学科老师一起学习理论，一起研究学生，一起研究教材和教法;需要管理者走进备课组，共同确定作课老师，共同设计教学方案，共同推敲评价标准;需要管理者走进课堂，参与磨课、观课、听课、评课，参与同课多磨的再设计和再组织，参与教学效果的评估，通过反复磨课尝试解决老师专业开展的问题。正是各种形式的磨课、观课、听课、评课，带动学校管理的各个层面走动起来。高效课堂的调研活动需要走动管理作保障。高效课堂要求学校所有教学管理人员都在考虑如何抓好教学质量，全体老师都在考虑如何落实教学质量，全体员工都在考虑如何效劳教学质量。为了实现全面、全程、全员抓教学质量，使教学管理标准有序、科学系统、务实高效，要坚持常规检查制度化，教研活动主题化，教学研究常规化。每学期都要坚持常规检查并及时反应，内容包括教学方案执行情况、教研组活动情况和备课组集体备课活动情况、老师备课及课堂教学情况、新老师教学情况、作业布置和修改以及学生成绩记载情况、单元测验与阶段测验及质量分析^p情况、课题研究情况等;每学期都要组织各年级的教学调研，组织专家进课堂听课评课;每学期都要召集学生座谈会评学、评教;每学期都要召开家长会搜集家长意见并以恰当的方式向相关老师进展反应，等等。这些都是在走动管理下才能实现的。高效课堂的质量跟踪需要走动管理作保障。高效课堂要求管理者对每次大型考试(如段考、期考)的结果进展数据分析^p，对照往届成绩进展横向比拟，对照本届历史成绩进展纵向比拟，然后深化到备课组、班级，听取备课组长、汇报所采取的措施和所开展的工作后，通报数据分析^p报告，提出整改意见。这是施行精细化管理的重要举措。高效课堂的教研活动需要走动管理作保障。高效课堂要求学校教研组活动的主要任务是组织业务学习、教学研究、课题研究、青年老师培养和各年级教学指导等;备课组活动的主要任务是集体备课，由中心发言人对下一周的教学内容进展说课(包括课时划分、教学重点难点及其教学对策、教学目的及落实点、例题和练习题设计、测验安排等方面)，经过备课组成员集体研讨后形本钱年级的周教学方案，任课老师再根据自己班级的实际情况进展适当调整后施行教学。这种精细化的教研活动更离不开走动管理。高效课堂的教学方式需要走动管理作保障。高效课堂要求在不增加课时，甚至减少课时数的情况下确保课堂教学的高效。为此，老师必须改变教学方式，研究、试验、推广学案导学制，学案主要包括课前预习案、课中导学案、课后稳固案(拓展案)。随着课堂改革的深化，将逐步开展形成周末导学提纲、小假期导学提纲等导学形式，指导学生整理笔记、完成练习，记录所用时间。总之，学案导学制的推行也必须有走动管理作支撑。高效课堂的分层教学需要走动管理作保障。进入课改后，学校都会面临着学生自由选课、走班上课、分层教学的问题，这是非常棘手的问题，这些问题可以归纳为课程怎么开、学生怎么选、班级怎么排、课堂怎么教、师生怎么评、学校怎么管六个方面，学校必须结合师资、教室、场地等详细情况认真解决好。而这六个问题必须通过走动管理来解决，绝对不能梦想管理者坐在办公室里可以找到问题解决的答案。高效课堂的老师队伍建立需要走动管理作保障。学校管理的经历告诉我们，老师队伍的建立必须着力培养其中的优秀者成为领头羊，这些领头羊分布在各个年级、各个学科、各个年龄层面，他们各具特点，形成一个饱满的优秀和优秀老师群体。这个群体是学校形成特色、打造品牌的保证。而他们的发现与培养，也必须在走动管理中完成。可见，走动管理为高效课堂提供了保障，这符合走动管理的目的进步教育教学的有效性。施行走动管理时，要强调：走动管理是一种人本化的管理。走动管理是以制度约束和制度保障为前提的，制度是第一位的，在管理中既要表达制度化，又要表达人性化。制度的制订过程要充分发扬民主，制度的执行过程要严格表达公平。走动管理是一种成事成人的管理。成人是造就管理之人,成事是成就学校开展之事。过程即成人，结果即成事;在成事中成人，以成人促成事。我们要以赢在中层为切入点，将管理者自我开展(成人)与管理变革(成事)统一于积极的研究性变革理论之中。走动管理要求管理者具备四个要素：丰富的文化底蕴、执着的教育追求、理性的思维方式、永久的探究心境。同时也要求管理者遵守这样的行为准那么：潜心学习不急躁，智慧管理不僵化，静心筹划不随意，经常反思不满足，积极经营不保守。管理理论将促成管理者到达这些要求。走动管理需要开放的气氛。首先是需要开放的课堂，每个老师都主动考虑、主动作课，主动邀请其他老师听课参与研究;其次是需要开放的教研活动，每个老师都充分发表自己的考虑，分享别人的成果;第三是需要开放的心态，由于教学对象的差异性和可塑性，教学上没有完美的标准，任何人的任何教学方法都不是十全十美的，观课、听课、评课、磨课就是要寻求使课堂更高效的策略;第四是需要开放的管理，定期组织各个年级不同学科主题式的调研活动，向全校开放、向兄弟学校开放、向家长开放的教学开放日甚至教学开放周，主题研讨日，专题论坛等，这些都是好的组织形式。走动管理是育人为本的表达，是改革创新桥梁，是进步质量的抓手，是高效课堂的保障。让走动管理推动我们前行，促进学生的最大开展、老师的理性开展、学校的稳步开展。师轶【以下为赠送相关文档】精选心得体会阅读学习《国家中长期教育改革和开展规划纲要》的本周自己学习了《国家中长期教育改革和开展规划纲要》，特别是对《人民教育》关于《纲要》开展的专题论坛的有关文件可以帮助我们更好地理解《纲要》制定的必要性和意义。当前教育已经走到了内涵开展的轨道上来了。课程教学的质量直接决定了教育的质量。在《纲要》中，教育质量与教育公平一同成为整个《教育纲要》的核心词汇。至此，课程教学改革的重要性前所未有。在《纲要》制定的过程中，工作组根据国务院的指示确立了16个深化调研的问题，组成了“深化课程教学改革，注重培养学生的社会责任感、创新精神和理论才能”调研组，与老师代表、校长代表及行政、教研部门、专家进展了深度访谈，在对“深化课程教学改革”深度调研报告的学习中，有一些体会。《调研报告》在肯定我国根底教育改革全面推进，课堂教学质量有所进步，老师教学方式和学生学习方式有所转变的同时，也反映了当前根底教育中存在的一些突出问题。1．在老师的日常教学活动中，人们最关注的仍然是书本知识掌握的多少、技能训练的快慢，而探究才能、批判精神、创造性、责任感与合作态度仍然被边缘化。有关调查说明，老师同行经常议论的教学话题主要集中在“知识技能和解题技巧”，布置的作业几乎都是“书面习题”，能布置“社会理论活动类”作业的比例极低。2．学校开设的课程，社会看重的仍然是语文、数学、英语等考试科目，与国外中小学生相比，我国学生周末补课比例较高，而且学习内容有较大的差异，以学科知识为主，而少有体育、艺术等，相当大比例的学校没有开设过综合理论活动课程。3．尽管新课程施行以来，课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的状况有所改良，但是学校、老师仍然以高考难度为样本进展教学，学生的课业负担很重。4．从总体上看，我国课堂教学改革尚未获得本质性和根本性的进展。教学教学方式单一，学生被动学习、个性受到压抑的顽疾没有从根本上得到有效医治，过于强调被动承受学习、死记硬背、机械训练的状况仍然普遍存在。例如，XX年山东省潍坊市进展调查说明，76%的学生对老师过多的讲解不满意；75。5%的老师认为学生的学习方式以承受性学习或机械记忆为主。北京师范大学的研究人员运用国际上最新的研究手段开展中学课堂“师生话语权的量化研究“，发现课堂上师生话语量之比为6．6：1，即老师讲话字数是学生集体讲话字数的6．6倍，这一指标高于美国、荷兰，假如考虑班容量，不难发现课堂上中国学生发言的时机远少于国际上的同龄人，且课堂上老师一次讲话的话语长度超过25个字的占50%左右，这说明课堂上师生深度互动少，讲授比拟多，且趋向于大段的讲授，课堂根本的教学形式是老师讲授式。5．按学校、班级、学生排名的状况非常普遍，分数的功能被绝对化，分数成为区分好学生、差学生，好老师、差老师的主要甚至唯一尺度。调查结果说明，大多数老师仍然认同评价最主要的是关注学习成效，根本目的是甄别学生、判断优劣。调研报告对我国根底教育进展了深度的调研，也为纲要的制定提供了更多的真实素材。在教育进入内涵开展的今天，作为一线老师，我们的阵地在课堂，我们能做些什么？进入二期将来教育家奠基工程学习以来，在与同行的交流中，感觉到自己的教育观发生了变化，作为一名普通的老师开场对教育的内涵有了自己的考虑。在学习中我深深认识到观念的重要性。你有什么样的教育观，就决定了你有什么样的教学观，也就有什么样的学生观，这直接决定老师课堂教学的效果、效益。不可否认，在我们的课堂教学中也存在着调研报告中反映的问题，本学期，我在自己负责的七年级、高一年级老师中开展“让学生喜欢我的课”专题教研活动，目的是就是把课堂还给学生，让政治课走近生活，走近学生，真正成为学生生活的一局部，真正到达学以致用。古人讲“亲其师，信其道”。一个成功的政治老师首先是让学生亲近的老师，是让学生可以喜欢自己课的老师，只有这样我们在课堂上才能完成教书育人的使命，而不是学生不喜欢的空洞的理论和大道理。学习《国家中长期教育改革和开展规划纲要》体会学习《国家中长期教育改革和开展规划纲要》体会——干部学习李晨辉开学以来，认真地学习了《国家中长期教育改革和开展规划纲要》，深受鼓舞，感受、感触颇深，《纲要》，内容是：教育事关民族兴隆、人民福祉和国家将来。党中央、国务院历来高度重视教育事业，把教育放在优先开展的战略地位。为了适应全面建立小康社会的新要求，适应国内外开展的新形势，适应人民群众对教育的新期盼，有必要制订国家中长期教育改革和开展规划纲要。规划纲要应从我国现代化建立的总体战略出发，对将来十二年教育改革和开展做出全面规划和部署。一要在优先开展教育、促进教育公平、培养创新型人才、进步教育效劳经济社会开展的才能等方面，提出符合国家战略和群众需求、反映教育规律和开展趋势的指导方针。二要贯彻，表达面向将来、面向世界、面向现代化，立足国情，改革创新。三要以进步国民素质、建立人力资强国为核心，科学确定到２０２０年我国教育改革与开展的战略目的、总体任务和重大部署，对教育规模、构造、质量以及分阶段和分地区的目的提出详细要求。四要综合考虑人口变化、学龄人口构造、经济构造、就业构造和社会开展的特点，对各级各类教育的改革与开展作出专题性规划。五要系统研究根底教育、职业教育、高等教育的体制改革和教学改革、老师培养、教育开展保障等重大问题，找准症结，提出思路，使规划纲要具有战略性、前瞻性、针对性、操作性。再一次感到国家对教育的重视，人民对教育的期盼。《国家中长期教育改革和开展规划纲要》指明了教育开展的方向。结合学校工作，我再谈几点认识：一、以人为本纲要再一次提出：把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资是我国经济社会开展的第一资，教育是开发人力资的主要途径。以学生为主体，以老师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地开展；尊重教育规律和学生身心开展规律，为每个学生提供合适的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。明确了教育的方向，可见推进就是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，要面向全体学生、促进学生全面开展，着力进步学生效劳国家人民的社会责任感、勇于探究的创新精神和蔼于解决问题的理论才能。二、德育为先纲要指出：坚持德育为先。把社会核心价值体系融入国民教育全过程。引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育，加强民族精神和时代精神教育，增强学生爱国情感和改革创新精神；加强社会荣辱观教育，培养学生团结互助、老实守信、遵纪守法、艰辛奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会合格公民。把德育浸透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断进步德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。纲要详细的指明了教育的目的及途径，这就要求作为一名教育工作者如何将之贯穿于教育的整个过程，就是要加强自身修养，积极参加教育教学研究，不断学习，努力进步教学业务才能，爱岗敬业，爱生如子。忠诚于党的教育事业，把自己的教学工作当做一种事业，做实做好，只有这样才能将纲要落到实处。三、教学改革纲要指出：要实在减轻中小学生课业负担。要减轻课业负担，不需进展教学改革。对于教学改革，老师、学生包括家长都反映强烈，希望课程设置更贴近学生的实际，贴近社会的实际，要求减轻学生负担。目前正在进展高中课改，改变老师的教，目的是促进学生的学，转变现有的灌输式，积极提倡启发式、探究式和合作学习。其实，教学不光是课程的改革，应该是整个教学的改革，课程是其中的一局部，而且是很重要的一局部。如今，在教学中我们比拟注重认知，认知是教学的一局部，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，而是给他们留下理解社会的时间，留下考虑的时间，留下动手的时间。我认为学校更应注重学生的良好学习习惯培养，学生如何考虑问题，寻求解决问题的途径。学校给予的是启蒙教育，但更重要的要靠自己学习。学和思的结合，行和知的结合，对于学生来讲非常重要，人的理想和思维，老师是不能手把手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。这不是分数能代表的。教学改革还要回到学、思、知、行这四个方面的结合，就是学思要联络，知行要统一。纲要提出减轻中小学课业负担，最重要的是进步课堂教学的有效应。不要搞一刀切，全部不留作业或规定死写作业时间，而是引导老师关注课堂教学效率，同时改变教育评价机制，才能有效抑制过重课业负担。四、教育公平纲要明确指出：推进义务教育平衡开展。实在缩小校际间差距，着力解决择校问题。加快薄弱校改造，着力进步师资程度。实现县〔区〕域内老师和校长的交流。实行优质高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的方法。义务教育阶段不得设重点学校和重点班。今后高中“三限”择校会逐步取消，严格按照录取分数线进展招生，实现教育公平。今后的高考改革招生也涉及教育公平的问题。我相信国家有才能逐步调整到位。总之，《纲要》的学习，带来考虑许多，同时学校管理建立许多做法在纲要中找到答案，也是召开的全国“____”代表委员们热议的话题。《纲要》的出台，既是国家意志的表达，也反映了人民的期盼，更表达了广阔教育工作者的意愿。《纲要》是指导我国将来十年教育开展的纲领性文件。《纲要》优先开展教育的战略地位非常突显，要实现我国由人力资大国向人力资强国转变，必须高度重视教育的开展；《纲要》提出了今后十年教育开展的战略目的、战略主题和开展任务，对我国教育实现科学开展具有非常重要的指导意义；《纲要》对今后教育质量的进步提出了更高要求，更高标准，树立新的科学质量观，我国教育必将跨入更加注重质量的开展新阶段。我校在学习理论科学开展观活动中提出了加强课程建立，文化引领，团队合作，促进师生共同开展学校开展目的，在此准确定位的根底上，要进一步突出办学特色，彰显自身的比拟优势和竞争优势。领会《纲要》精神；要积极发挥《纲要》对谋划起草丰台区教育“十二五”开展规划的指导作用和学校三年办学规划，抓住机遇，谋划开展，最终实现学校可持续开展。2023年3月17日学习《国家中长期教育改革和开展规划纲要》的体会本周自己学习了《国家中长期教育改革和开展规划纲要》，特别是对《人民教育》关于《纲要》开展的专题论坛的有关文件可以帮助我们更好地理解《纲要》制定的必要性和意义。当前教育已经走到了内涵开展的轨道上来了。课程教学的质量直接决定了教育的质量。在《纲要》中，教育质量与教育公平一同成为整个《教育纲要》的核心词汇。至此，课程教学改革的重要性前所未有。在《纲要》制定的过程中，工作组根据国务院的指示确立了16个深化调研的问题，组成了深化课程教学改革，注重培养学生的社会责任感、创新精神和理论才能调研组，与老师代表、校长代表及行政、教研部门、专家进展了深度访谈，在对深化课程教学改革深度调研报告的学习中，有一些体会。《调研报告》在肯定我国根底教育改革全面推进，课堂教学质量有所进步，老师教学方式和学生学习方式有所转变的同时，也反映了当前根底教育中存在的一些突出问题。1．在老师的日常教学活动中，人们最关注的仍然是书本知识掌握的多少、技能训练的快慢，而探究才能、批判精神、创造性、责任感与合作态度仍然被边缘化。有关调查说明，老师同行经常议论的教学话题主要集中在知识技能和解题技巧，布置的作业几乎都是书面习题，能布置社会理论活动类作业的比例极低。2．学校开设的课程，社会看重的仍然是语文、数学、英语等考试科目，与国外中小学生相比，我国学生周末补课比例较高，而且学习内容有较大的差异，以学科知识为主，而少有体育、艺术等，相当大比例的学校没有开设过综合理论活动课程。3．尽管新课程施行以来，课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的状况有所改良，但是学校、老师仍然以高考难度为样本进展教学，学生的课业负担很重。4．从总体上看，我国课堂教学改革尚未获得本质性和根本性的进展。教学教学方式单一，学生被动学习、个性受到压抑的顽疾没有从根本上得到有效医治，过于强调被动承受学习、死记硬背、机械训练的状况仍然普遍存在。例如，XX年山东省潍坊市进展调查说明，76%的学生对老师过多的讲解不满意；75。5%的老师认为学生的学习方式以承受性学习或机械记忆为主。北京师范大学的研究人员运用国际上最新的研究手段开展中学课堂师生话语权的量化研究，发现课堂上师生话语量之比为6．6：1，即老师讲话字数是学生集体讲话字数的6．6倍，这一指标高于美国、荷兰，假如考虑班容量，不难发现课堂上中国学生发言的时机远少于国际上的同龄人，且课堂上老师一次讲话的话语长度超过25个字的占50%左右，这说明课堂上师生深度互动少，讲授比拟多，且趋向于大段的讲授，课堂根本的教学形式是老师讲授式。5．按学校、班级、学生排名的状况非常普遍，分数的功能被绝对化，分数成为区分好学生、差学生，好老师、差老师的主要甚至唯一尺度。调查结果说明，大多数老师仍然认同评价最主要的是关注学习成效，根本目的是甄别学生、判断优劣。调研报告对我国根底教育进展了深度的调研，也为纲要的制定提供了更多的真实素材。在教育进入内涵开展的今天，作为一线老师，我们的阵地在课堂，我们能做些什么？进入二期将来教育家奠基工程学习以来，在与同行的交流中，感觉到自己的教育观发生了变化，作为一名普通的老师开场对教育的内涵有了自己的考虑。在学习中我深深认识到观念的重要性。你有什么样的教育观，就决定了你有什么样的教学观，也就有什么样的学生观，这直接决定老师课堂教学的效果、效益。不可否认，在我们的课堂教学中也存在着调研报告中反映的问题，本学期，我在自己负责的七年级、高一年级老师中开展让学生喜欢我的课专题教研活动，目的是就是把课堂还给学生，让政治课走近生活，走近学生，真正成为学生生活的一局部，真正到达学以致用。古人讲亲其师，信其道。一个成功的政治老师首先是让学生亲近的老师，是让学生可以喜欢自己课的老师，只有这样我们在课堂上才能完成教书育人的使命，而不是学生不喜欢的空洞的理论和大道理。国家中长期教育改革和开展规划纲要学习心得2023年10月12日，我校组织全体老师认真学习了《国家中长期教育改革和开展规划纲要(2023-2023年)》。我在参加集中学习会的同时，还进展了自学。通过学习，我深受鼓舞，感受、感触颇深。《教育规划纲要》的制定关乎民族兴隆、人民福祉和国家将来，对加快社会现代化建立，全面建成惠及十几亿人口的更高程度的小康社会，具有重大意义和深远影响。《教育规划纲要》处处表达着党和国家重视和开展教育的坚决决心，释放出不破不立的改革信号。下面，我简要谈谈自己的两点学习心得：一.领会纲要精神,明确教育改革和开展的内涵通过学习,我感觉《纲要》的每一条都是针对一些相应的实际问题有的放矢地制定的，脉络很明晰，应该说把握住了我国教育还不适应国家经济社会开展和人民群众承受良好教育的要求的脉搏。感触最深的地方就是《纲要》中提及的育人为本，改革创新，促进公平，进步质量的工作方针。国家把教育摆在了优先开展的战略地位。这种高度是表达了教育在新时期的重要地位。把育人为本作为教育工作的根本要求。是以学生为主体，以老师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点;关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地开展。把改革创新作为教育开展的强大动力。教育要开展，根本靠改革。知识社会,信息时代,人们对于创新意识,创新才能前所未有的重视,三.落实纲要精神,不断提升自身整体素质.国家中长期教育改革和开展规划纲要指出：要把进步质量作为教育改革开展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面开展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。加强老师队伍建立，进步老师整体素质。师者，传道授业解惑也，要传道必须精于道，要授业必须精于业，要解惑必须先自知。作为一名老师应时刻不忘记学习，擅长学习，具有学习意识，努力提升自己的素质。老师是一个引领学生在知识的海洋中获得真知的人，老师应当不断地进步自已的专业素养。可以将理论与理论相结合，并不断的完善自我，充实自我。学高为师，身正为范，当今社会，知识更新日新月异，因此老师要不断进步自身的业务程度，更新观念，钻研业务，成为有良知、有新知、有真知的合格老师。要讲究教育策略和方法，做到教学相长。作为老师我们应该理解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任与严格要求是相辅相承的教育原那么，既要坚持原那么，公正无私，又要耐心细致，循循善诱。在教学上老师是教学的组织者和引导者，应该创造平等、和谐、宽松的教学气氛，强化支持效劳意识。总之,学习《纲要》，就是要把纲要精神植根于详细的工作中,在教育教学的理论中，不断加强自我修养，努力进步思想政治素质和业务素质，增强创新才能,为学校教育事业的开展奉献自己的微薄之力。心得4一、领会纲要精神，明确教育改革和开展的内涵。1、科学地提出了国家义务教育理念和目的。义务教育是国家依法统一施行、所有适龄儿童少年必须承受的教育，具有强迫性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培养，激发学习兴趣，培育安康体魄，养成良好习惯。到2023年，全面进步普及程度，全面进步教育质量，根本实现区域内平衡开展，确保适龄儿童少年承受良好义务教育。理念的提出为义务教育学校办学明确了工作方向和工作任务，指导校长在培养什么人?怎样培养人?两大核心问题上有一个清醒的认识，在育人为本方面有详细的抓手，就可以有效组织老师自觉围绕学生的品行、学习兴趣、身体安康和习惯方面做好育人工作，全面施行素质教育要求。2、科学地提出了把老师队伍建立摆在突出位置的保障措施。在保障措施局部明确提出，教育大计，老师为本。有好的老师，才有好的教育。保障老师地位，维护老师权益，进步老师待遇，使老师成为受人尊重的职业。严格老师资质，提升老师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、构造合理、充满活力的高素质专业化老师队伍。倡导教育家办学。创造有利条件，鼓励老师和校长在理论中大胆探究，创新教育思想、教育形式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一大批德才兼备的教育家。3、科学地提出了实在减轻中小学生课业负担的开展任务。在开展任务局部明确提出，过重的课业负担严重损害青少年身心安康，危害民族将来。通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、安康快乐成长。减轻学生过重课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，率先实现小学生减负。4、科学地提出更新人才培养观念和创新人才培养形式。更新人才培养观念。深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是进步人才培养程度。树立全面开展观念，努力造就德智体美全面开展的高素质人才。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性开展，不拘一格培养人才。树立终身学习观念，为持续开展奠定根底。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立考虑、自由探究的良好环境。适应经济社会开展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建立，建立健全教材质量监管制度。充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资共享。注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，开展每一个学生的优势潜能。全面施行素质教育，培养阳光、安康、大气、积极向上的人才。5、科学地提出加快教育信息化进程。把教育信息化纳入国家信息化开展整体战略，超前部署教育信息网络。到2023年，根本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育效劳体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资和先进技术，创新运行机制和管理形式，整合现有资，构建先进、高效、实用的数字化教育根底设施。加强优质教育资开发与应用。加强网络教学资库建立。引进国际优质数字化教学资。开发网络学习课程。创新网络教学形式，开展高质量高程度远程学历教育。继续推进农村中小学远程教育，使农村和遥远地区师生可以享受优质教育资。6、科学地提出教育公平和区域内教育平衡。把促进公平作为国家根本教育政策。教育公平是社会公平的重要根底。教育公平的根本要求是保障公民依法享有受教育的权利，关键是时机公平，重点是促进义务教育平衡开展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资，向农村地区、遥远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。二、落实纲要精神，不断提升自身整体素质如何贯彻好落实好《教育规划纲要》?中国教育学会小学教育专业委员理事长姚文俊在承受记者采访时说，小学教育是教育工作的重中之重，只有孩子们生动活泼地学习、安康快乐地成长，教改才能成功。面对小学学校如何进步教育程度，推进义务教育平衡开展、减轻学生负担;如何坚持以人为本、德育为先、才能为重、全面开展小学学校如何进一步推进新课程改革、进步教学质量小学学校如何更新人才培养观念、创新人才培养形式、改革评价制度小学学校如何建立现代学校管理制度，完善校长负责制小学学校如何加强老师队伍建立，健全老师管理制度等议题，以及目前学校绩效工资方案校长职级制研究等小学教育热点问题，与会代表们广泛而深化地进展了交流，充分表达了对小学教育稳步、安康开展的期盼，和愿为国家中长期教育改革与开展做出自己积极奉献的愿望。为使理论与理论相结合，更成功地举办本次培训与论坛，除了专家讲座、校长圆桌论坛等板块，组委会还安排了对上海市浦东新区竹园小学的实地考察。竹园小学校园环境优美，精致典雅，竹园六景集传统与现代特点交相辉映，构成了一道亮丽的校园人文景观。学校教育教学设施齐全，电脑房、语音房、舞蹈房、手工科技与自然常识实验室、多媒体与多功能教室、中央演播室等一应俱全。和谐的教育气氛，高质量的办学程度，使竹园小学赢得了广泛的社会赞誉。多年来学校坚持责任与效劳的办学理念，以虚心有节，挺拔向上为校训，以学习、考虑、恒心、进步为教与学的座右铭，以减轻负担，进步质量，开展个性，培养才能为教育教学主线，培养标准+合格、特长+创新的特色学生。在论坛上竹园小学田校长感慨美国总统奥巴马的教育改革，奥巴马说：美国最大的资从来就不是我们所拥有的财富，而是我们能给我们的人民什么样的教育。提出这样的问题引起大家考虑：我们终究该教给孩子们什么东西?是否要对孩子们学习的课程、方法以及教学大纲做些改变?我们又能为老师做些什么?挑战会把他们带到哪里去?呼唤懂教育的校长来落实《纲要》。懂教育，就要想方设法为了学校的改良，重视学校文化建立。文化就是人化，学校文化包括物质文化、制度文化、精神文化，怎样把人的潜能激发出来，创造一种自由民主的空气是值得大家考虑的问题;懂教育，就是要引领学校的办学特色，倡导人云亦云不云，亦步亦趋不趋。懂教育，要狠抓课堂教学改革，作为校长要能上得了课，听得懂课，评得出课作为懂教育的校长要明白找准位置，个性鲜明,彰显特色是一所普通学校成长为一流学校的三部曲。企业有先找市场,后开工厂一说，学校也是如此。准确定位自己的效劳对象,在市场中找准自己的位置,建立自己的核心竞争力,是一所学校生存和开展的重要根底。正如中国小学教育学会副秘书长孙章存在闭幕式上所说的那样，贯彻《纲要》是当前的一件头等大事，这次会议开得非常及时，是一次高规格的会议，是一次学术含金量非常高的会议，也是一次内容丰富的会议。大家在一起学习、讨论，碰撞出创新的火花。到上海学习培训期间我的收获很大，直接从各位专家以及许多学校校长那里学到了先进理念和科学管理方法。通过学习使自身的思想也发生了很大的变化，在今后的实际工作中，我将会把学到的知识浸透到工作中去，不辜负各级领导对我的关心和期望。学习《国家中长期教育改革和开展规划纲要》心本学期开学初我校全体老师认真学习了《国家中长期教育改革和开展规划纲要》。国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。《纲要》有序言、纲要主要内容和施行三大块，其中纲要主要内容共有四个局部、二十二章七十条。通过学习《纲要》我从中深受启发：教育优先开展，以人为本，平衡公平的开展，也就是国力增强，必须以提升人的素质，更新和创新人才培养形式为根底。同时进步老师道德水准和专业化素质。坚持德育为