求真,向善,尚美

本文格式为Word版，下载可任意编辑——求真,向善,尚美杨文娟,常州市测验小学校长,教导硕士,常州市小学品德特级教师后备人才,江苏省新长征突击手、江苏省首批师德先进个人、常州市三八红旗手、常州市优秀教导工,是常州市唯一小学品德名教师工作室领衔人。现主持国家、省市级课题3个,在省级以上刊物发表论文70余篇,著有《与生活世界对话》一书,所执教公开课获江苏省优质录像课评比一等奖。

1988年,杨文娟从无锡师范大专班毕业了。学习中文的她暗下决心,确定要做一名优秀的语文老师。可从2022年起,承担了校长的她却走上了专职品德教师的岗位。2022年,随着全国全面进入新课改,她毅然把自己推向了改革的前沿,全身心地投身到品德课程的教学与研究中,让自己成为了品德课程忠实的践行者、拥护者、传播者、研究者。

求真——让品德教导在个体成长中彰显活力

品德教导的原点是真实——真实的情境,真实的教学,真实的育人。摈弃一切假、大、空,让真实的道德气力浸润课堂、滋养心灵,这一向是杨文娟老师坚强的信念与不懈的追求。她梦想自己所教的孩子是最真实的:发出最真实的声音,提出最真实的诉求,表达最诚恳的感受。当然,真实的并不确定就是好的,所以杨老师认为,老师确定要慧眼识“错”,扶助孩子确立正确的价值观。

请看杨老师的一那么教学手记——

苏教版《品德与社会》五年级第九册第一课是《我更了解自己了》,在第三课时的结果10分钟,我开头布置学生做练习册上的作业。邻近下课时,作业都交上来了。

作业中,孩子们对他们眼里的“班级里劳绩最好的人是谁,最刻苦的人是谁,最情愿助人的人是谁……”等问题做了最真实的回复。作业中有一道填空题:我对自己说:____________。多数同学的回复是:“我不是最好的,我要努力!”“我还有潜力,要好好加油。”“我是最棒的!”等等。可当我翻开李同学的作业时,上面却写着:“我不热爱我!”我留心检查了他做的其他作业,察觉字迹工整,正确率也对比高。为什么会对自己如此评价呢?一个大大的问号展现在了我的脑海中,我决心探个到底。

中午,我走进了教室,请来了李同学。见他一脸茫然,我笑着说:“不要慌张,老师只是想问你几个问题。”我翻开作业本,问道:“能报告我,为什么不热爱自己吗?”李同学皱了皱眉头说:“由于我有大量缺点。”我持续问:“说说看,都有哪些缺点呢?”“我做作业速度很慢,上课不爱发言,有时还很小气……”他一口气说了一大串。鲜明,他由于察觉了自己的缺点而失去了自信。我于是启发他:“那你觉得自己有哪些优点呢?”他有点害臊,迟疑着不说。经过追问,他终究察觉了自己的优点:劳绩还不错,能与同学们开心相处,容许扶助同学……我笑着刮了他一下鼻子:“你看看,爸爸妈妈那么热爱你,老师也热爱你,你怎么不热爱自己呢?有缺点是分外正常的,老师不是说过,每个人都是——”他抢着说:“不完备的。”我笑了,他也笑了。随后他把这段文字改成了:“人不是完备的,我要努力。”

上述案例中,外观上看孩子只是改了一句话,但细细琢磨,我们却可以察觉,正是杨老师的高明引导才使孩子的自我评价发生了积极的变化。孩子说“我不热爱我”,纵然很天真、很心爱、很真实,但作为品德老师,杨老师深知不能让这种“不热爱”的阴影长期掩盖在孩子的心灵上,由于那会让孩子越来越自卑。所以,老师务必扶助孩子确立正确的价值观,形成对自己的正确熟悉。正是基于对品德课堂“求真”的执着追求,杨文娟老师才收获了教学的告成:宽容孩子,让孩子说出自己真实的想法,再循循善诱,施以必要的教导和引导,最终促成孩子的健康成长。

“孩子,请你热爱自己!由于,你是独一无二的,你是父母的全部,你是可以越来越完备的!”这是杨文娟老师发自肺腑的呼叫,也是她的品德课堂总是散发独特魅力的秘诀所在。

向善——让品德教导在团队合作中表达张力

品德教导需要最大程度地激发学生的向善之心。“善”在生活中,“善”在教导里。“以善启善”是杨文娟老师在品德教学中经常采用的一种策略。熟谙杨老师的人都知道她“共享团队”的威力:可以变更孩子,成就孩子。杨老师每个月都会依据确定的标准评价产生出若干个“共享团队”。经过三年多的运作,杨老师所带的孩子越来越多地呈现出共享特质:懂得赏识别人,共享他人聪慧;懂得宽容他人,拥有慈善之心;懂得约律自己,具备谦逊胸怀。

这是杨老师的教学手记中记录的一个真实故事——

宁是好多老师眼里的“麻烦”:管不住自己,还往往招惹别人。几节课下来,我通过查看摸到了他的“软肋”——很在乎老师的表扬。

怎么教导好他呢?我想到了团队的气力,于是制订了一份共享团队评价表。这份课堂学习处境评价表需要合作小组成员共同完成,即全体要求都需要每个成员尽力做好,一个月后评价。假设达成了评价标准,全体成员都可以得到“共享团队”的荣誉。前几次评价中,宁所在的那组一向都没能评上,理由是由于宁不守纪律。

我有意让金和宁同组。金是一位分外懂事的女孩。别人都以跟宁同桌而烦扰,可她却不急不躁地跟他同桌了一个学期。一个月的时间到了,正好这节课的教学内容是《怎么与人相处》。我在课上跟孩子们聊如何赏识别人,如何察觉别人身上的闪光点,如何让别人在被赏识中得到喜悦。金听得分外专心,宁也不例外。在教学进入到小组相互赏识、察觉其他同学的两条优点这一环节时,我来到他们组,听到了金对宁的评价:有创造性,很聪明。宁貌似若无其事,但我察觉,他的手在不知不觉中中断了繁忙。我想,这理应是一个让大伙儿对他另眼相看的好机遇。于是,在大组交流时,我请金发言。金大声说出了她对宁的表扬。一开头,同学都很惊疑,有的甚至不相信地笑出声来。但随着金发言的持续,教室里变得鸦雀无声了。我请宁站起来,说说被同学表扬的感受。他逐渐地站起来,用几乎听不到的声音说:“我—很—高—兴!”我请他坐下后,用冲动的口吻对大家说:“我感觉到了宁的喜悦!大家看,被人断定和赞美,是一件多么开心的事情啊!孩子们,你们好棒!你们给别人送去了表扬,也把喜悦送给了别人。我们一起珍惜,好吗?”同学们不由自主地鼓起了掌。

对于淘气的孩子,好多时候集体成员都是持排斥态度的,以致让他们成为往往遭白眼、被大声斥责的对象。淘气的孩子成了老师心头的痛,也成了优良班风创办的一道难题。假若没有一个契机,没有足够的宽容心的话,他们往往会成为班上的边缘人群。宁是幸运的,由于他得到了杨文娟老师更加的呵护。同学们理解他,宽容他,就像金那样。能够时常被赏识和激励,就是铁石心肠也会被这份理解、宽容和激励打动的!孩子的天真、良善有了回报。12月份,宁所在小组如愿以偿地得到了“共享团队”的荣誉称号。老师、同学们都说,宁变了,进步了!

“良善是可以启迪与传播的。带着理解与宽容上路,带着赏识与赞美前行,顽石也能点头!用良善的气力扶助后进的学生进步,是很有意义与价值的事情。”杨文娟老师的一席话,让我们看到了一位品德老师的境界与胸怀。

尚美——让品德教导在工作室研究中散发魅力

“美”在哪里?美在无私,美在互助,美在共同研究之中。体验了几年品德教学的摸索与锤炼,杨文娟老师逐渐领悟到:一花独放不是春。于是,她领先在本校成立了“朝花夕拾”工作室。该工作室的共同追求是:能者为师,善者从之;朝花夕拾,成长恒之。两年多来,她率领6位志同道合者一起行进在品德课程研究之路上。正好,常州市要成立新一轮的名师工作室,她幸运地成为了全市唯一研究品德课程的名师工作室领衔人。她的研究团队扩大了:工作室有了10名来自8所学校的品德研究爱好者。他们围绕“小学品德课程资源整合有效性研究”这一市级重点课题开展了扎实的研究工作。

研究是美观的。请看杨文娟老师手记中的一段研究花絮——

星期天的晚上,家里的电话突然响起:

“杨校长吗?我是陈丹君。我想再跟你议论议论下次要上的研究课教案,便当吗?”

“便当。你先介绍一下教学设计的主要思路吧!”得知是远在武进的小陈打来的电话,我细心地和她交流起来。

“……我总觉得内容太多太杂,找不到一条主线。”

“没关系。你不妨先重点斟酌一下,课程资源应从哪里获取?教材上有没有?假设教材上的不适合,可以通过哪些途径获取?……”小陈要上的是五年级第十册的历史题材课文《血肉筑起的长城》,难度相当大。这以前我已与小陈通过邮件作了两次交流,但她依旧没有头绪。在约好电话交流前,我又一次深入研读了教材,找到了一条线索。

“你可以从教材内容入手举行取舍。我建议你用《国歌》作为主线,三次呈现,串起整个教学……”我把想法和盘托出。

“太好了,我有思路了,这就重写,写好了我再发给你看啊!”小陈的声音透着冲动。在随后的工作室活动中,陈老师上了一堂分外精彩的研究课,得到了与会老师的一致好评。

这样的小花絮不只一次地展现在杨文娟老师的生活中。由于彼此不在同一所学校,有的距离还很远,所以他们只能选择这样的方式举行交流。尽管一聊就是半个甚至一个小时,但他们乐在其中,经常会因彼此某个火花、亮点的浮现而惊喜与冲动,也会为某个设计的反复验证而讨论、探讨。这样的交流与探讨弥漫了魅力,让大家倍感珍惜,倍加敬仰,每月一次的工作室集中研究探讨已经成为了大家共同的期望。随着研究的深入,他们收获好多:对品德课程的理解,对学生的理解,对课堂的理解,甚至对生活的理解。什么是美好的生活?“有一颗乐观向上的心,有一群志同道合的研究者,有一个有意义的目标,付出一点聪慧的努力,一切皆有可能!多美!”说这番话的时候,杨文娟老师的脸上洋溢着幸福的微笑。

学生—学生团队—教师团队,在杨文娟老师眼里都很重要,都是她品德教研中倾心关注的。但归根结底,学生还是她的最爱,是她对品德课程真、善、美的终极追求。

专家印象

潘莉(常州市教导局教研室品德教研员):

常州市测验小学是一所百年名校,杨文娟校长与她的团队一起探索着“共享文化”。她如“母亲”般的亲切关切,滋养着一代实小的孩子;她如“大姐”般的诚实引领,鼓舞着一批热衷于教导事业的开垦者;她如“学者”般的执着探索,推进了本市品德学科的蓬勃进展。

作为一所名校的大校长,超强的工作协调才能和孜孜不倦的研