《一颗小桃树》教学设计

18.一棵小桃树教学目标1.了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情、理想的写法。2.理解课文内容，通过关键句子体会作者的情感。准确把握主旨。3.领会本文形散神聚的特点。培养学生自读能力。4.教育学生人生虽然几经磨难，但仍然百折不挠地追求人生幸福和美好的理想。教法与学法1.情境导入法：利用生动的教学语言，辅之以多媒体，设置适当的情境，充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究，进一步达到教与学的和谐统一。2.合作探究法：分小组互相讨论，质疑问难，在学生的思维火花充分碰撞时，再点拨引导，达到启发思维的目的。并通过具体语句的品析，增强积累，发展语感，加深领悟。预习准备1.查找贾平凹的资料，制作多媒体课件。2.收集贾平凹及桃树方面的资料。自学生字新词。课时安排一课时教学过程教学内容教学补充情境导入激趣引思推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以为我们早已经忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并不真的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护着我们的回忆。譬如今天，我们要读到的故事——《一棵小桃树》。检查预习了解人物1．生难字词(1)字音伫(zhù)嵬(wéi)懊丧(àosànɡ)矜持(jīnchí)撂(liào)褪(tuì)忏悔(chànhuǐ)(2)词义伫立：长久地站立。生灵：生命。孱头：软弱无能的人。矜持：拘谨，拘束。踏青：清明前后到郊外去游玩散步。垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。楚楚：软弱柔美。2．作者、背景简介（1）作者：贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村，当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年偶然机会进入西北大学学习汉语言文学。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作的工作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾三次荣获全国文学奖。（2）背景：贾平凹生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。贾平凹在这个大时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代，通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代的真实历程。初读课文整体感知播放课文朗读，学生边听边思考：1.本文写的主要事物是什么？主要人物是谁？另外，作者还写了哪些物和人？【交流点拨】小桃树；“我”；盆景、爷爷奶奶。

2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用？多次写奶奶有什么作用？

【交流点拨】反衬小桃树生命力的强大;多次写奶奶一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。

3、小桃树在成长的过程中经历了怎样的生命历程?【交流点拨】（学生讨论、回答，师总结并板书）

环境经历现状

小桃树角落里遭遇花苞欲放

4．画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。【交流点拨】摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。描写动作、神情的：“哆嗦”、“弯着头，抱紧着身子”、“努力撑着”、“挣扎”、“抖着”、“摇着”、“苦涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗的精神。5．第十段中说“哦，我可怜的小桃树儿！”，作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几个方面？请结合全文简要概括。【交流点拨】写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。6.课文在叙述小桃树的经历中还插叙了什么？从中可看出“我”与小桃树是什么关系？【交流点拨】板书：“我”的经历--“我”：偏僻小山村磨难安慰、追求；小桃树是作者自己的化身。

精读课文深层理解1．第十四段中说“我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢”，作者产生安慰之情、感激之情的根本原因是什么？【交流点拨】作者步入社会后不太顺利，内心抑郁，如“我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了”，但在文章结尾却写到“我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗”由此可见，是在风雨摧残中还依然保留着一个欲绽的花苞的小桃树让作者看到了希望和光明，给了他创造美好的未来的信心和勇气。因此根本原因是来自小桃树的顽强。2．小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？【交流点拨】小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。它历经风雨的摧残。文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它；见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过；当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地同命运作斗争时，“我”不由得对它产生赞美之情。小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和“我”的相似，所以“我”关注它、爱护它。3．作者写“奶奶让我们含桃核”以及“奶奶护着桃树”是为了表达自己怎样的思想感情？【交流点拨】根据“含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢”可知这是奶奶对我们的祝愿，也催发了“我”对人生幸福、理想的追求，“奶奶呵护小桃树”实则是对我梦想的呵护。文中写“奶奶让我们含桃核”以及“奶奶护着桃树”表达了我对奶奶的感激和怀念之情。4.你从小桃树的身上得到什么启示？(自由发言)【交流点拨】敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人等等。再读课文品味语言1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。【交流点拨】①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。2.画出文中关于小桃树生长的句子，联系上下文来谈自己的感受。【交流点拨】A、我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。（体会生存环境的恶劣）B、大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，将来开花也界不出果子。”（体会大家对小桃树的嘲笑）C、他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。（体会小桃树的坎坷）3.“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这句话有什么深层含义？【交流点拨】尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。总结课文拓展延伸1．总结课文(1)本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。明写的是一棵小桃树，暗写的是小桃树的生存环境，却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂虐杀一切的年代。让读者从中品味到小桃树的成长经历与贾平凹成长经历的相似之处。同时揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。(2)掌握托物言志的写作手法。从一棵树到一个人到一首歌，由浅入深。层次清晰，环环