《一分钟》教学设计 省赛一等奖

特色教学设计（含教学设计、课例分析、教学反思）单位：贵池区牌楼中心小学申报人：程丽华特色教学设计16、《一分钟》教学设计牌楼中心学校程丽华教学目标：1、认识“钟、丁”等13个生字；会写“钟、丁”等7个生字。2、区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验，理解“眼看、后悔”等词语的意思。3、能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。4、借助“要是……就……”的句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。教学重点：区分形近字“已、己”；借助“要是……就……”的句式，根据课文内容进行简单推断；课时安排：2课时教学过程：第一课时一、情境导入,初步感知1.设疑激趣:(出示大大的钟表)你们知道一分钟是多长时间吗?(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。)2.活动体验:全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会-分钟的长短。3.自由交流:一分钟是长还是短?4.小结导入:一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟之内可以完成很多事情。珍惜每一分钟，往往会带来意想不到的收获。这节课我们来学习课文《一分钟》。(板书课题)二、初读课文，感知内容1.出示自读要求。(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。(2)画出生字、词语，多读几遍。2.汇报自读成果。3.朗读课文。(1)教师范读，学生画出生字生词，读不准的要注音。(2)指名分自然段朗读，提醒学生要读准字音、读通句子。4.初步感知。引导学生说说读完课文后自己知道了什么，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。三、小组合作，学习生字1.小组学习。(1)组长检查生字读音。(2)交流识字方法。(3)组内轮流读课文。2.检查小组学习情况。(1)课件出示词语:“一分钟、丁零零、迟到、洗脸、背着、刚才、公共汽车、决定、已经”,鼓励学生自由读一读，(2)指名开火车读词语。注意:“钟迟”是翘舌音，(3)多种方式读文。四、识记生字,指导书写1.课件出示“钟、经元、已”的书写动漫。2.引导学生观察字的结构，注意在田字格中的每一笔的起笔与收笔之处。3.指导书写。(1)“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔,要写得舒展、到位。(2)“钟”是左右结构的字,最后一-笔竖要直。(3)“已”的竖弯钩要半堵不堵。(4)“经”的右上部不是“又”。4.教师范写时，学生边观察边书空，注意笔顺。5.学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。6.巩固生字:抄写今天学的4个生字。第二课时一、复习巩固,导入新课1.课件出示词语:闹钟、迟到、公共汽车、决定、后悔、已经叹了口气(1)开火车读。(2)全班齐读。(3)选择-一个喜欢的词语说一句话。2.回顾课文内容,这篇课文写了一件什么事。二、阅读感悟,探究"晚起一分钟”的后果(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。1.指名朗读第1自然段。说出元元一开始是怎样看待这一分钟的。(满不在乎.)(1)引导学生做一个“满不在平”的表情。(2)指导学生读出“满不在乎”的语气。2、自由朗读第自然段.引导学生结合教材中的图片，用文中的一句话说-说元元此时的心情。(非常后悔。)(1)再读课文，找出能体现元元后悔的词语，理解“后侮”的意思。(2)引导学生读文思考:元元是不是迟到了以后才后悔的?找出能表现元元后悔的句子，读一读。(二)学习第2--4自然段，探究元元迟到的原因。1.自由读课文第2--4自然段，说一说在上学路上，发生了哪些事让元元迟到了。2.引导学生进行交流:(1)出示句段一:到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说:“要是早一分钟就好了。”①引导学生交流:元元为什么叹气?(因为红灯亮了，他过不了马路,时间被耽搁了.)②引导学生思考:元元此时的心情是怎样的?他的心里会怎么想?③指导学生读出元元着急的心情。(2)出示句段二:他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了,车子开了。他又叹了口气，说:“要是早一分钟就好了。”①等红绿灯大约一分钟，为什么元元会觉得很久呢？(因为他心里着急。)引导学生从“一会儿“才”中体会元元焦急的心情。②指导学生用着急的语气读这句话。③引1导学生再度思考:这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急?(跑)尽管如此，车子还是开了，这意味着什么?④引导学生从元元“又叹了口气”这句话中感受当他心里是怎么想的。⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。(3)出示句段三:他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。①引导学生从”等啊等”“一直不见”中体会时间一分一秒地过去了.元元越来越焦急。②引导学生快速默读前文，体会元元最初觉得一分钟太短，一次次赶不及之后才觉得分钟太长。3、小结:就这样,时间在元元等待红绿灯的过程中过去了，在等待公共汽车的过程中过去了，在元元一步步走向学校的过程中过去了，元元非常后悔多睡了一分钟。三、集体讨论，懂得惜时1.教师引导学生自由说一说自己有没有和元元类似的经历。2.引导学生对元元说些什么，在交流中引导学生要懂得珍惜时间。3.引导学生深度思考:通过元元的故事，思考自己是如何看待一分钟的。4.续编故事:第二天的元元。发挥自己的想象，然后同桌之间互相交流自己续编的故事。四、回顾生字,指导书写1.课件出示课后会写字的书写动漫。2.引导学生仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置,揣摩怎样把字写得匀称、美观。3.指导书写本节课要写的“丁、共、坐”三个字。(1)“丁”的竖钩从横的中部起笔，要挺直，写在竖中线上。(2)“共”的第六笔是“点”,撇、点要“支好架子”，不要缩得太小、太窄,要留有空间。(3)“坐”的竖在竖中线上，两个“人”分别在竖两侧的横中线上。4.学生进行写字练习。5.教师巡视指导。板书设计起因-----多睡一分钟经过------路口遇红灯没有赶上车走到学校结果------迟到二十分钟时间宝贵分秒必争特色课《一分钟》教学案例一、教学目标:1、学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。2、认识本课“钟零”等生字。3、正确、流利，有感情的朗读课文。二、教材分析多睡-分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。三、学生分析只知一分钟很短，却不知有时一分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手，懂得“分秘必争”的道理。学生已经具备一定的朗读能力，表演能力，在此基础上，让他们在朗读中表演，在表演中感悟，应该是一件很轻松，也很感兴趣的事。四、教学过程活动激趣，导入新课1、做游戏:全体同学立正站好两臂侧平举，一动不动地站立，坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗?2、小结:是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就象刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。初读课文，认识生字。1、学生自由读课文，认读生字。2、出示生字卡片，学生自主识字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。3、认读生字:同桌互读，开火车读。再读课文，朗读感悟1、老师范读，学生边听边想，提出问题。2、分组讨论:元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢?学生活动:①可以在书上画一画，读一读，说一说。②几名学生模仿着演一演。3、集中汇报，边演边读。让几名学生到前面表演。其他学生欣赏。师提问:在你看的过程当中，给你印象最深的是什么?生回答:是元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。”师追问:他当时会想些什么呢?该用怎样的语气读一读呢?学生谈谈自己的体会，并配合着表演有感情地读一读。4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢?你想对他说点什么吗?5、有感情的朗读课文。课外延伸回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班交流，评出“与时间赛跑的人”。特色课《一分钟》教学反思一、从课题入手，游戏导入正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗?在学生各抒己见之后，我语重心长地说:“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗?一起来学习课文的第一自然段。”在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回20分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。三、结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点在学生找到元元迟到20分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心:“元元想:昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生交流汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳几个绳，能踢个几毽子，能写几个字，能算几道口算，能读多少字的文章等。这时，我又告诉孩子们，一分钟可以做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶1公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问:“现在，你们觉得时间重要了吗?”“古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里交流交流吧。”在课堂的结尾，我把自己收集的几条名言，送给学生。这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。特色教学设计7、《z、c、s》第一课时教学设计牌楼中心学校程丽华教学目标：1.学会z.C.s三个声母，读准音，认清形，能正确书写。2、学会整体认读音节，会读其四声。3.引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。教学重点:认识整体认读音节zi、ci、si。教学难点:区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处。教学过程:一、复习1、小朋友们，前面我们已经到拼音王国认识了很多字母娃娃，它们有单韵母家族的，也有声母家族的是吧?现在，老师请一位小朋友来把单的母家族的几个兄弟请出来，谁愿意来试试?2、谁愿意来请出声母家族的兄弟?(字母边用幻灯出示)3、全班齐读出示的所有字母。4、小朋友们真棒，都认识了这些字母娃娃，今天，老师又请来了三个字母娃娃，这三个字母娃娃也是声母家族的。你们想知道是哪三个么?在老师请出这三个声母娃娃前，请你们先看看老师这里的三幅画。二、借助插图学习声母“zcs”的音形(一)学习声母z的音形1、(幻灯出示书中插图)，图上画的是谁?他在做什么?你能用完整的--句话来说说么?2、写字的“字“把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学习的声母Z。3、谁来读给大家听听。4、分组读5、小朋友们都很聪明，都能读准这个声母的音了，现在谁来说说看，你有什么好方法可以记住z？编顺口溜(写字写字zzz，像个2字zzz)6、全班齐读顺口溜7、指导书写。(二)学习声母“c”的音形1.(出示刺猬图片)现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上看到了什么?2.说的真好，刺猬的“刺”，把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学的第二个声母C3、老师找一个今天表现最好的小朋友来读一读。4、生读，师生及时评议。5、全班齐读C6、谁来告诉大家，你会怎么来记声母c。7、齐读顺口溜(半个圆圈ccc,小小鱼刺cc)8、指导书写。(三)学习声母“s”的音形1、(出示蚕吐丝的图片)再来看看最后一幅图，图上画了什么?2、春蚕吐丝的“丝”读的轻度些，就是我们今天要学的第三个声母S。3、自己试着读读看，再读给你的同桌听。4、老师来请几位小朋友读给大家听。5、你要怎么记住这个声母娃娃?(8字一半，SSS,春蚕吐丝SSS)6、指导书写。7、小朋友学的真棒，现在我们一起把这三个声母读-读吧。8、读的真棒，现在老师想考考大家，敢接受挑战么?老师要把这三个声母的顺序打乱，看你们还能不能像刚刚那样读的那么好?9、请个别学生读10、今天大家读的都很不错。读这三个声母的时候。舌头是平平的，因此他们又一个名字叫▬▬▬▬平舌音，跟老师齐读两遍，平舌音zcs.三、学习整体认读音节zi、ci、si1、声母z、c、s他们还有一个最要好的朋友，就是单韵母i，只要他们一见面，就永远不分离，不管什么时候，都是肩并肩的。想看看他们碰面后是什么样子的么?现在跟老师起去看看。2、教师板书zi师:这是一个整体认读音节，不能拼读也不能把它们分开，要看成个整体去记.把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音师范读：：整体认读音节zi.学生学读。师讲:整体认读音节可以直接给字法音，标调的时候要去掉小点3、师板书师:这是整体认读音节把ci、si,把c、s的音读大些就是ci、si的音。ci、si也有四个声调，4、学读四声。五、巩国练习.1.读准声母Z、C、S老师把学生们的顺口溜编成了一个指手歌，大家想读吗？(1)跟老师读(2)老师找学生配合唱拍手歌。(3)学生同桌唱拍手歌。（4）找学生演示。2.读准zi、ci、si及四声3.指导书写学生练习书写，师在学生行间巡视，进行个别指导还要注意提醒学生的姿势和执笔的方法。特色课《z、c、s》第一课时案例分析21世纪的教育是关爱学生生命的发展，弘扬学生灵性的教育。课堂教学理应为学生提供放飞灵性双翼的机会。而汉语拼音对于一年级的学生来说，显得抽象、枯燥，时间稍长，他们的注意力就会分散，课堂教学效果当然不好。为了弥补这一缺陷，教材汉语拼音部分，结合字母的音形特点，配上了色彩明丽富有儿童情趣的画面，使得汉语拼音与插图相得益彰，给教师教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。教师必须树立新的汉语拼音教学理念，改变教学方式，努力培养学生自主、合作、探究的学习精神，使他们体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。在教学汉语拼音之《zcs》时，我创设情境，揭示课题，“今天，声母家族里又住进了三个拼音娃娃。”拟人化的开场白引起了学生们的注意。接着，我出示第一幅图画，让学生仔细观察，图上画了谁?她在干什么?引导学生说出完整的句子:“姐姐在黑板上写字母。”把“字”念成第一声轻短些就是声母z的音。(在四线三格里板书:z)经常进行这样的训练，不仅培养了学生的观察能力，还同时培养了他们的语言表达能力，训练语言的完整性，不再是为教拼音而教拼音。接着注意听老师的范读，看谁的小耳朵最灵。学生观察口形，试发音。在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点，所以教学时，听清楚发音尤其重要，要给学生充分的练习机会。当然新生主要是模仿学习，也可适当讲解发音要领:舌尖平伸，抵住上齿背后再发音。学生体会了发音部位，练习发音，我不断纠正差错，从而达到发音准确、标准的目的，读的方式多种多样。在教学时引导学生自编顺口溜、儿歌，发展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。最后我又提出疑惑，求助学生：“请同学们帮老师想想办法怎样才能记住这三个拼音娃娃的