《朝花夕拾消除与经典的隔膜》教学设计

《<朝花夕拾>:消除与经典的隔膜》教学设计教学目标：1、利用题目、目录、小引，初步了解《朝花夕拾》。2、以《五猖会》为例，指导批注式阅读。3、初步触摸回忆性散文视角交织的特点。教学过程一、导入今天，让我们拾起落英，去聆听鲁迅先生地心灵独语。二、整体感知1、探究《朝花夕拾》书名意蕴。《朝花夕拾》最初发表在《莽原》上，叫《旧事重提》，谁能说说《朝花夕拾》这个书名比原名多了怎样的意蕴。2、发现“小引”中藏有的写作背景。前言是打开书本大门的钥匙。我们从《朝花夕拾》的小引中，看看能发什么？预设：因“三一八”惨案发生的激烈论战，被学者们“挤出集团”。拾取“朝花”，依稀嗅到童年的芬芳，让身边的烦恼暂时远去。3、理清目录，概览文章内容。师生交流散文大概内容。三、批注方法指导与实践。1、现在大家对这本书有了一个大概印象，对于经典著作，我们怎样阅读才能有更深的体会呢/教育家徐特立曾说过：“不动笔墨不读书。”动笔墨，就是批注。每个读书人都有自己喜欢的批注形式，常见的批注形式有：（1）用“.......”表示文中关键字词。（2）用“------”表示文中的关键绝妙佳句。（3）用“——”表示关键句子。（4）用“？”表示自学有疑问的地方，并用问句的形式写出疑问。（5）用“▲”表示想发感想的地方，并将感想写在“▲“后。现在请大家细度《五猖会》，老师以此篇为例，示范如何做批注。(1)深入细节、联想画面。例：因为东关离城远，三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。▲大家那么早开始准备，又要搬那么多东西。从侧面衬托赛会吸引人。▲多么天真可爱的画面。我们看到一个十多岁的孩子听说要去看自己盼望已久的赛会是，又蹦又跳的兴奋景象。▲孩子急切地想去看赛会，总嫌时间过得慢，把儿童的心理表现得淋漓尽致。（2）进入角色、品味情理。例：大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。▲当“我”终于背出了书，大家的高兴溢于言表。而两个“没有"却看出我的反差之大。▲多么新鲜的对比呀。就因为父亲不近人情的举动，让我满怀的兴致一扫而空。（3）合作批注例：现在看看《陶庵梦忆》，觉得那时的赛会，真是豪奢极了，虽然明人的文章，怕难免有些夸大。因为祷雨而迎龙王，现在也还有的，但办法却已经很简单，不过是十多人盘旋着一条龙，以及村童们扮些海鬼。那时却还要扮故事，而且实在奇拔得可观。他记扮《水浒传》中人物云："……于是分头四出，寻黑矮汉，寻梢长大汉，寻头陀，寻胖大和尚，寻茁壮妇人，寻姣长妇人，寻青面，寻歪头，寻赤须，寻美髯，寻黑大汉，寻赤脸长须。大索城中；无，则之郭，之村，之山僻，之邻府州县。用重价聘之，得三十六人，梁山泊好汉，个个呵活，臻臻至至，人马称娖而行……"这样的白描的活古人，谁能不动一看的雅兴呢？可惜这种盛举，早已和明社一同消灭了。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。▲为什么一再说那时赛会的盛况，并用那么多篇幅介绍？▲为什么用“诧异”，而不用“愤怒”“怨恨”等？“2、批注实践下面，围绕父亲和“我”来进行精彩语句批注。批注的人物是：浏览全文，找出能够体现父亲和"我'语言、动作、神态、心理、细节或侧面描写，反复朗读品味，对你感触最深的一处进行批注。3、交流批注（1）小组交流批注，精选优秀的批注。（2）投影展示优秀批注，师生共同点评。（3）选段朗读，并谈谈生活中类似的经历。四、在读“小引”，发现两个视角，两种表达1、朗读小引中对故乡记忆的文字：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是我思乡的蛊惑。后来，我久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧来的意味留存。它们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。“▲这种美丽的偏差的偏差贯穿在《朝花夕拾》中。篇文章中“我”有时是彼时童年的自己，有时又是成年的自己。2、找出《五猖会》中成人视角叙述的文字，并感受儿童视角与成人视角语言表达的不同。（1）赛会虽然不像现在上海的旗袍，北京的谈国事，为当局所禁止，然而妇孺们是不许看的，读书人即所谓士子，也大抵不肯赶去看。（2）后面列坐着五位太太，却并不"分坐"，远不及北京戏园里界限之谨严。（3）我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。儿童视角的文字，呈现的是富有生活气息和现场感的儿童生活片段，语言风格生动活泼，带有儿童般的天真烂漫；成人视角的文字在不经意间表达自己的思考，表现鲁迅对民族、文化的反思。五、下一阶段阅读人物1、独立阅读后，小组内进行主题探究活动。备选主题：（1）《朝花夕拾》中的童心世界。（2）《