《雪地里的小画家》说课稿定稿

《雪地里的小画家》说课稿一、说教材《雪地里的小画家》是部编教材一年级语文上册第八单元中的第一课。本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的文章，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，课文结尾用设问句，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。本篇课文语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口，能激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情.新教材有意安排了“多元认字”内容。二、说学情一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。从整体上看一年级学生都比较活跃，学习积极性也很容易调动。有个别的学生上课不注意听讲，我行我素，需要老师多加注意。针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养学生的语文素养。三、教学目标1.认识11个生字，认识2个偏旁“虫目”会写“竹、牙、马”等5个字。正确、流利的朗读课文。理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。四、教学重点与难点教学重点：知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。初步培养学生观察生活的习惯，热爱生活的情感，正确流利地朗读课文。教学难点：1.了解四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点2.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。五、教法1、创设情境法2、以读代讲法学法1、读书入境法2、合作探究法3、联系生活法教学过程《雪地里的小画家》分2课时，今天为第1课时，以此为这一篇极富童趣的儿童诗设了以下教学过程：一、创设情境，引言激趣。本课导入通过创设情境法，激发了学生浓厚的学习欲望，从“趣”入手，使学生产生学习的兴趣，以“读”代讲让学生积极主动探究本课内容。二、引导初读，识字。在整个教学过程中，我把学习的主动权放手给学生，让他们成为学习的主人。小组互动，师生合作，生生交流，寓学习于游戏之中，充分体现自主，合作，探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发，相互促进。结合生活实际与当代时代的特点，注意识字与生活的联系。通过联想法，象形法等多种形式来识字，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握字音，记住字形。“象形识字”是部编教材识字模块中的重点及亮点，是引领学生走进汉字文化的最佳素材。三、动情朗读，文里寻趣。朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通，读熟，读懂，会读”的教学思路，让学生朗读有利于他们体验祖国文学的音韵美，并加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。1、课件演示雪地背景图，师激情范读一、二句，学生学学文中小动物，读出小动物来到雪地中的欢快心情。培养学生观察生活的习惯，热爱生活的情感。2、自主交流借助圈一圈画一画的方法，鼓励学生质疑解疑：（1）小画家们画了什么？怎么画？（2）它们画的画为什么不一样？通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。四、发散思维，又增新趣为了引发学生将思维的触角引向新的领域，发挥想象，让他们自己去发现大自然小动物的特点。为此，在学生领悟教学重难点的基础上，拓展思维，使他们了解更多的自然知识，由课内走向课外。七、板书设计雪地里的