初中语文人教版九年级上第四单元15短文两篇《不求甚解》(邓拓)《谈读书》（培根） 名师获奖

15《短文两篇》教案荆门市京山县石龙中学：陈光荣教学目标：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。2、理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。3、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。4、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；5、培养学生搜集资料、处理信息的能力。教学重难点：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；积累背诵文中出现的精辟的句子。2、以自主探究的学习方法为主，充分发挥主动意识和探究精神。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入：有人说，现在已经进入“电脑时代”，各种各样的电子图书铺天盖地一般呈现在人们眼前，读电子图书已经成为时尙。有人认为，读电子图书是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。二、简介作者：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。三、预习检测：1、给下列加点字注音：怡（yí）情统筹（chóu）藻（zǎ）饰狡黠（xiá）诘（jié）难要诀（jué）蒸馏（liú）劝诫（jiè）滞（zhì）碍吹毛求疵（cī）豁（huò）然贯通2、理解下列词语的意思：怡情：使心情愉快。文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。诘难：诘问，为难。寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文字的推求。味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。滞碍：不通畅。吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。要诀：重要的诀窍。四、整体感知：1、听读课文，作者的文题为《谈读书》，那么作者是从哪几个方面来谈的呢？读书目的------读书方法------读书作用2、请按：读书目的、读书的方法、读书作用这三个层意给文章划分层次。第一部分：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，第二部分：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。主张：推敲细思或浅尝、或吞食、或细思提倡：读书、讨论、作文相结合第三部分：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。五、合作探究：试找出课文运用的论证方法，体味其表达效果。1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。运用事例论证阐明了读书的三个正确目的，简单明了。2、从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。运用道理论证（正反对比论证）阐述了“读书三个目的的具体表现”和“三个不良倾向”，使论述过程十分透彻,增强了说服力。3、从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。运用喻证法论证了“读书对经验的作用及二者关系”的观点，使阐述的道理通俗易懂，也使语言表达生动形象，具体可感。4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。运用喻证法论证了“好书一定要揣摩钻研才能读出味道”的观点，使说理通俗易懂，还让读者可以想像和意会。5、从“读史使人明智”到“皆成性格”。运用例证法和归论法论证了“读书能够塑造人的性格”的观点。先列举六门学科的作用,最后加以归纳,使人信服。6、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。运用比喻论证法论证了“读书能够弥补人精神上的性缺陷”的观点。通过性质相似的事物之间的比较，进一步生动形象地阐明了读书的作用，让读者更容易接受。六、语言品析：1、“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改进人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。2、否则一本好书将像已被蒸馏过的水，变得淡而无味了。用“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。3、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。运用排比的修辞手法，使论述语言更为鲜明有力，句式整齐，同时起到增强语势的作用。七、拓展延伸：古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者。你还知道哪些读书名言？1、好读书时不好读书,好读书时不好读书。2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。3、书到用时方恨少。4、读书破万卷，下笔如有神。5、读万卷书，行万里路。八、板书设计：（见课件）第二课时一、导入：“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？读书的过程你有那些感悟？出示课题《不求甚解》。二、作者简介：邓拓：（1912~1966）原名邓子健，邓云特，笔名马南邨建国后历任《人民日报》总编辑、社长，“文化大革命”一开始即遭迫害，1966年5月含冤去世。主要著作《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。三、知识链接：1、议论文的论证方式立论驳论2、什么叫驳论文驳论是指就一定的事件或问题发表议论，批驳错误的反动的见解和主张。侧重于驳论的议论文是驳论文。3、批驳的方法⑴直接批驳a驳论点：抓住敌论点中的错误进行批驳b驳论据：指出敌论中论据的虚伪、错误而证明其论点的荒谬性。c驳论证：通过批驳对方的论证驳倒对方的论点，揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，其论据不能证明论点，论点不能从论据中推出。例：他有每天晨跑的习惯，所以他是个学习刻苦的人。⑵间接批驳驳立结合4、一般论证思路先树起批驳的靶子即摆出敌论，然后针对敌论采用直接或间接的方式进行批驳。四、整体感知：听读课文，思考下列问题：1.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。2.文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？明确：赞同提倡。（1）列宁批评普列汉诺夫读书不虚心。（2）诸葛亮读书“观其大略”。（3）陆象山读书“未晓处且放过”。4.作者最后告诉我们应该怎么做？明确：强调重要的书要反复阅读--“不求甚解”只是暂时未解，并不是“不解”。五、合作探究：1、文章的靶子是哪句？对任何问题不求甚解都是不好的。2、作者是怎样批驳别人的观点？第二段：说明人们曲解了“不求甚解”的意思。第三段：全面分析陶渊明的读书态度。第四段：说明因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。3、文章举了哪些例子？引用了哪些名言？第五段举了普列汉诺夫的例子。他自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际上做了许多曲解。第六段举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。第八段：引用陆象山语录。“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。六、讨论质疑：1、“好读书”和“不求甚解”有什么关系？首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。2、肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。七、课堂总结：课文全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定，在批驳的过程中阐述“