10的认识教学设计3篇

10的认识教学设计3篇的熟悉教学设计篇一

一、教学设计思路

10是一个特别的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的根底。本节课学问点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精致的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知。

课始我以新奇的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗？从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采纳小组合作沟通、争论汇报及评价竞赛的方式来组织学生熟悉10，首先利用主题图让学生观看，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最终抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培育学生的思维力量和合作探究力量，使学生真正成为学习的仆人。

后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。通过“嬉戏+智力”的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中稳固所学学问，以激发学习兴趣，培育学生的创新力量。

二、学习任务分析

“10的熟悉”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。此内容要把握的学问是数10、再熟悉10、10以内数的挨次，比拟相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。

三、学习者分析

学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有肯定的数学阅历和学问的积存，一年级的学生在学前教育时，就初步熟悉了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素养不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探究和合作沟通的学习环境，表达学问形成过程，表达培育学生解决问题的意识和力量。

四、教学目标

1、学问目标：引导学生熟悉、感受10的过程、初步建立数感；全面熟悉和把握10的数数；认、读数10；比拟大小和组成以及10的写法。

2、力量目标：通过分一分、看一看，提高学生观看力量和动手操作的力量；增加小组合作沟通意识。

3、德育目标：让学生体会到生活中到处有数学，学会用学到的学问解决生活中的实际问题。

4、教学重点和难点：全面把握10的组成，体验数学在身边。

五、教学预备

多媒体课件；0——9的各种动物的头饰；小棒。

六、板书设计

10的熟悉

10○99○10

10101010

／＼／＼／＼／＼

9l827364

10

／＼

55

七、教学过程设计

（一）创设情境，发觉新知

多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝打算成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，难过地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“假如我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得特别惊讶，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢？今日这节课我们就一起来熟悉“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的熟悉》。

师：10和以前学的0---9的数字有什么不同？

（二）自主探究，求异创新

1、课件出示主题图。师：请小朋友们仔细观看图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的阅历来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、教师、鸽子的

个数。并告知学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。

2、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。教师共有多少根小棒？师把这10

根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是十。

3、其实在生活中，我们会遇到许多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。师让生找一找，身体上哪一局部的个数可以用数字10表示。（10个手指

10个脚趾）

4、用10说一句话（同桌互说，再汇报）。

5、教学数序

（1）“10”数字宝宝也想参与到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小—〉大的`挨次排好队了，（出示尺子图）10来了，它应当排在哪儿呢？

（2）请计数器来帮助。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10

比9多1）10应当排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？

（3）请生分别按从小—〉大、从大—〉小的挨次读0～10这几个数字。

6、比大小

听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。

7、教学10的组成。

在这里师创设动手时间、自主探究和合作沟通的学习环境。首先创设故事情景：1号娃娃去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，它把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢？然后，小组合作沟通：请你拿出10个你喜爱的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上65页依据学生汇报，教师板书。

10101010

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10

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为了稳固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”详细内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲切，四六四六一起走，五五凑成一双手”。

8、写10竞赛

师设计写10的竞赛。师先让学生观看10的写法，师在小方格里范写然后请学生当小教师上台板演，学生在竞赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。

（三）稳固练习，拓展新知

做书本练习九第1、2、3小题，第2题是火箭放射前倒数时数数的情景。

最终设计了“找朋友”的嬉戏，师拿出一个写有0的动物头饰说：“我是0，谁是我的好朋友？”学生争论答复：“我是10，我是你的也朋友。”师说：“对对对，教师就是小朋友的好朋友！”让学生带上得意的头饰找朋友，学生的兴趣昂扬，课堂教学也生动好玩，轻松开心。

（四）总结评价：

学生自己总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们熟悉了谁？你学到了什么本事？谁表现的最棒？

八、资源及媒体的应用

教师利用多媒体课件演示动画故事，并依据教学设计方案的要求事先制作好主题图内容的课件，供应教学之用，这既为提高课堂教学效率做好预备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下根底。运用多媒体课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。利用0—9各种动物的头饰，开展嬉戏学习，这既有利于学生更好地把握本课的重点和难点，也为师生之间的有效交互供应了平台。

九、教学设计后记：

《数学课程标准》指出，数学学问的教学是建立在学生已有的生活阅历上，要把数学学问与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。在教学设计时，依据学生的认知特点，恰当地提出争论问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景，本着充分表达了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且依据一年级学生奇怪、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观看、动手、比拟等一系列的活动，创设和谐的学习气氛，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳动，共性得到尽情的张扬，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。

的熟悉教学设计篇二

一、教学目标：

1、认知目标：使学生在详细情境与合作沟通中学会10的数数、认读、写数、大小比拟；理解10以内数的挨次，把握10的分与合。

2、情感目标：严密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中到处有数学，培育学生对数学的情感，并对学生进展思想教育。

3、技能目标：让学生在自主探究与合作沟通中学习、进展，培育学生初步的动手操作力量、发散思维和语言力量，培育学生的有序思维和教学思想。

二、教学用具：课件（情境故事、主题图、10的写法、尺子、计数器、练习题）、10个乒乓球、每生10根小棒、10个头饰。

三、教学设计：

（一）创设情境

1、故事导入：小朋友们，你们喜爱听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）

有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就傲慢起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太渺小了。”0听了特别难受，难过极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，假如我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了特别惊异。

2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今日我们就来学习《10的熟悉》。（板书课题）

（二）探究学习

1、学习主题图：

教师这里有一副图，小朋友们仔细观看，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。

①同桌同学相互沟通。

②指名答复：你发觉了什么？

生：我看到了10只白鸽。

生：草地上有9个小朋友和一位教师，一共有10个人。

③指名学生带着同学数。

2、摆一摆：小朋友们10个人你会数了，那10根小棒你能摆出来吗？

学生摆小棒。提问：你是怎么摆的？（一根一根地摆，两根两根地摆，五根五根地摆）

3、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有许多的事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？

4、指导写10：

小朋友们，我们已经熟悉了10，还要会写它，翻开数学书65页，自己学习10的写法。

提问：谁来说说10要怎样写呢？应留意什么问题呢？

指名答复并出示10的写法课件。

强调：先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。

然后在小方格本上写5个10，投影仪展现同学的作业并评价。熟悉10以内数序和大小。

①小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。由于他们明白了，同学之间要团结友爱，相互关怀，相互帮忙。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（教师出示尺子的课件）

②提问：它们是按什么挨次排列的？（从小到大）

让我们大声地读出来，再从大到小读一遍。

③提问：小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？（多了一个10）10是排在哪里呢？（9的后面）

数的挨次不但可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）

你能填出（）的数吗？

0123（）4（）78（）（）

④提问：我们知道了9和10在直线上的位置，那在计数器上又该怎样表示呢？出示9颗数珠，齐数。

提问：这表示几呢？那10要怎样表示呢？

⑤9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？（板书910、109”齐读）

你知道了9和10的大小关系，那你现在能说说数字娃娃“1”说的对吗？为什么？

进展思想教育：说得真好，那么我们能不能像“9”开头那样看不起别人？其实每个人都有自己的特长，我们不能瞧不起别人，要学会敬重人。

⑥刚刚我们用10颗数珠表示10，现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗？

下面教师要考考你了，你能做出这道题吗？

练习：

一共有（）个，从左数起在第（）个，把右边的10个图形圈起来。

指名答复，并评价。

小朋友们，你们学得特别仔细，我们来放轻松一下，教师想和你们玩个嬉戏。

6、学习10的分成

①教师这里有一些乒乓球，请一个小朋友任凭抓一把，教师能猜出他抓了几个？谁想来试试。（请两个同学抓猜，教师猜。）

教师聪不聪慧？想不想知道教师为什么能猜出来呢？

其实盒里一共有10个乒乓球，教师是依据10的分成想出来的，假如你们学了10的分成肯定也能猜出来的，想不想学10的分成？

②那现在就请小朋友拿出10根小棒，分成两份，看10可以分成几和几？

③指名上台展现：学生一边分一边说。教师板书。

提问：当你看到10分成9和1与10分成1和9时，你想说什么？

④引导学生有次序地写在数学书的第65页，写完后自己自由地读一读。

⑤质疑：对于10的分成，你还没有不懂的问题？

生：教师10可不行以分成10和0？

师：这个问题提得很好，谁能解答这个问题？

生：由于把10分成10和0，一边分10根，一边0根，那只分成了一份，没分成两份，所以不行以这样分。

下面我们来玩一个对口令的嬉戏：先教师示范

教师说“我出3”，学生说“我出7，3和7组成10”。然后同桌相互一边出手指、拍手，一边说。

（三）反应练习课件出示：1、2、3题，你能填出来吗？

（四）课堂小结小朋友们，你今日学得快乐吗？你学会了什么？

（五）消遣嬉戏找朋友：小朋友们，我们现在来玩个找朋友的嬉戏。（教师拿出头饰）

先听教师讲清晰嬉戏的规章：你要找到能和你组成10的朋友。先“1”走向讲台说：“我是1，我的朋友在哪里？”，“1”的朋友是谁啊？然后“9”边走向讲台边说：“我是9，你的朋友在这里。”走到一起后击掌说：“yeah!”。接着“2”上来。

找完之后提问：小朋友们他们的朋友都找对了吗？掌声表扬。

提问：小朋友们，你还有什么疑问吗？

生：教师我认为，1、3、和6也应当是好朋友？

把这三个同学叫到一起，同学们看看，1和3组成几？那4和6又组了几？那你们同不同意他们也组成好朋友呢？最终全班唱《找朋友》。

的熟悉教学设计篇三

教学目标

1、在生活情境中激发学生数数的愿望，在自主探究与合作沟通中认、写10，理解10以内数的挨次，学会比拟10以内数的大小。

2、初步孕伏10个一就是1个十的思想，培育学生动手操作和语言表达力量。

3、在教学过程中渗透思想品德教育。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

提问：（1）每个小朋友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日？

（2）我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢？

谈话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都在庆祝祖国妈妈的生日。（课件显示：北京天安门张灯结彩，广场放满了鲜花，各地举国欢庆国庆的情景）我们学校的小朋友也载歌载舞庆祝国庆。（课件显示：课本第23页的主题图）

二、讲授新知，感知数10

1、初步感知——看图数一数。

提问：这幅图上画的是什么？（很多穿着各民族服装的小朋友在跳舞）

追问：毕竟有多少个小朋友在跳舞呢？

先让学生看图轻声数一数，然后请一个学生上来大声数一数。

小结：同学们数得对！有10个小朋友在跳舞。

2、实物操作——动手摆一摆。

谈话：假如根据图上的人数摆小圆片，一个小朋友摆一个，你们能不能用小圆片来表示跳舞的小朋友呢？

操作：同桌合作共同摆小圆片。（学生动手摆小圆片）

提问：根据图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片。

小结：对！根据图上的人数来摆，桌上摆了10个小圆片。

3、实际应用——看数说一说。

谈话：我们已经熟悉了10这个数，情愿和10交朋友吗？让我们联系生活用10说一句话。（学生分小组活动）

沟通：学生汇报用10说的。一句话，教师选择并加以推举。如：

（1）我们两只手有10个指头。

（2）我们小组有10个小朋友。

（3）9月10日是教师节。

（4）早操排队时，我站在第10个。

4、临摹写数——照着写一写。

谈话：10这个数和我们以前学过的数不——样，它是由“1”和“0”两个数字合成的。写10的时候要摆好两个数字的位置，先看教师怎么写——左边一半先写1，右边一半再写0。（在田字格上示范）留意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太开。（学生临摹写数）

5、小结：这节课我们又熟悉了一个新朋友——10。（板书课题：10的熟悉）那么图画上的10个小朋友在唱什么歌呢？我们一起采听一听、唱一唱。（放歌曲《娃哈哈》）

三、稳固深化，把握新知

1、“想想做做”第1题。

（1）读出直尺上的数，先从左往右读，再从右往左读。（小组活动，读给同伴听）

（2）同桌嬉戏：一人顺着读直尺上的数，另一人倒着读这些数。

2、“想想做做”第2题。

要求：拿出小棒，先数出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成