课程思政培训心得体会3篇

第第6页共6页课程思政培训心得体会3篇3一.它山之石，可以攻玉。不管是创设情境教学法，还是目教学法.还是先学后教教学法等等，他们的共性是老师事先要预问题，老师事先要画好圈，学生只要完成圈里的问题，找到他并解决他，就算万事大吉了。如果能当堂课背诵会或者能完成当堂课上的几个简单的选择题和说出一个材料题的不完整的答案，就是优秀的示范课了。其实质，学生仍然在老师的圈里转，可以说毫无创新而言。表现为，一问一答式，或是一问多答式，课堂上热热闹闹，举手的也多，双边活动也多 而前提是老师设置的问题要小而多，又易于寻找，否则不然的话，就难说了。这种教学方法的好处多多老师设置的问题能抓住重点，突出考点，瞄准要害，只要背会，就会有高分。学生喜欢.家长高兴.老师轻松并能拿到绩效高工资。这就是目前中最流行的实用主义教学法。但是，这种教学方法的不足之处是其一是有问题.有目标，学生不学习，不想学习，该怎么办其二是学生如何先学如果没有学案，学生如何预习.学习如果没有老师的目标，学生的目标向哪里找这种学习情景离自主学习.探究式学习的实质相差甚远。这驱使我去探究更能拓展学生知识的方法。二.首先了解教材的构成，简单实效的自学方法。教材针对各个年级学生成长中遇到的问题，将心理健康.道德.法律.国情等学习内容有机整合，确定各年级的教育主题和能力培养的重点，完成各年级包括情感.态度.价值观.能力.知识等方面的课程目标。以“尊重.关爱.责任”为整个初中阶段思想品德教育的基本价值目标，统领各年级教学内容。而教材编排规范性强，条理清晰，主学习方法则是“是什么为什么怎么办”此法第一节课就要交给学生，并要节节训练。学生的自学.老师的讲解归纳都会应用自如。三.建立学习小组，成员间相互激励。集体的力量是强大的。竞争的机制最有效。比.学.赶.帮.超样样有效。用好课代表这个老师的助手，由课代表每日进行提醒式学习。初中思品课平日里是没有人学习的。课代表每日都要提醒预习.作业.默写.探究等，问题不多，可以是一个问题，也可以是一个故事。此还远远不46作业.背诵时，受惩罚的往往不是不会的.不做的，而是那个不督会了设置问题，还学会了在集体中快乐的成长。下一步是学会如何解答问题比如材料题就要抓中心.抓关键词.明确考点;漫画类，就要会其意.归教材.组答案;图标类的一般解法就是“三看二比一提练”等。总之，学生知道了如何做如何解答懒惰时，又有人及时提醒.督导。一种自主学习，我要学习的良好学风就会自然地形成。课程思政培训心得体会2 新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果，具有划时代.里程碑的重大意义。扎实抓好这一思想的学习宣传贯彻，引导广大党员干部群众真正用这一光辉思想武装头脑.指导实践.推动工作，是当前头等大事和首要政治任务。深学求悟透。各级领导干部特别是主要领导要以身作则.以上率下，带头讲党课.谈体会.作报告，推动党员干部真正学有所获。充分利用理论中心组.地方党校.讲习所等平台载体，制定学习计划.邀请专家授课.分批集中轮训，让广大党员自觉接受教育。以党支部为基本单位，积极开展专题学习.研讨交流主题党课等，做到融入日常.抓在经常。发挥基层理论骨干.草根宣讲员等作用，以通俗易懂的语言和群众喜闻乐见的方式，推动九大精神进企业.进农村.进机关.进校♘.进社区.进军营.进网络，增强学习教育的实效性和影响力。深知求活用。在全面准确把握的基础上，坚持知行合一.学以致用，真正在学懂弄通做实上下功夫，始终用为加快东北振兴发展助力。围绕九大提出的新战略新思想，认真干部要紧盯九大确定的重点任务，注重埋头苦干抓落实，坚定目标方向.抓住问题不放.迎着困难而上，以永不懈怠的精神状态和3估。在鄢教授的分享过程中，我主要有三点收获。第一个收获是是关于课程思政教学效果评估的方法。鄢教授给出了问卷调查法和教育访谈法（最好是第三方评估）相结合的综合评价方法。并且给出了宏观层面开展课程思政教学评价的四个核心指标学生学习满意度和学习获得感；学生专业知识的掌握状况；学生对又红又专的人才培养目标的认可；学生“四个自信”的提升情况。第三个收获是对课程思政的地位和作用有了新认识。鄢教授介绍，课程思政仅仅是思想政治教育的一个组成部分，其价值的发挥需要从“三全育人”的范围系统的考虑。而且，对于课程思政教学效果的评估不是专业教师一个人的事情，起码需要辅导员.思政教师和专业教师三个关键主体的参与。孔部长的报告专题是课程思政的认识.实践与思考，在报告的过程中，孔部长系统介绍了北京联合大学系统推进课程思政过程中积累的理论和实践经验。现场还点评了几个真实的课程思政大赛视频案例。在一天的报告中，我同样有三个关键收获。第一个收获是北京联合大学在推进课程思政过程中总结出教师层面的三项基本功课程思政元素的挖掘.课程思政元素的有机融入.教育者先受教育。特别是“教育者先受教育”这一关键的问题，他们有整体部署，稳步推进。第二点收获是关于课程思政教学改革效果的评价。北京联合大学关于这个方面的经验是开展“工作评价”，不急于对“效果”进行定性和定量评估。而是对课程思政课程改革的规范化水平，考察是否开展.是否落实.是否规范等方面。第三点收获是关于依托教工党支部推进课程思政教学改革的经验。在“课程思政”建设初始阶段，由教师党支部推进“课程思政”建设，既解决了推进“课程思政”建设初期很多教师有想法没思路.有思路难组织的问题，也在客观上丰富了教师党支部建设的途径，使党支部的活动与教师教育教学密切关联起来，实现了良性互动，积累了重要实践经验。在深化“课程思政”建设阶段，都回归“专业思政和课程思政在育人上是一体的”这一基本常识，在发挥专业负责人直接组织者和实施者的角色和作用的基础上，充分发挥教师党支部的引领.推动和保障作用，营造良好的育人氛围。当然两天的培训内容不止上述这些方面。上