语文多媒体教学

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语文教学中多媒体的实用性

语文教学中多媒体的实用性1借助音视频提高学习兴趣，培养艺术素养音视频能给学生带来猛烈的视觉和听觉的冲击，更加是当学生从未感受到类似刺激的时候。如，在《口技》一课中，有些学生对口技是什么可能还不太了解，此时教师可以播放出名口技技艺表演大师牛玉亮的《百鸟争鸣》，引起学生对口技的感性认知。在学生凝听后，教师可以介绍口技是杂技的一种，并向学生介绍、表示其他杂技工程（如，腹语术、走钢丝、顶碗等），这样学生在学习口技的同时能赏识了解到我们国家的一些传统技艺。

2借助多媒体感悟道德，提高说话做事才能在教导过程中，不仅要培养学生学识技能，还要培养学生的思想观念，引导他们成为做德智全面进展的人才。如，在《我的母亲》一课中，在讲解母亲的和蔼及对母亲的感恩之情外，还应教导学生学会感恩，学会尊老爱幼的传统美德。

在教导过程中，教师可以播放2022年感动中国人物“绑着”母亲上班的孝子―――陈斌强的感人故事，以现实生活中真实的案例影响学生对道德的感悟，提高觉悟。在语文教学中，听说读写是最根本的技能。因此，培养学生的说话才能是一项重要工作。如，教学《隆中对》时，教师可以在扶助学生理解课文之后，播放电视剧《三国演义》中刘备三顾茅庐与诸葛亮的对话视频，要求学生模仿、表演，磨练说话表演的才能。3.在语文教学中运用多媒体的误区多媒体技术在语文教学中的优势不言而喻，它丰富了课堂，开阔了学生的眼界，给学生的各个方面都带来了极大的影响。但是，多媒体运用也轻易陷入误区。3.1对于多媒体辅佐教学的错误理解，造成有的教师过于追求形式［2］，将一堂课的全部内容都放在课件中，整个教学过程变成了读课件。计算机中文字的外形与现实中手写的有点差异，如“边”字的走之的写法。教师需亲自动手示范，这或许也是书法存在的理由之一，各人有各人的风格。3.2假设教师一味地按照打定好的课件照本宣科，手眼不离计算机和课件内容，不提防与学生的交流互动，那么教师对学生或学识点的态度、心绪及对重难点学识的补充和强调所使用的容貌、眼神、面部表情等视觉非语言符号都无法表达出来。3.3语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维才能［3］。在教学过程中，我们经常说“只可意会，不成言传”，假设不考虑讲授学识点而全部把抽象文字概括化，那么对学生的思维想象才能会造成确定程度的束缚。3.4在教学过程中，教师一般都要板书，语文教学更是如此。虽然多媒体技术可以通过动画等方式让学生更领会地熟悉生字词的笔顺，但是教师亲自给学生示范手写字词还是很有必要的。唯有如此，学生才有机遇从教师那里模仿并学到书写的艺术。

4.在语文教学中发挥多媒体优势的途径多媒体在语文教学中既有极大的优势，又在某些方面存在缺乏。因此，在语文教学中使用多媒体要扬长避短，充分发挥其优势。4.1提高教师应用多媒体教学的素质。教导信息化十年规划中也提出要加强队伍创办，采取各种方式扶助教师有效地应用信息技术，在教导技术理念的指导下提升教学，提高教学质量。但现实处境是，教师利用多媒体等信息技术手段提高教学质量的才能有待巩固。因此，需要对教师持续开展教导技术理论和才能的培训；

再者，还应从师范大学在校生开头抓起，加强教导技术才能课程的学习，更加是信息技术与课程整合等相关课程，由于他们的才能抉择了未来教师教导技术才能的水平。4.2教师需对多媒体加以科学选择。在《教导技术学》一书中指出对学习媒体的选择主要依据学习者的特征、学习任务和客观条件［4］。据此并结合语文多媒体教学的特点，本文认为教师可以从以下方面科学选择多媒体。4.2.1多媒体选择的原那么是不追求形式，不求全，只要能得志教学需要，取得期望的效果即可。尽量做到少而精，不喧宾夺主，否那么还不如不用。4.2.2根据学生的年龄段及学习特点选择媒体。如，小学语文主要提防识记，对文章的理解要求很低，可以多采用直观一些的多媒体对知识点加以表示；

中学识记增加，并且侧重分析与理解，思维难度增大，教师需要借助多媒体给学生营造确定的空气引导学生学习斟酌，并要留给学生斟酌、想象的时间。4.2.3根据学校的客观处境选择适合的媒体。如，学校资源环境，有什么用什么只要能得志需要即可。此外，多媒体的使用有时也需要考虑使用环境，如：有的学校教室不具备遮光条件，那么视频、图片的表示都无法举行。4.2.4根据教学内容及其特点适时、适合地选择适合的媒体。讲《故宫博物院》一文时，假设只是想在课文讲解完毕后让学生对故宫的整体面貌有个明显的熟悉，那么可以给学生表示一张故宫的全图，并顺着课文中的介绍，依次指出空间依次。假设想让学生对故宫有整体认知，并梦想他们能先斟酌如何介绍故宫时，那么利用《故宫》视频就是不错的选择。4.2.5传统媒体和现代媒体相结合，做到传统教学和现代技术的融合。语文教学不仅重视学生根本字词的学习，而且提防学生思维才能的培养和思想情感等方面的学习。多媒体其实就是一种工具，怎么用，有什么效果，还要看教师何时、何地和如何利用。这也是为什么需要教师学习多媒体技术和教导技术等相关理论的理由之一。因此，多媒体教学需要与传统教学相结合，才能相得益彰。

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