教学目标的设定

教学目标的设定第一页，共二十八页，2022年，8月28日哪个爬的快？

PK红螃蟹青螃蟹第二页，共二十八页，2022年，8月28日移动一个数字使等式成立62—63=12—63=16第三页，共二十八页，2022年，8月28日什么老鼠两条腿？米老鼠所有鸭子都是两条腿什么鸭子两条腿？X第四页，共二十八页，2022年，8月28日确立目标导向目标评估目标教学目标是教学评价的逻辑起点教学设计的基本问题我们要到哪里去？我们怎样到那里去？我们是否到了那里？第五页，共二十八页，2022年，8月28日教学目的1）使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人的地点与距今年代；北京人与山顶洞人的生产与生活；2）通过本课学习，培养学生学习历史的兴趣。3）使学生认识到，我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的爱国感情。教学目标1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。2）观察图，描述北京人与现代人的不同。3）能够说出反映远古人类生活的有：考古文物、神话传说、遗址等。4）想象北京人的一天。5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。（一）传统与现代之比较山西省教研员梁爰如老师研究的案例第六页，共二十八页，2022年，8月28日比较之一：目的与目标异同目的——①想要达到地点或境地；②想要得到的结果。

是人类活动持久的、整体的、终极的、宏观的行为结果。

简言之，人类行为预期的结果。

特点——高远、抽象目标——①射击、攻击或寻求的对象；②想要达到的境地或标准。

是为达到目的而取得的细小的、具体的、阶段性的、可调整的行为结果。

特点——具体、明确第七页，共二十八页，2022年，8月28日比较之二：行为主体的异同教学目的1）使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人的地点与距今年代；北京人与山顶洞人的生产与生活；2）通过本课学习，培养学生学习历史的兴趣。3）使学生认识到，我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的爱国感情。教学目标1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。2）观察图，描述北京人与现代人的不同。3）能够说出反映远古人类生活的有：考古文物、神话传说、遗址等。4）想象北京人的一天。5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。谁谁谁谁谁谁教师？学生？第八页，共二十八页，2022年，8月28日比较之三：行为动词的抽象和具体教学目的1）使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人的地点与距今年代；北京人与山顶洞人的生产与生活；2）通过本课学习，培养学生学习历史的兴趣。3）使学生认识到，我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的爱国感情。教学目标1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。2）观察图，描述北京人与现代人的不同。3）能够说出反映远古人类生活的有：考古文物、神话传说、遗址等。4）想象北京人的一天。5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。第九页，共二十八页，2022年，8月28日比较之四：行为条件的要求教学目的1）使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人的地点与距今年代；北京人与山顶洞人的生产与生活；2）通过本课学习，培养学生学习历史的兴趣。3）使学生认识到，我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的爱国感情。教学目标1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。2）观察图，描述北京人与现代人的不同。3）能够说出反映远古人类生活的有：考古文物、神话传说、遗址等。4）想象北京人的一天。5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。第十页，共二十八页，2022年，8月28日行为条件

影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。行为条件表述的四种类型：①关于辅助手段的使用：如“允许查阅辞典”；②提供信息或提示：如“能在中国行政区划图中------”、“根据下列一组图，能写出300字的短文”等；③时间的限制：如“在10分钟内，能------”、“通过两课时的学习能记住------”等；④完成行为时的情景：如“在课堂讨论时，能叙述------要点”。第十一页，共二十八页，2022年，8月28日比较之五：学习水平教学目的1）使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人的地点与距今年代；北京人与山顶洞人的生产与生活；2）通过本课学习，培养学生学习历史的兴趣。3）使学生认识到，我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的爱国感情。教学目标1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。2）观察图，描述北京人与现代人的不同。3）能够说出反映远古人类生活的有：考古文物、神话传说、遗址等。4）想象北京人的一天。5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。第十二页，共二十八页，2022年，8月28日教学目标新旧对比（1）目标层次：（2）行为主体：（3）行为动词：（4）行为条件：（5）学习水平：第十三页，共二十八页，2022年，8月28日（1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。（知识与技能）（学习过程）（2）观察图，描述北京人与现代人的不同。（过程与方法）（3）能够说出反映远古人类生活的有，考古文物、神话传说、遗址等。（过程与方法）（4）想象北京人的一天。（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）（5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）

三维目标是有机的统一体第十四页，共二十八页，2022年，8月28日教学目标是教学活动所预期的结果，或是预期的学习活动要达到的标准。教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望。（二）教学目标的概念第十五页，共二十八页，2022年，8月28日行为目标理论马杰（Mager）美国心理学家。1962年依据行为主义心理学提出行为目标理论，亦称表现目标。该理论认为：教学目标的叙述要采用学生可观察、可测量的行为，以学习后能表现在外的行为来判断学习者在教学过程中是否学会。清晰的教学目标应具备的三个要素：①说明在学生身上预期的终点行为；②完成任务的行为条件；③使教师满意并能表现学生已经掌握了的成绩水准。第十六页，共二十八页，2022年，8月28日教学目标四要素（1）对象——指谁要完成教学所预期的行为，通常指学生。

（行为主体）；（2）行为——指达到目标的具体学习行为。用明确、具体、可操作、可检测的行为动词描述学习行为。（行为动词）；（3）情景——指影响学生学习结果的特定的限制或范围。（行为条件）；（4）标准——指预期行为可接受的程度。学习结果的程度，或最低标准（从准确、速度、质量确定）（学习水平）。第十七页，共二十八页，2022年，8月28日在指认和书写中，学生

能迅速无误地

读出和写出

10个生字条件主体程度行为中等生，至少能举出3个具体实例

说明分数的

3个基本性质。条件主体程度行为例一例二程度教学目标案例分析第十八页，共二十八页，2022年，8月28日学生能在三分钟内面对全班同学背诵林肯在葛底斯堡演说词全文，

要求通篇背诵时中断后提示少于三次，

语气的停顿和语调的变化应与该演说风格一致。条件主体行为程度例三：条件程度程度第十九页，共二十八页，2022年，8月28日例四：课题：生活应用探究——一元一次方程的应用教学目标：

（1）使学生学会利用一元一次方程解决生活中的实际问题；（2）初步体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。（3）了解从“未知”转化为“已知”的思想方法，从中体会数学的价值观，增强学数学、用数学的意识。问题第二十页，共二十八页，2022年，8月28日例五：作文教学——神态与动作描写训练教学目标：较好的案例（1）能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语（2）能说出所提供的材料中对人物神态与动作描写的作用（3）能对习作中对人物神态、动作描写的不妥处进行修改（4）能根据所给材料形象地续写一段描述神态动作的文字第二十一页，共二十八页，2022年，8月28日例六：课题—故都的秋教学目标：

1.培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；

2.在写作中学会运用“寓情于景”的手法。

例七：课题——《我的家在哪里》教学目标：1.情感目标：通过对文章的分析理解，体验作者的情感。2.能力目标：学会情感交流，对“家”的更深层次体验。问题第二十二页，共二十八页，2022年，8月28日

例八：课题——中国地形特点教学目标：（较好）1）能用自己的话说出中国地形的三大特点及影响2）对给予的某一纬度地形剖面图，能填写出不同剖面所代表的地形类型。3）能说明“山地”和“山区”两个术语的含义异同。第二十三页，共二十八页，2022年，8月28日分组分解法教学目标：1.使学生掌握分组后能运用提公因式和公式法把多项式分解因式；2.通过因式分解的综合题的教学，提高学生综合运用知识的能力。第二十四页，共二十八页，2022年，8月28日议论文阅读复习教案学习目标：

复习议论文的一般知识，归纳积累议论文阅读的方法。

文言文复习《口技》教学目的：1.掌握文言文常见实词；2.培养学生文言语感，提高文言文阅读能力。第二十五页，共二十八页，2022年，8月28日案例九：中央集权与地方分权的斗争（岳麓版）教学目标：一、知识与能力方面1、基础知识：西汉王国问题的产生、汉武帝加强专制主义中央集权的措施；唐后期的“节度使”制度、藩镇割据及五代十国分裂局面的形成，宋太祖强化专制主义中央集权的各项措施。2、培养能力：促进学生形成依据史实评价历史事件与历史人物的能力和形成归纳、分析能力。二、过程与方法方面

通过指导学生阅读课本，在图书馆、网络上等查找资料，组织课堂讨论，引导学生把握课本知识，形成学科能力，养成正确的历史情感与价值观。三、情感态度价值观方面1、促进学生学习前人在“维护国家统一”问题上的智慧，引导学生认清中国历史发展的总趋势，做祖国统一的维护者。2、促进学生认识制度创新在维护国家统一，促进社会安定与发展方面的重大意义。内容与目标混淆行为主体混淆情感目标空洞课程与课时目标混淆流程与目标混淆引自广东高等教育出版社《广东普通高中新课程历史优秀教学设计与案例》第二十六页，共二十八页，2022年，8月28日课程标准中目标的描述结果性目标

1、

知识了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等

2、技能模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等