二年级上册数学教案八过年总复习青岛版

《总复习：表内乘法》教课方案【课型】复习课。【教课内容】青岛版数学二年级上册书第108-109页，表内乘法的整理复习。【教课目标】1．知识与技术：经过复习使学生加深乘法含义的理解。进一步熟记乘法口诀，掌握口诀表中的规律。提升学生用乘法解决问题的能力。2．过程和方法：在经历简单分类和复习的过程中，培育学生的数学能力。侧重培育学生语言表达能力、有序思虑的思想方法，领会解决问题策略多样化的教课思想。3．感情、态度与价值观：让学生在独立思虑的基础上增强交流，体验与伙伴合作学习的快乐，培育合作交流的意识，培育学生优异的学习习惯，培育学生学习数学的热忱。【教课要点】进一步熟记乘法口诀，正确计算表内乘法。使学生能比较熟练地运用乘法运算解决简单的实质问题。【教课难点】在解决实质问题时，能用自己的语言正确表达思虑过程，领会解决问题策略多样化的思想。【教课准备】部署学生自己依据表内乘法相关知识出题，ppt课件。【教课方法】指引启示法。【教课过程】：一、新旧链接，揭露课题今日丁老师将和大家一起对表内乘法进行整理和复习，我们将从意义、计算、解决问题这三个大方面进行梳理。课前老师已经让大家依据表内乘法的相关知识自己出了一些题，下边小组之间互相分享一下，而后选出你以为比较好的作品贴到黑板上。【设计企图：经过学生主动回顾表内乘法中的各知识点，激发学生的学习兴趣，帮助学生成立知识系统。课前让学生自己出题更是对学生自主学习能力的一种培育，整节课环绕着学生自己出的题来睁开，让课堂真切做到以学生为主体。在板贴的过程中经历简单的分类过程。】二、乘法的计算1、乘法口诀。1）由学生出的口诀题引出乘法口诀的背诵。背诵完几的口诀，教师相应的展现出表内乘法口诀，最后把完好的乘法口诀表展现出来。2）开火车口算，老师有要求，说的同学读题说完好，听的同学迅速判断说出来对还是错。6+7这道题可以用口诀吗？小结：看来真的是要把乘法口诀背诵熟练了，做起题来才能得心应手。（3）我说你猜的游戏。老师说出一个数，学生猜相应的口诀。815649能谈谈七七四十九对应着哪个算式吗？七乘七表示什么？唉，想一想我们在学七七四十九的时候用到了一个什么图形？（正方形），对，正方形，当时是一行有几个格？有这样的几行？一行有几个？几行？又是个什么图形？你想到了什么图形？正方形，什么样的正方形？（几行几列）（还可能是长方形）我听到了不一样的声音，唉，怎么还可以是长方形呢？二八十六，什么样的长方形？（4）（）×4<1368>（）×8（上下句）看

13想

4

的口诀，

看68想

8的口诀。5）这还有一道题有点难住我了，你能帮帮我吗，有一筐苹果，只知道他的个数与8的口诀相关,在33-45之间，你知道是几吗？你是怎么想到这一句的？还有没有其余想法？6）假如真的很长时间了，把哪一句口诀忘了怎么办呢？有没有什么小窍诀？（连加、上下句。）【设计企图：从最基础的口诀开始复习，出示乘法口诀表加深对表内乘法的认识。开火车口算要求速度快，只有熟练背诵了口诀才能迅速的做口算，口诀只好用于乘法，不可以用于加法。变式练习是观察学生能不可以背的既熟练又灵巧。你说我猜的游戏浸透了数形联合的思想，经过课件的展现让学生领会数与形之间的联系。三句口诀对应的问题序次也是不一样样的，可以让学生遇到不一样的刺激，从而激发学习兴趣。两道题也是层层递进的关系。找到临界点再想口诀，达到又快又准。最后假如真的哪句口诀忘掉了怎么办，找到小窍诀。让学生体验到知识之间存在着密切联系。增强学生学习数学的自信。】2、竖式计算谁愿意当小老师给大家分享写竖式时都要注意些什么？请大家迅速在答题纸上用竖式计算。【设计企图：小老师的形式比较新奇，学生的踊跃性会调动起来。发问学生你都听到了什么，一是对知识点的再次回顾，二是对学生进行德育教育，会聆听的孩子才是会学习的孩子。】3、混杂运算我们有了口诀，又认识了竖式，计算中还有混杂运算我看大家出的混杂运算的题特别丰富，黑板上这三个题都学过吧。下边我们1、独立计算2、小组交流，这三个算式相同吗，有什么不一样？（连乘）比方：2×3×4，从左往右挨次运算（乘加、乘减）比方：6×3+5，先算乘再算加减（特别）比方：8×8+8，可以运企图义来计算。你喜爱哪一种方法？为何有的题可以用简易的方法，有的题没有呢？【设计企图：经过几个例子，复习混杂运算的运算序次，深入的挖掘乘加中的一般状况和特别状况，也就是运企图义来解决。比较两种方法，发现哪一种更方便更快捷。经过问题“为何有的可以用简易算法，而有的没有呢”让孩子真切深入的理解此中的算理。】同学们，计算这部分知识还有疑问吗？三、乘法的意义其实方才所有的计算，不论是口诀还是竖式还是混杂运算，所有都离不开意义的理解，理解了意义，计算起来就更方便了，那我们再回顾一下乘法的意义。（意义1）可以表示相同加数的和这道题是谁出的？你愿意上来当小老师给大家讲一讲吗？生：大家好，我出的题目是

5+5+5+5=（）×（），

5+5+5+5

就是

4个5相加，可以用乘法算式来表示，就是4×5也许才能变为乘法，乘法是一种简易算法。你想提示大家些什么呢？还有要增补的吗？

5×4。加数相同时你觉着这位小老师讲的怎么样？掌声已经代表了全部。这位小老师当的太清楚了，感谢小老师。练习，大家看，（8+8+8=）这是几个几相加，可以写成几乘几？（意义2）表示倍数生：我出的题目是，树上有4只小鸟，树上的苹果数是小鸟的3倍，树上有多少个苹果？4的3倍就是4×3，乘法算式还可以表示几的几倍是多少。我有问题，4表示什么？3表示什么？4×3表示什么？师总结，这部分知识还有要增补的吗？你想过没有，这两个意义说的是同一个意思。4的3倍也可以说成是几个几相加？反过来，3个4相加可说成是几的几倍？【设计企图：这部分知识是从学生自己出的题中选出来的，课堂回归到学生自己。办理的形式也是由学生自己讲解并增补。最后乘法的两个意义其实说的是同一个意思，由老师增补进行升华，让孩子更好地理解。】前面我们复习了，来我们做个放松游戏吧，请起立。【设计企图：低年级的孩子自制力还不是那么的强，穿插小游戏，不但活跃了课堂氛围，也集中了孩子的注意力，在紧张的学习中也是一种放松。】四、解决问题在解决问题里面老师也出了很多的题，你愿意来试试吗？1、这是一道表格题，西红柿多少钱，谁来说？一斤8元，买了7斤，也就是7个8，列算式就是7×8=56（元）。谁能像她这样来谈谈茄子多少钱？那萝卜呢？2、交流时明确：解决问题时，先算什么，再算什么。3、你来读题，有哪些数学信息？你想怎么解决？画图这个方法不错，那在练习纸上试一试吧。老师也画了一个简图，谁来谈谈你的想法。跟他相同的举手？能不可以乘6呢？看来画图真是一种好方法。【设计企图：此模块中解决的每个问题都比较典型，题目形式多样，有基础练习，有拓展提升练习，层次鲜亮。在解决问题时，让学生将生活经验与数学识题密切联系在一起，启示学生深入思虑，培育学生发散思想能力，提升分析问题、解决问题的能力。】五、总结学生谈本节课的收获，完美课前回顾中成立的思想导图。想不想检验一下自己，请取出随课测评单迅速完成。最后，老师送给学生一句话：温故而知新，可以