(1.3.1)-第三讲心理与教育科学研究的基本原则

第三讲

心理与教育科学研究的基本原则一、客观性原则客观性原则就是指研究者对待客观事物要采用实事求是的态度加以考察，既不能歪曲事实，也不能凭空臆测。客观性原则应贯穿于从选择课题开始直至得出研究结论的整个研究过程。（一）基本内涵一、客观性原则（二）基本要求1.排除主观因素的影响，尊重客观事实。研究者是人，研究过程往往受研究者本身价值和个人好恶的影响，研究者往往带着一定的前提和假设观察研究对象。2.研究推理推导要建立在逻辑规则之上。研究没有统一的或标准化的观察和测量的尺度，在加上研究者之间的个体差异。哪些行为是3-6岁儿童攻击性行为？二、系统性原则（一）基本内涵系统性原则就是用系统论的方法来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察，研究中把心理与教育各个方面的情况联系起来，作为一个整体进行研究。智力因素与非智力因素对学业成就的预测模型二、系统性原则（二）基本要求1.研究设计。要考虑心理的发展、变化，要考虑被研究的心理现象与其他心理现象之间的关系。2.研究过程。要善于发现处于萌芽状态的心理状态，切忌用固定的眼光看待研究对象。三、理论与实践相结合原则（一）基本内涵坚持理论与实践相结合的基本原则，即从选题到具体研究过程，都应该以心理与教育的基本理论为指导，并从实际的需要出发，不断汲取新理论、新方法和新思想。通过实践应用理论、验证理论；在实践中发现和总结经验，加以概括提炼，最终解决实际问题。坚持理论与实践相结合三、理论与实践相结合原则第一，选题选择，要充分地考虑到对理论价值与现实意义；第二，研究方案和实际实施过程，要考虑是否能够发展完善理论，是否有实际的应用价值。（二）基本要求四、教育性原则原则（一）基本内涵教育性原则，要尊重被试的身心发展规律。1920年，美国心理学家约翰·华生在一家医院挑选了一个9个月大的小婴儿艾伯特作为实验对象。小艾伯特的妈妈是一名医院看护，约翰以每天一美元的报酬“租借”了她的宝宝进行实验，但是没有透露实验内容。实际上这次实验给小艾伯特留下了严重的心理创伤。四、教育性原则原则（二）基本要求开展需要控制或创设一定的实验情境的研究中，如一些以儿童青少年为被试的“诱发性的实验研究”，我们就特别需要注意所创设的情境是否会对被试的心理造成伤害。做到有利于被试心理的健康发展，并有积极的教育意义催眠实验（InducingHypnosis）五、发展性原则（一）基本内涵个体的心理是一个不断发展的动态结构，研究者必须以发展的眼光看待心理与教育中出现的问题，用发展的观点解释相关研究结论。五、发展性原则儿童发展的连续性与阶段性人的心理发展的形成都是一个量不断积累从而到达质变的过程。因此，在我们不仅要描述心理与教育现象中的量的变化，而且要解释其质变的过程。发展“拐点”（二）基本要求五、发展性原则在研究中不仅阐明一个人已形成的心理品质，而且要考虑一个人的历史状况，特别是揭示那些刚刚产生的心理特点，这对预测一个人的心理发展趋势和发展前景具有重要意义。因此，在实验中必须坚持事物发展变化的观点，把静态的分析研究和动态的分析研究结合起来，并注意量变和质变的关系。四、思考与运用1.什么是客观性原则，结合研究实例，谈谈对心理与教育研究客观性原则的认识。2.什么是系统性原则，结合研究实例，谈谈