《小学语文作文教学策略研究3000字（论文）》

基于层递式教学方法的小学语文作文教学策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u31184基于层递式教学方法的小学语文作文教学探讨 113579一、层递式教学法的主要内容及特征 125446（一）主要内容 113984（二）层递式教学模式的特征 126308二、当前语文作文教学中存在的问题 219149（一）学生写作积极性差 211141（二）缺乏可供写作的素材和内容 225687（三）教师对写作重视不够 325759三、将层递式教学法应用于语文作文教学的策略 328796（一）注重培养学生的写作兴趣 316374（二）丰富学生的见闻和思考 327842（三）注重对学生作文的评讲 430564总结 415454参考文献 4摘要：近年来，随着我国对小学教育课程的不断改革，部编版教材逐渐取代了原有的教材，慢慢成为小学教学中的主要教材版本。由于教材版本的更新换代，教学内容和目标有所改变，对学生的写作能力的要求相比之前也有提升。作文一直是小学教育中的难点和重点，新教材引入也给老师的作文教学带来了新的挑战。层递式教学法作为一种循序渐进的教学方法，如果能有效使用在小学语文作文教学中，可以大大提升作文教学效率。本文将从层递式教学法的概念开始，分析当前语文阅读教学中存在的一些问题，并给出一些将层递式教学法应用于小学语文作文教学的策略。关键词：层递式；小学语文；作文一、层递式教学法的主要内容及特征（一）主要内容层递式教学法强调发挥学生的主体性，对教学的方法和内容进行不断地优化改良，教师需要根据学生学习的需求和对知识的掌握情况，有效地调整教学进度，帮助学生进行层递式的写作过程，促进学生提高写作水平。这种教学方法与传统教学方法相比有着很大的区别，是一种比较先进的教学方法，有很强的创新性，符合现代素质教育的要求。（二）层递式教学模式的特征层递式教学模式要求教师在教学时要将写作教学划分成为几个步骤，给学生规定每一个步骤中所要学习的知识要点和学习进度，设计出行之有效的教学策略。在长时间的层递式教学模式下学生的只是逐渐累积，写作能力循序渐进，可以让学生在写作学习的过程中完成量变到质变的飞跃。写作不同其他的学习内容，不能急功近利，讲究的是知识的沉淀，只有长时间的阅读和写作练习，才能从本质上加强学生写作能力的提升，由此也可以看出层递式教学模式运用于小学语文写作教学的必要性[1]。并且层递式教学模式在培养学生观察生活和社会，思考社会现象，探究事物本质方面有着十分显著的推动作用，可以极大地帮助学生提高思维的深度和广度，让学生在写作时“言之有物”。二、当前语文作文教学中存在的问题（一）学生写作积极性差写作并不是一件轻松的事，需要长时间的精力集中和脑力思考，小学生正是活泼好动的年纪，有时候无法静下心来好好写作，久而久之就产生了抵触心理，写作在学生心中变成了一件苦差事。写作要求长时间的积累，需要大量的阅读和写作练习，最后才能再作文上得到体现，学生需要进行一个过程漫长的“耕耘”工作，这也会降低学生对写作的兴趣，使学生望而却步[2]。写语文作文不像解数学题，在写作完成之后带来的满足感可能比不上接触一道颇有难度的数学题，这样“效用较低”的任务往往会让学生提不起兴趣。而且有些作文题目比较枯燥，写作流程过于套路化，仅仅局限于“是什么”“为什么”“怎么办”，长期写这样的作文，学生心中想写的内容无法进行表达，创作热情受到打压，对写作的积极性自然而然就降低了。（二）缺乏可供写作的素材和内容现在的小学生往往面临着很大的学习压力，一些来自学校中对学习成绩的要求，一些来自家长给孩子报的课外补习班和兴趣班。小学生正是活泼好动，渴望探索世界的年纪，如果被如山的课业压力束缚住了手脚，不仅会影响学生对世界的认知，也会让学生错过许多精彩的事。还有一部分原因是家长工作较忙没有时间陪伴孩子探索生活，又担心孩子的安全，所以为了保险起见干脆不让孩子到离家较远的地方游玩[3]。语文来源于生活，作文更是学生在生活中见闻和思考的集中体现，经济基础决定上层建筑，学生对生活的所见所闻所思不足，自然也无法写出有内容有深度的作文。（三）教师对写作重视不够许多语文教师对学生的写作教育重视程度不高，重视程度不够倒不是指教师不安排写作练习，而是指对写作题目的考虑较少，对学生写作过程中的指导不够，对学生完成的作文评讲较为随意。第一，作文题目选取过于单一。许多教师对学生的学习和生活缺乏关注，在写作教学中只能布置一些普适化的作文题目，但这些题目往往是学生们写过无数遍，已经咀嚼烂的话题。比如《我的理想》，《记一次出游》之类的，学生从会写作开始，在作文本和口语交际中已经无数次使用过的话题，无法再写出一些新颖的东西，甚至会导致一些学生“言之无物”，陷入“假大空”的泥潭，因小失大。第二，在学生写作过程中的指导不到位[4]。语文写作教学中，许多写作练习是需要在课堂上完成的，既是给学生一个学以致用，当堂发挥的机会，也让老师清晰的看到每一个学生的写作水平，纠正一些写作过程中的错误。第三，部分语文教师在学生作文评讲时过于随意。教师无法进行个性化评讲一方面是因为教师对于学生写作教育的重视程度不高，另一方面是因为教学任务较重，时间较大，教师在完成作业批改之后没有足够的时间对学生的作文进行详细的评讲。三、将层递式教学法应用于语文作文教学的策略（一）注重培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，写作的兴趣是帮助学生爱上写作，提高写作能力的关键因素。小学生有着与生俱来的好奇心和探索精神，教师可以通过巧妙的设题来减轻写作给学生造成的心理压力，让学生带着兴趣，敢于下笔去写。生活中有着许许多多有意思的事情，老师可以利用学生的好奇心，布置如《观云日记》，《豆芽的一生》这样的题目，让学生进行探究的同时将自己的看到的东西和心中思考的内容写下来。小学生的好奇心在巧妙合理的方法作用下，完全可以转化成为写作的兴趣，进一步还可以提高学生写作的能力。（二）丰富学生的见闻和思考小学生有着探索世界的无限热情，对于未知的事物有着强烈的好奇心，此时正是小学生认识世界的绝佳时期。教师应该减轻学生的课业压力，少布置一些纸面上的作业，多鼓励学生到生活中进行观察和探索，并根据自己的意愿写下一些新奇的见闻或者是对生活现象的感想。丰富学生的见闻和对生活的思考需要教师和家长两方面的共同努力才能实现，这里就谈一谈教师应该怎样帮助学生认识世界。教师在平时的语文教学中应该多注重结合实际生活，在带领学生进行阅读和写作练习时，制造相关情景，将学生从课本中带出来，走入一个与特定世界观相同的情境之中，让学生感同身受地进行体会。（三）注重对学生作文的评讲教师对学生作文的评讲工作是学生写作全过程的收尾部分，对提高学生自信心，改正写作中的错误，锻炼写作能力有着十分重要的作用。教师应该将这个作文评讲的步骤重视起来，抽出一些课堂时间对学生的作文进行详细公正的评讲；也可以进行同学之间的相互评奖，同龄人的思考角度往往比较新颖，能发现一些教师无法发现的闪光点和不足，同时让写作能力较强的同学带动写作能力较弱的同学一起进步，也可以增进同学之间的友谊，推动同学们在课下的交流互助。总结层递式教学模式在小学语文写作教学中有着很好的应用契合度，解决一些当前写作教育中的问题，使语文阅读教学有效性大大提高，还能提高学生的综合素质和写作水平，非常期待层递式教学模式在小学语文写作教学中的广泛应用。参考文献[1]尤慧.小学层递式写作教学研究[D].苏州大学,2018.[2]张雪娟.小学作文教学中层递