浅谈如何开展好初中化学教学

浅谈如何开展好初中化学教学初中化学教学是化学教育的启蒙，也是最基础的化学教育阶段，更是学生化学素养形成的重要阶段。它不仅能为学生升入高一级学校继续学习化学奠定基础，也能为学生在未来的生活中、工作中解决处理一些实际问题打下基础，由此可见，初中化学教学在整个化学教育中有着重要的作用。在初中化学教学中，应从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在十多年工作实践中学到的、遇到的、想到的和做到的，谈点滴体会，与同行们共勉。一、教师的亲和力是开展好初中化学教学的前提教师亲和力与所上班级学生学习该科的兴趣有很大的关系，初中学生的感性认识强于理性认识，亲和力强的教师在学生中受欢迎的程度一定会很高，学生自然而然的对教师所教授的科目感兴趣，教学工作就很好开展，教学效果自然会很好，教学质量自然会很高。在我内心深处今生都不会忘记，大学校园教学楼墙上的“学高为师、德高为范”这几个字，随着我教龄的增加，所教学生逐渐的增多，对这八个字的涵义理解更加的深刻。我认为教师的亲和力来源于教师有良好的师德师风，才能在“德”上起到“范”的作用，人格魅力才会感染学生；教师的亲和力来源于教师有广博的学识、扎实的基本功，能较大程度地解决学生提出的问题；教师的亲和力来源于教师有科学、灵活的教学方法，学生能在这样的教学方法引导下轻松地完成学习任务；教师的亲和力来源于教师上课有艺术性，学生才会认真地、积极地配合教师完成每节课的教学任务；教师的亲和力来源于教师有一颗关爱学生的心，才会与学生打成片，建立良好的师生关系。二、培养学习兴趣，激发求知欲是开展好初中化学教学的条件伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。九年级的学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思，化学实验现象丰富多彩，很容易吸引学生的眼球。重视实验教学，充分发挥演示实验的作用，实验的过程中，学生会获得的感性信息会激发学生理性的思考。比如，在绪言课教学中，演示镁带导电性实验时，选择铜丝作对比，学生通过实验现象归纳出，两种都有导电性。演示镁带燃烧实验时，同样选择铜丝作对比，学生观察到两种不同的现象，镁带燃烧起来，产生了很刺激的现象，铜丝却变黑。这两组演示实验做完后，学生就议论开了，有质量的问题随之就提出了。还可以从身边的一些与化学有关的事物、现象等着手，抓住它们与化学的内在联系，来培养学生的学习兴趣，激发求知欲。比如，在金属的教学中，我利用学校周边的乡村都安装了太阳能路灯，学生也熟悉的事物，主要从使用的材料上着手，与学生一起进行讨论，学习了金属材料的知识，也从光电池材料硅，复习了元素的知识，也复习了原子的知识。通过这样的方式，主要是使学生明白化学与生活有密切的联系，学习化学是有用的，他们对化学的学习兴趣就会深一层次的增加，想知道的东西多了，就会积极主动的学习化学。有学习的兴趣，才会有学习的动力，才会积极主动自觉地学，学习兴趣的培养在教学过程中显得非常的重要，我们必须在这方面下功夫。学习兴趣的培养没有固定的模式，形式多样，方法多种，我们就得根据自己学生的实情，充分利用好资源，尽可能的做到变花样的培养学习兴趣，激发学生的求知欲。三、运用适当的教学方法是开展好初中化学教学的保障教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。教无定法，教师必须根据教学内容，结合学生的实际情况，运用适当的教学方法启迪学生的学习方法，培养学生的学习能力，引导学生学会思考，怎样思考，学生才知道运用所学知识解决问题时该如何下手。在学习过氧气的物理性质时，学生脑海中只存有学习第一章时物理性质的概念，对物质物理性的学习和记忆的顺序，没有形成系统，在这样的情况下，我给学生点明：按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序学习和记忆，虽然不一定求全，但有个记忆和再现的顺序，就便于联想和回忆；当学习二氧化碳的物理性质时，由于我们使用的教材把二氧化碳的物理性质分散的，我就提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。再有，学生学习有关溶解度和溶质质量分数浓度的计算时，往往习惯于按数学计算的思路，急于代公式求解，解决问题时可能出现一些意想不到的情况，也不合符化学的理念。为了避免这种情况发生，重点是引导学生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明确了计算依据的基础上，进行分析，找准相关项（量）的关系后，再求解。在这里的关键是明确正确的解题思路，掌握符合逻辑的解题格式和方法。通过这样的方式指导学生，学生就知道结合实验或实物来记忆物质的性质，变化的条件，以及反应后的产物。学生也会联系对比，从个别中概括出一般，从个性分析出共性。在酸和碱反应的教学中，教材中编排了向滴有无色酚酞的氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸，通过溶液的红色渐渐消失，得出稀盐酸与氢氧化钠发生了反应。我适时的设置了问题：1.你怎么知道是盐酸和氢氧化钠发生反应呢？2.会不会是与酚酞反应，将酚酞消耗了，红色也会消失呀？那么如何来验证这一点呢？引导学生思考：两种可能后烧杯中留下了哪些物质，如何进一步验证。结果很多同学都想到继续添加氢氧化钠溶液，结果红色又出现了，证明了盐酸和氢氧化钠发生了反应。我再进一步追问：一定要添加氢氧化钠溶液才能证明这一点呢？引导学生讨论，结果得出好几种方法。在这一认识过程中，学生从学习方法上得给以启迪，学习能力也得到了培养，也激发和发展学生探索、求知的内在动机。四、精讲精练，提高教学效率是开展好初中化学教学的催化剂就初中化学课来说，主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。要使学生的能力得到培养和提高，必须向课堂四十五分钟要效益，教师要做到在有限的时间内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，必须要下一番工夫。要求教师必须自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，对学生的情况要全面了解，能结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。更要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。重视讲，轻练习是不科学的，教学效果不会很好，只有将两者有机的结合起来，才会收到效果。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，主要体现在“精”上，精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。教师必须精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识，学生才会花较少的时间，取得较好的效果，学习效率才会真正的提高。在教学中可以通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲精练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习