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本文格式为Word版，下载可任意编辑——班主任处理班级案例班主任工作案例8维护，让他学会了自尊了解处境是根基（案例）8维护，让他学会了自尊我们班有位后进生叫小A，存在大量不良行为习惯，譬如，打架、骂人、违纪、说谎、不完成作业，等等。他的言谈话语、行为举止都让人很看不惯。他最突出的特点就是攻击行为太强，是一个叫人特别头疼的学生。老师对他苦心婆口地教导，他仍没有多大变更，甚至变本加厉。这样一来，我对他的感情就越来越冷漠了，甚至有些反感。只要他和同学有了冲突，我都以为断定是他的不是。一天中午，我们教师在饭堂里刚吃完饭，走在操场上，几个同学就慌恐慌张跑来向我告状。说是小A打了一个同学，还把这个同学的嘴角打出血了。我迅速走了过去，小A冲着我理直气壮地说：是他来先惹我的。说完，他用弥漫敌意的眼光看着我，嘴里还不停地咕噜着什么。错误发生在后进生身上，老师往往会火冒三丈，一些刺伤学生感情的话脱口而出。我想：过去声嘶力竭的批评教导也起不到作用，此时再用严肃的批评方法去教导他，只能适得其反。于是，我从维护他的自尊心启程，没有当众揭穿他的短处，而是把他叫到一边。只见他抬头挺胸，把早已打定好的愤怒和抗争暴露无遗地挂在了脸上。我一改以往的态度，用温柔的语调平心静气地叫了一声小A。他怔了一下。我变更了态度，这是他没有料到的。我没有出声，定定地看着他。逐渐地，他愤怒的表情变成了难堪，振奋着的头逐渐地垂了下来。等他的态度宁静下来以后，我了解了事情的原委。原来是那个男生把茶打翻在他的身上，于是就把他激怒了。我问他，那今天的事情错误在他了？他听了我的话，当即表示打人不对，并且报告我，他已经给那个同学道过歉了。我才不信呢！但是经过落实，他切实给那个同学赔罪了。我的心里马上震了一下，在我教导他之前就能给被打的同学赔罪，这是我以前在他身上从来没有察觉的闪光之处。我暗自责怪自己对他的偏见太深了。我连忙采取补救措施，实时地在班级表扬了他，并报告大家，恳切赔罪是知错就改的前提，让大家为他的士气鼓掌。他可能没有想到，和同学打了一仗竟能意外受到老师的表扬。在这件事的处理上，他的自尊（心得）到了维护，上进心得到了张扬。为了进一步引导他矫正自己的不良习惯，此后以后，过几天我就会和他谈谈心，由于我对他的信任和崇敬，给了他改正缺点的士气。尽管他的言行依旧时有反复，动不动就叫我费神，但我逐渐察觉，他打架的次数逐步裁减了。没有问清事实是老师批评失误的最根本的理由。作为一个教师，爱一个好同学很轻易，但要你爱一个后进生很难。案例报告我们，其实每个学生都想得到教师的赏识。一切的批评都务必建立在充分掌管事实的根基之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了制止老师对他的处治，往往会不供认自己的错。假设老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。反而让其觉得可以瞒天

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