部编优质课一等奖初中语文七年级下册《说和做-记闻一多先生言行片段》

臧克家

说和做

——记闻一多先生言行片段第一课时

教学目标：1、理清文章思路，把握文章精致严谨的结构，理解过渡语段的作用，逐步提高阅读能力。2、感悟闻一多先生严谨治学、敢说敢做、表里如一的人格，做一个高尚的人。3完成课后练习题第一题。臧克家生平及创作

现代诗人，山东人.1933年出版第一本诗集《烙印》.臧克家（1905─2004)大师笔下的大师巨人心中的巨人有的人活着他已经死了有的人死了他还活着—臧克家《有的人》知亦师亦友

——臧克家和闻一多

“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了”——闻一多。诗人《红烛》《死水》月在美国留学期间创《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。学者

1932年到清《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》等。被郭沫若称为：前无古人，后无来者。民主战士

他一身正气，抗战蓄髯八年。1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。闻一多简介：检查预习给下列字词注音：

地壳

仰之弥高兀兀穷年

校补

锲而不舍

沥尽心血

赫然

炯炯目光

群蚁排衙

函寄

目不窥园

迥乎不同

漂白

警报迭起

气冲斗牛qiàomíwùjiàoqièlìhèjiǒngyáhánkuījiǒngpiǎodiédǒu初读感知初读课文，思考：闻一多作为学者时的“说”和“做”，和作为民主战士的说和做有哪些不同？有无关联?第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”。第二部分（8-18）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”第三部分（19.20）总结评价闻一多先生的品质。三个部分

结构第一部分（1—7）第二部分（8—18）内容特征具体表现目的作为学者的闻一多的说和做作为民主战士的闻一多的说和做“做”了再“说”，“做”了不“说”“说”了就“做”，言行一致从唐诗入手，几年辛苦，凝结成《唐诗杂论》的硕果；十年艰辛撰写了楚词“补校”；又向“古典新义”迈进。起草政治传单；在李公仆先生的追悼会上作《最后一次讲演》;参加示威游行。要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。民主事业。再读课文，思考：闻一多前期和后期思想品格上各有什么特点？前后期有什么变化，又有什么共同的地方？

从学者aiaiguoqiguo到斗士前期：为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。【锲而不舍，沥尽心血】后期投身民主运动，做争取民主的战士，青年运动的领导人。【无所畏惧，视死如归】【变化原因：对社会认识的变化】！学者革命家潜心学术硕果累累嫉恶如仇勇于献身说了就做言行一致言行一致的志士、伟大的爱国斗士（不同）（相同）“做”了再“说”，“做”了不“说”你从闻一多身上学到什么？学以致用：刻苦钻研的学习者。志存高远的爱国者。归纳整理两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。

过渡作用：这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。每个部分是怎样衔接起来的？课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？

“人家说了再做，我是做了再说。”

“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

开头作用：

领起全段，设置悬念，并与他人的“说”和“做”进行对比，表现闻一多“做”的特点——“做了再说，做了不说”。结尾品析“他，是口的巨人。他，是行的高标”一句在内容和结构上的作用分别是什么？

内容上：对闻一多先生的高度评价，结构上：总结全文，升华主旨，照应开头。

闻一多先生经历复杂，可记述的事很多很多。作者选取了哪些材料来表现闻一多先生精神品格的？并说说这样选材的好处？关于选材：三本书（学者）三件事（革命家）《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》起稿政治传单群众大会演说参加示威游行讲究典型性，以少胜多。

这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。

扩展迁移对于是先言后行，还是先行后言，你是如何看的？在言和行的关系中最重要的一点是什么，谈谈你的看法。表里如一，言行一致。基训练习：你能说出称赞“说”和“做”的词语吗？说：一言九鼎、一诺千金、一言既出，驷马难追。做：言出必行。言必行，行必果。老师赠言：

说到不如做到，

要做就做最好。给闻一多先生的颁奖词第一课时

教学目标：1、完成课后练习题第一题。2、感悟闻一多先生