北京市和平北路学校中考化学水的组成复习课件1

水的组成说课流程教材分析与处理教法学法与手段教学过程教学设计说明水的存在氧气氢气性质和用途一、教材分析与处理

1、教材的地位和作用电解水的实验纯净物单质

化合物一、教材分析与处理

2、教学目标

知识与技能目标：①通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。②了解氢气的性质。一、教材分析与处理2、教学目标

过程与方法目标：培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力一、教材分析与处理2、教学目标

情感态度价值观目标：(1)通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。(2)在教学中渗透科学思想方法的教育。一、教材分析与处理3、教学重点和难点

重点：电解水的实验及现象分析确定组成本课题的。难点：分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。一、教材分析与处理实验探究为主5、教学方法：

4、教具准备：直流电源、水电解器、电解用水、火柴、分子模型、等。二、教法学法与手段学习方法探究学习、多种感官协同法、合作交流教学手段多媒体三、教学过程创设情境，激发兴趣实验探究，挖掘潜能师生合作，情感交流展示自我，感受成功归纳小结，得到提升创设情境，激发兴趣让我们回到历史，看看科学家们怎样发现水的奥秘的……普利斯特里卡文迪许拉瓦锡－－18世纪末的三位科学家实验：水的通电分解—电解水电解器顶端带有活塞的玻管电极玻璃管内装满水（内加少量氢氧化钠或稀硫酸溶液，以增强溶液的导电性。）分别与电源的正、负极相连＋－得出现象1、通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。2、一段时间后，与电源正、负极相连得电极上产生的气体体积比约为1：2.1检验回忆一下，如何验证氧气的方法？答：用带火星的木条去检验（用带火星的木条去检验试管1中的气体）2知新用点燃的木条检验试管2中产生的气体点燃试管2中的气体，观察现象小组讨论得出：1、试管1中产生气体，能使带火星的木条复燃，说明是氧气。2、试管2中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰呈淡蓝色。我们发现了

试管2中产生的这种无色气体叫氢气，它在空气中能够燃烧且火焰呈淡蓝色，他就是拉瓦锡所谓的“易燃空气”。结论：

1、与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。

2、与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气师生合作情感交流提出问题1、在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？2、在上述这个变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？答：1、在电解水的实验过程中，产生了氧气和氢气两种新物质，水发生了化学变化。2、变化前后参与反应的元素种类没有变化电解水的微观变化过程电解水的文字表达式如下：

水氢气+氧气通电(水中含有氢（H）氧（O）两种元素)由电解水的实验得出的结论

:

水是由氢元素和氧元素组成的。H2OH2O2我们共同得出考考你电解水这个反应属于前面我们所学过的哪一种基本反应类型呢？为什么？答：因为它的反应物只有一种物质----水，而生成物有两种物质-----氢气和氧气，满足“一变多”的特点，所以它应该属于分解反应。实验：水的电解实验正极(阳极)负极(阴极)现象体积性质结论反应文字表达式产生气泡产生气泡12能燃烧,发出淡蓝色的火焰能使带火星的木条复燃氧气氢气水通电氢气氧气＋氢气&氢气的物理性质有：无色，无臭，难溶于水，密度比空气小&氢气的化学性质有：可燃性（产生淡蓝色火焰）&验证方法：管口朝下，用拇指堵住试管口，移近酒精灯火焰，移开拇指，若听到很小的声音，则表示氢气已纯。&爆炸极限：4.0%-74.2%归纳小结，得到提升谈谈你的收获你学会了吗？

水的组成水氧气+氢气一、电解水的实验正极：产生能使带火星的木条复燃的气体(体积小)负极：产生能燃烧产生淡蓝色的火焰的气体(体积大)结论：通电二、氢气的性质：物理性质：无色、无臭、难溶于水，密度比空气小化学性质：可燃性（产生淡蓝色火焰）。H2OO2H2板书设计教学设计说明整个教学过程，展现了学生自主学习的特点，让学生在观察，实验，探究，交流等活动中获得新知，形成技能，通过学生活动完成了从感性认识到理性认识的认知过程。同时也调动了学生学习的主动性，锻炼了学生的思维。练习1．下面关于水的组成的叙述中，正确的是()(A)水由氢气和氧气组成

(B)水由氢分子和氧原子组成

(C)水是由水分子组成的

(D)水是由水元素组成的2．关于水的电解的叙述正确的是()(A)物理变化(B)化学变化

(C)物理性质的表现(D)产生的氧气体积较大3．能使带火星的木条复燃的气体是()(A)氢气

(B)电解水实验中，与电源正极相连的电极上产生的气体

(C)空气

(D)电解水实验中，与电源负极相连的电极上产生的气体CBB练习4．判断下列说法是否正确：(1)水电