2023学年完整版24《出师表》教案

24《出师表》教案荆门市京山县石龙中学：陈光荣教学目标：1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。课时安排：2课时。教学重点：1、积累词语，丰富文言词汇。2、背诵全文，力求当堂成诵。3、掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。教学难点：1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。2、正确理解诸葛亮的“忠”。第一课时一、导入新课同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。二、课前预习：1、文体知识：表：古代的一种文体。“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表，或表明精忠报国之心，或献攻略之策。历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。唯独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且灿然于文苑。这是因为孔明之作，持论贤明通达，行文情浓义明，因而被奉为理政的规范，为人的圭臬（guīniè），作文的楷模。2、作者简介：诸葛亮(181─234)三国时卓越的政治家、军事家、文学家。字孔明。琅琊阳都（今山东省沂水县）人。早年避乱于荆州，曾躬耕于南阳隆中。建安十二年(207)，刘备三顾茅庐，请他出山共图大业。次年，他辅佐刘备联合孙权，在赤壁击败曹操，形成三足鼎立的局面。刘备称帝后，拜他为丞相。刘备死时托付他辅佐后主刘禅，后卒于军中。他的文学成就，主要以散文著称。文章写得周密畅达，代表作是《出师表》。3、你能向同学介绍一下诸葛亮的事吗？三、预习检测：崩殂（cú）猥（wěi）自陛下（bì）恢弘（hóng）妄自菲（fěi）薄（bó）以遗陛下（wèi）驽钝（nú）陟（zhì）罚臧（zāng）否（pǐ）裨（bì）补阙（quē）漏四、听读课文：注意朗读的节奏和相关的字音。五、学习第一段：1、指名学生读课文第一段，理解重点字词。崩殂：古指帝王的死。疲弊：人力疲劳，物力缺乏。诚：实在。秋：这里是“时”的意思。盖：发语词，大概是。殊遇：特别厚待。于：给。开张：扩大。以：目的连词：用来。恢弘：发扬扩大。妄自菲薄：过分地看轻自己。以：表结果连词：以致。2、学生借助注释翻译课文：先帝开创统一全国的大业还没有完成一半，就中途去世了。现在天下分裂成三国，益州人力疲惫、物资缺乏，这实在是到了形势危急、决定存亡的时刻啊。可是，侍卫大臣们在宫廷里毫不懈怠，忠诚的将士们在外舍生忘死的原因，这是因为他们追念先帝特别厚待，想要报答给陛下的缘故啊！（陛下）实在应该广泛的听取意见，光大先帝遗留下来的美德，振奋有抱负的人们的志气，而不应当随便看轻自己，说一些不恰当的话，以致堵塞忠臣进谏的道路。3、整体感知：作者指出当时的形势如何？值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何？内外大臣如此，作者希望国君又当如何？由此得出作者提出的第一条建议是什么？先帝崩殂、天下三分、益州疲弊（不利因素）;侍卫之臣不懈于内、忠志之士忘身于外（有利条件）由此提出“诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”的建议。第一条建议：广开言路。六、学习第二段：1、男生齐读第二段，理解重点字词：陟罚臧否：表扬、惩罚、善、恶。异同：偏义复词，侧重于“异”。忠善者：尽忠做好事的人。昭：显示。平明之理：公平严明的治理。2、学生借助注释翻译课文：宫廷里和朝廷中，本都是一个整体，奖惩功过、好坏，（标准）不应当有差别。如果有做坏事、触犯法令以及尽忠心办好事的人，应当交给各主管部门决定对他们的惩罚和奖赏，来显示陛下公平严明的治理，而不应当有偏袒和私心，造成宫廷和朝廷刑赏之法不同。3、整体感知：作者提出的第二条建议是什么？为什么要提出这条建议？第二条建议：严明赏罚。目的：以昭陛下平明之理。七、作业：熟读课文。第二课时一、复习检查。二、学习第三段：1、女生齐读第三段，理解重点字词：良实：善良的人，诚实的人。形容词用作名词。是以：因此。以遗：用来留给。愚：古时自称，我。以：拿。裨补：补救。广益：更多的益处、成效。2、借助注释翻译课文：译文：侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，都贤良诚实的大臣，志向和心思都忠诚无二，因此先帝把他们选拔出来留给陛下（使用）。我以为宫中的事情，不论大小，都拿来跟他们商量，然后实行，就一定能够补救缺点和疏漏之处，有更多的好处。三、学习第四段：1、教师泛读第四段，学生理解重点字词：晓畅：通晓，精通。行阵：队伍，指军队。优劣：指才能高的人，才能低的人。形容词用作名词。2、学生借助注释翻译课文：译文：将军向宠，性情品德善良平正，对军事精通熟练，从前试用他的时候，先帝曾称赞他有才干，因此大家商议，推举他做中部督。我认为军队中的事情，都可以拿来跟他商讨，就一定能使部队团结和睦，把才能高的和才能低的都安排得当。四、学习第五段1、齐读第五段，学生理解重点字词：亲：亲近。形容词用作动词。远：疏远形容词用作动词。所以：“……的原因”。痛恨：痛心遗憾。计日而待：计算着时间而到来。指为期不远。2、学生借助注释翻译课文：译文：亲近贤臣，疏远小人，这是汉朝前期兴旺发达的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是汉朝后期衰败的原因。先帝在世的时候，每次跟我谈论这些事情，没有不对桓、灵二帝感到哀叹和痛恨的。侍中、尚书、长史、参军这些人都是坚贞可靠而且能以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，这样汉王室的兴隆就为期不远了。五、整体感知：作者提出的第三条建议是什么？这三段是怎样衔接起来的？第三条建议：亲贤远佞。作者先举荐贤臣再引教训，从正反历史教训中得出，只要亲贤远佞则汉室之隆，可计日而待。过渡自然，条理清楚。六、学习第六七段1、教师范读第六七段，学生理解重点字词：躬：亲自。于：在。苟全：苟且保全。闻达：闻名做官。以：因为。卑鄙：身份低微。以：拿。由是：因此。驱驰：快跑，喻奔走效劳。有：通“又”，表余数。夙夜：早晚。托付不效：托付的事情不能完成。不毛：部长草木。三军：全军。庶：希望。攘除：排除，铲除。而：表顺接连词。职分：职责本分。损益：损：除去。益：兴办，增加。2、学生借助注释翻译课文：译文：我本来是平民，亲自在南阳耕田，只求在乱世中保全性命，不希求在诸侯面前获得显贵。先帝不嫌我身份低微，出身鄙野，委屈地降低自己的身份，三次到茅庐来拜访我，向我询问当代的大事，我因此十分感动，于是答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在战事失败的之时接受重任，在危机患难的关头受到委托，从那时到现在，已经有21年了。先帝知道我做事小心谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我日夜忧虑叹息，唯恐先帝托付给我的大任不能实现，以致损伤先帝的英明，所以我五月渡过泸水，深入到寸草不生的荒凉之地。现在南方已经平定，兵员装备充足，应当激励、率领全军将士向北方进军，平定中原，让我竭尽自己平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，恢复汉室的江山，回到旧日的都城。这就是我用来报答先帝和尽忠陛下的职责本分。至于斟情酌理，掌握分寸，毫无保留地进献忠言，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。3、整体感知：第六七段分别写了哪些事情？第六段：（1）叙己志向：身份，生活，追求——品格高远。（2）叙“三顾草庐：宽宏大度，不耻下问——由是感激。（3）叙共患难经历：创业艰难——效忠心愿。第七段：（1）叙托孤之事，提挈全段。（2）受命以来的心情、行动。（3）北定中原，兴复汉室,还于旧都——出师目的。（4）补笔。七、学习第八九段：1、学生齐读课文，理解重点字词：效：任务。不效：没有成效。慢：怠慢、疏忽。以：用来。彰：表明、显扬。咎：过失。咨诹：询问。察纳：观察采纳。不胜：不尽。感激：感发激动。涕零：流下眼泪。2、学生借助注释翻译课文：译文：希望陛下交给我讨伐奸贼、复兴汉室的重任，如果不能取得成效就治我的罪，用来告慰先帝在天之灵。如果没有发扬圣德的建议，就应当责备郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，并揭示他们的过失。陛下也应当自己多加考虑谋划，（向他们）询问治国的正确道理，明察、采纳正确的意见，深切的追念先帝的遗诏中的旨意。（这样）我就受恩感激不尽了。现在我就要离开陛下远征，面对着这篇表章，我泪流满面，不知说了些什么。3、整体感知：第八段作者写了哪三方面的事情？首先，严于律己。其次，严格要求朝廷诸臣。最后，向后主提出希望。小结：封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现