《幼儿语言教学中的美育研究2600字》

幼儿语言教学活动中美育的发展路径目录TOC\o"1-2"\h\u6418幼儿语言教学活动中美育的发展路径 119971一、在教学目标设计上突出美育目标 11315（一）活动目标注重幼儿发现美 16364（二）活动目标强调幼儿感受美 116788（三）活动目标发展创造美 211829二、运用多种方法帮助幼儿实现美育进阶 215523三、在活动内容中挖掘美育元素 314936结语 3摘要：幼儿园语言教学活动是教师有目的、有计划、有组织下提高幼儿语言能力的活动。在进行活动前，教师要对所要组织的活动在头脑中进行提前的预演，也就是教学活动设计，对活动中发生的问题进行体现准备。教学活动应具有一定的目的性、计划性，准备好教学活动设计是一所幼儿园开展教学活动的前提。所以美育要用如幼儿语言教学活动，就要在教学活动的设计中开始融入。可以考虑在活动设计中的目标、方法、内容等方面进行考虑。关键词：美育；幼儿；语言教学一、在教学目标设计上突出美育目标（一）活动目标注重幼儿发现美在语言教学活动当中，教师的教学过程中的言语行为会对儿童的情感体验产生相应的影响，所以在进行活动目标的设置上要考虑到幼儿的整体发展，首先注重的就是儿童对语言的审美能力。幼儿园的语言教育是幼儿启蒙教育，其重点并不在对语言知识多少的掌握，而是如何通过语言教学活动对幼儿语言方面的审美能力，和对语言学习的良好品质作为教师的关注点，幼儿语言教学活动应是为幼儿语言终身发展奠定良好基础的准备，教师在制定语言教学活动目标时，除了有初步的语言知识掌握，同时应让幼儿有一双可以发现美的眼睛，所以在对活动目标的设计时，融入幼儿的发现美目标。在目标中明确提出美育的要求围绕目标展开教学。（二）活动目标强调幼儿感受美幼儿的认知发展是一个主动建构的过程，让幼儿在已有的基础上，通过多种方法不断吸收内化成为自己的能力。幼儿对周围的一切事物都是好奇的，通过视听结合调动儿童的感官让幼儿感受美，并获得直接经验。在教学活动当中幼儿主动的发现美、再深入的感受美和不断的创造美是非常重要的，如果仅仅依靠教师讲述教授就让幼儿获取知识，是违背幼儿身心发展规律的。所以，在目标中一方面让幼儿能够发现美，另一方面教师要为幼儿创造一个美的环境和氛围，鼓励师幼之间和幼幼之间的互动，获得发展。（三）活动目标发展创造美活动的目标指导着整个活动的组织与实施的走向，是活动能够顺利展开的基础，同时目标也引领活动具体开展的整体方向。语言教学活动的根本目的是让幼儿获得能力的提升，即将知识内化为能力的提升，并进行语言创造。所以在目标的设定上，要能够明确活动中儿童的创造美。教学活动中往往会忽视幼儿的主体性，在活动中，我们应为幼儿创设的目标是可以一步步实现的，具有循序渐进的效果，在幼儿已有经验的基础上设定目标，让幼儿跳一跳可以够得到的目标。同时应该以幼儿行为表述作为指导和提示教师开展下一步的标准，使教师可以帮助有人进行语言能力上的升华，在发现美和感受美之后，教师应根据幼儿的能力制定出创造美的具体行为，使儿童发展呈螺旋式上升。二、运用多种方法帮助幼儿实现美育进阶如果说目标是一艘船的“指南针”，那么方法就是连接船体的零件。在教学方法中融入美育，除了含有表面的物质准备的方法外，还要注重深入教师教学过程中的方法。幼儿园也要通过美育的融入，形成具体一系列的活动，帮助幼儿园提升自身内涵。例如，以季节为主题，可以选取语言教学活动中的儿歌、故事、古诗等语言作品，融入多元化的语言教学方法，为幼儿建立视听结合的情景，可以通过配乐朗诵，营造出欣赏氛围，增加作品的趣味性。把握作品的情感基调，用声情并茂、富有感染力的语言，结合传情达意的肢体动作，激发幼儿的欣赏动机。通过与音乐的有机结合，让语言活动的美变得更加的立体、生动。语言作品本身具有儿童情趣和情感美、意境美、语言美的特点，这些文情并茂德语言作品对于提高幼儿的审美情趣和审美能力有着重要的价值。其次，运用动画呈现关键内容，引发幼儿兴趣。幼儿的思维具有具体形象性特点。在制作一些生动有趣、惟妙惟肖的动画，形象的在视觉上对幼儿进行冲击，吸引幼儿的眼球。可以在活动当中，边倾听边欣赏图片，声音美和视觉美同时进行，调动幼儿积极性，加深对作品的理解。最后，落实到儿童的创造能力当中，通过表演活动或者画面呈现，让幼儿进行创造美的升华。三、在活动内容中挖掘美育元素活动内容作为实现活动目标的中介，对活动内容的深入挖掘能够帮助教师更好的确立幼儿的活动目标，选择适宜的教学方法。所以，在活动内容中挖掘美育是美育融入语言教学活动的关键。在活动内容中，研究者将从色彩美、语言美、情景美、人文关系美几大维度进行选择和整合来挖掘活动内容中美育，让美育在活动内容中充分体现，实现美育融入的最大化。同时，幼儿语言教学活动的环节是教师将设计好的活动目标、活动方法应用到活动中的过程。将活动环节分为导入环节、主题环节、延伸环节进行设计，教师通过对三个环节的美育融入，将教师教学的美育素养完整体现，以此促进幼儿对于语言的审美能力提高，将活动目标中的发现没、感受美、创造美的要求实现。结语教师根据一定的教育目标设定具体活动中的活动目标，此时就要在具体的活动目标中有层次的融入美育的元素，让幼儿可以在活动中发现美、感受美、创造美，采用多样的活动方式融入美育，让幼儿可以有情境性，视听结合的感受到语言中的美，最后通过设计实践环节实现创造美。幼儿园语言教学活动设计包括三个方面，在设计中融入美育将从语言教学活动目标的设计上、语言教学活动方法的选择上、语言教学活动的内容挖掘过程的实施方面进行融入。综上所述，语言教学活动的开展离不开每一个环节的把控，所以，美育融入语言教学活动也应该从多角度、多方面、多层次融入，仔细斟酌为幼儿设计的目标，选择的方法、内容等，将美育融入幼儿语言教学活动的方方面面。提升幼儿的审美能力，促进幼儿的全方面发展。幼儿园的系列活动可以宏观上更多层次的促进幼儿发展，在素质教育的今天，不断提升幼儿园定位，提升幼儿内涵，才能紧跟时代潮流，为幼儿的全面发展奠定良好的基础。参考文献：[1]王震仙.幼儿游戏化语言教学活动的美育挖掘[J].当代教研论丛,2019,061(01):141-142.[2]王春红.挖掘语言教材中的美育因素提高幼儿的审美能力[J].小学科学(教师版),2012(11):165-165.[3]王丽