小学汉语拼音复习教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学汉语拼音复习教学反思

汉语拼音是扶助学生认读汉字、学好普遍话的重要工具。下面是我整理的关于汉语拼音复习教学反思的内容，接待阅读借鉴。

小学汉语拼音复习教学反思例1

《复习四》是汉语拼音教学的结果一次复习课，结合本节课其次课时课堂教学的相关处境以及课后议论，我对本课中的三个环节举行了以下三点反思。

一.“我会讲”：把学习的主动权交给学生

拼音复习课的内容，往往以板块的形式呈现，每一版块都有相应的板块名称，例如“我会讲、我会写、我会连”等等，纵观这些名称，不难察觉，“读、写、讲、背”，这些都表达出学生对拼音的实践和运用，因此，教师应把学习的主动权交还给学生。

以教学本课第四片面“我会讲”为例，我对这一环节的目标设置为“正确拼读图上的音节，通过结合图片，看图讲故事，磨练口语表达才能。”也就是说，这一环节的主要任务是要学生查看画面，自己想象讲故事。这个环节的概括操作中，我引导学生查看画面后便自己根据画面讲解了故事情境，结果抛出这个问题“当要去上学校的小兔和要去摘桃子的猴子都来到了岸边，他们会怎么过河”让学生斟酌，请他们合理编故事。从学生的反应中察觉，他们的回复一向纠结在“怎么过河”这一问题上面，以至于编故事时没有关注画面本身的内容，也没有跳出我说的情境。结果由于时间吃紧，只指名三位同学讲故事后便同桌互讲匆促收场。

课后察觉，这个环节一开头时的“情境创设”就是不必要的，甚至是导向错误的。教师的牵引性太强，将学生带入了特定的思维模式，以至于结果所编的故事都是大同小异。同时，教师做了学生该做的事，学生在这个环节中主动去查看，去斟酌，去表达的机遇更少了。

其实本环节在拼读音节过后，就可以让孩子自己查看画面，合理发挥想象来编编故事，并且用图上的音节。在学生创编故事的过程中，也可以相机渗透一些文明礼让方面的教导。这样，既激发了学生的想象和思维，磨练了表达才能，又结合了拼音的复习稳定。总之，在此类板块的教学中，应谨记把学习的主动权交给学生。

二.“我会读”：目标的设定不应局限于内容外观

在教学“我会读”这一板块中，我的教学目标设定为“引导学生通过自读、当小老师读、嬉戏读等多种方式，正确认读词语。”简朴的说，就是像这个板块的名称一样——“会读词语”。尽管目标明确，读的方式也多样，但在听取了师傅师姐的评价后，察觉自己的教学目标实在太过局限在板块内容的外观。内容是词语，我便仅仅只是读词，无任何拓展或延迟。

在此类板块的教学中，教师理应具备一双慧眼，以板块中的内容为启程点，挖掘可以训练的点，设定多样的教学目标。譬如，可以设定“注音”的目标：为词语中较难读好的汉字注注音，既可以扶助训练孩子的注音才能，又有助于读好词语。也可以设定“运用”的目标：用上一个词语或多个词语来说说话，在词语认读的根基上运用词语，也能磨练孩子说话的才能。

三.“读读背背”：力求在课堂中实现“熟读成诵”

本课中“读读背背”这一环节是读背小诗《秋叶飘飘》。课上，我分这么几步举行教学：，1创设情境引出题目；2学生自由拼读诗歌；3指名个别同学读一读诗歌，教师相机举行内容的解读，引导学生初步感受美。4齐读感受画面之美5教师利用问答式的方式引读，使学生加深对诗歌内容理解，为背诵做铺垫。6男、女生比赛读7尝试背诵

“读读背背”，顾名思义，既要会读，又要能背。这个环节中最大的缺乏就是读的不够，且朗读指导不够到位，没有恰当的方法引导学生逐步达成背诵的目的。

概括操作中，也对比困惑：要想反复屡屡读实现背诵，但诗歌很长，教学时间又有限，复习课中的诗歌又不能像平日上课那样面面俱到，如何在有限的时间里有效的读，真正做到熟读成诵呢？或许可以像师傅所给的建议那样，利用填空的方式引背。填空，能引导学生去积极关注诗歌内容，相较于问答式的引读更省时有效。总之，在今后的教学中，对于朗读指导的相关方法还需多加学习和积累，并在实践中不断探索。

小学汉语拼音复习教学反思例2

在教这课时，我课前导入是运用课件讲故事的方式，用《喜羊羊与灰太狼》中的卡通形象，引导学生回想我们整个汉语拼音所学内容，知道拼音王国有好多的拼音宝宝：23个声母、24个韵母、还有16个整体认读音节。

这节课我们一起再去拼音王国去游览一圈，让学生当游客，再去游览声母宝宝的城堡、韵母宝宝的城堡和整体认读音节宝宝的城堡，通过让学生开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表，既让每个孩子都参与到课堂上来，又复习稳定了所学内容。

然后以问题引导学生持续稳定音节拼读。

一年级的小学生留神力轻易分散，爱搞小动作，不能做到专心听讲，为了吸引每个孩子的留神力，让每个孩子都参与到课堂上来，我采用了多种方式，如奖小红花表扬坐姿正确、回复问题积极的孩子，在复习拼音字母及音节的拼读时，我利用拼音卡片、动物图片来吸引学生留神力，采用开火车读、当小老师读等方式调动学生的积极性。有时学生纪律有些乱，由于他们看到图片都有些兴奋，都想发言，不过这些回响都是正常的。

小学汉语拼音复习教学反思例3

这是汉语拼音片面的第一个复习，学生在理解题意上会有困难，所以我在教学时，概括指导学生怎样理解题目的意思并按要求举行练习。用心设计教学环节，采取多种手段突破重点难点。第一题读字母，我先让学生按依次自由读，然后小组同学读，结果打乱依次用开火车的方法轮读，看谁读得又快有好。为了更好稳定这些声母、韵母，掌管拼读的方法，我在教学中设计了一个嬉戏。把声母韵母打乱依次，让学生把声母韵母分类移动到两棵聪慧树上，然后拿出一张声母卡片和一张韵母卡片举行拼读训练。学生很感兴趣。我感觉这个环节的设计得较好，他们不但分清了声母和韵母，还在老师创设的环境中，用嬉戏的方式举行拼读训练，学生学得高兴

第四题是“我会连”，要求学生将动物和写有对应音节的房子连起来。要找到自己的房子，务必得拼出每个房子上的音节。教学时，我设计“我要回家”这样一个嬉戏，请一些小挚友头戴不同动物的头饰，教室的不同位置摆放用纸盒做成的动物的家，每个纸盒上都写有不同的音节。学生找的过程中，我利用语言创设情境：大森林里，有一群心爱的小动物在一起做嬉戏，他们彼此介绍着自己（小马说：“我是小马──mǎ”；小鹿说：“我是小鹿──lù，在介绍自己的过程中，熟读了音节。）大家玩得很开心，眼看时候不早了，他们要各自回家了，看看他们能找到自己的家吗？接着，让每个“小动物”拼读各个小房子上的音节，回到自己的家。找不到家的“小动物”在别人的扶助下，也找到了自己的家。这样，小挚友们在学

中玩，又在玩中学到了学识。

第五题是“我会认”，我设计了嬉戏“摘苹果”，在黑板上画一棵大大的苹果树，上面贴上写有汉字的大苹果，摘下苹果带读上面的字，然后再用这个字组词并说一句话。只要能说一句完整的话就把苹果奖给他。学生的学习积极性马上被