《黄河的主人》 教学设计

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学校晋华小学学科语文年级四授课教师郭俊燕课题名称23、黄河的主人本课题第(2)课时第一部分核心设计教学目标1.教师的教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、使学生在了解艄公的高超技术的同时，更能感受到艄公高尚的人

学校

晋华小学

学科

语文

年级

四

授课教师

郭俊燕

课题名称

23、黄河的主人

本课题第(2)课时

第一部分核心设计

教学目标

1.教师的教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、使学生在了解艄公的高超技术的同时，更能感受到艄公高尚的人格品质。

3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

2.学生的学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在了解艄公的高超技术的同时，更能感受到艄公高尚的人格品质。

3、通过有感情的朗读，感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

学习任务

任务一：感受黄河的气势

任务二：感受羊皮筏子之险

任务三：全面认识艄公

检测工具

一、根据课文内容填空

艄公，他（）、（）、（），他（）了黄河，（）了黄河，成为黄河的主人。

二、写话练习

以"羊皮筏子上的艄公呀，我敬仰你'为开头写几句想对艄公说的话。

第二部分过程设计

激

情

导

课

导入新课：同学们，今天我们继续学习23课，大家齐读课题，能读得更有气势吗？

明确目标：这节课让我们再次走进课文，继续感受黄河的气势，领悟黄河主人的精神。

效果预期：相信通过你们的努力，一定会有的更多的感悟和收获。

民

主

导

学

任务一：感受黄河的气势

自主学习

1、通过上节课的学习，你知道黄河的主人是谁吗？（师板书：艄公）

2、为什么说艄公是黄河的主人呢？请同学们快速的朗读课文，找到最具概括性的一句话画出来。

出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

（1）生齐读句子。

（2）同学们，透过"惊涛骇浪'这个词语，你可以看到怎样的黄河？

（3）是呀！黄河之水天上来，奔流到海不复回，黄河以排山倒海之势冲天而来，课文第一自然段就给我们描写了这样的黄河。

3、下面就请同学们自己读读课文第一自然段边读边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（一泻千里的气势、惊涛拍岸的声音）把你看到的、（听到的）读出来。

出示：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

4、看，这就是滚滚的黄河，万马奔腾，浊浪排空。（播放录象）

看着这惊心动魄的画面，你们一定心潮澎湃。

出示：这就是（）的黄河，同学们说出你们的感受吧。是的，真切的感受最能震撼我们的心灵，同学们，齐读读出我们的感受。（齐读第一段）（你们读出了黄河的气势读出了惊涛骇浪。）

展示交流：感情朗读第一段

面对如此气势磅礴的黄河，面对如此令人生畏的黄河，又有谁敢做黄河的主人呢？（艄公）艄公就是在这万马奔腾，一泻千里的黄河上战胜了惊涛骇浪，让我们深情地赞颂他：

出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

他真勇敢，不愧是（生读：黄河的主人）

任务二：感受羊皮筏子之险

自主学习

1、"如履平地'是什么意思呢？（想走在平地上一样）履（踩、踏

）艄公脚下所踩的是什么？（生：羊皮筏子。）

2、是的黄河的气势令人震惊，令人折服。而那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了和我们的心，下面就让我们一起去

出示任务二：感受羊皮筏子之险

用心读读课文25自然段，哪些词句在牵动着你呢?边读边把你有感想的.地方画出来，也可以写写你的感受。

3、谁来读读你看到的羊皮筏子是什么样的？

出示：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

（1）"那么小，那么轻'一个小而轻的羊皮筏子。它究竟小到什么程度，轻到什么程度？同学们再细细品读第二自然段

（2）学生自由读。

交流：

"好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。'真小真轻，只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

"吞没'是什么意思呢？（说明一个小小的浪头打来，可能就看不到筏子了）哪有没有吞没呢？（没有，他正在汹涌的激流里鼓浪前进）真是危险啊！

"那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？'远远望去，看都看不清是什么，真是小，真是轻。

（3）瞧！这就是羊皮筏子，羊皮筏子，俗称"排子'，是一种古老的水运工具，客货两用。以羊皮为囊，吹气浮于水面，只有十只到十二只羊那么大的体积，没有护拦，没有扶手，一个羊皮筏子只有二十斤，同学们你们都可以背起一两个来。

瞧，远远望去它浮在水面上像什么？（轻的像一片树叶）

（4）这样的羊皮筏子给你怎样的感受呢？（担心害怕，怕它沉没）带着你的感受读读这句话。谁还想读？（真是危险啊！）

4、让我们再定睛瞧一瞧，你又看到了怎样的羊皮筏子？

出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

民

主

导

学

（1）看到这么小，这么轻的羊皮筏子上还有人，你心里有什么感受？

生：害怕、惊讶、激动、兴奋、紧张

（2）带着这样的感受读读这句话："啊，那上面还有人哩！'有不同的读法吗？

指导读好"啊'的两种读音。（第四声：兴奋、激动。第二声：惊讶，难以置信。）

齐读这句话。老师听出了你们激动惊讶的心情。

（3）师引读："不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！'这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

读着这一小节，有这样两个词吸引了老师的眼球：湍急贴，你们注意到了吗？透过这两个词你们看到了什么呢？

5、羊皮筏子离我们越来越近了，再看仔细点，羊皮筏子上仅仅坐着人吗？你又读出了这是一只怎样的羊皮筏子？

展示交流：

读描写羊皮筏子的句子读出自己的感受。

6、艄公就是驾驶着这样的羊皮筏子，面对黄河险恶的风浪，在汹涌的激流里如履平地。怎能不让人赞叹：他们真不愧是（生读：黄河的主人）

7、如果让你坐在这羊皮筏子上在黄河上漂流，你敢吗？

8、我们连坐都不敢做，而筏子上的乘客表现怎么样呢？自己读读第六自然段。找出描写乘客的句子。

生读：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

乘客们竟然在谈笑风生，神情是那么从容

任务三：全面认识艄公。

赶紧读读课文68自然段，划出具体描写艄公的句子。用心读读，想想你看到了一个怎样的艄公？

3、交流：

谁来读读你画出的句子，出示"我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。'

从这里你看到了一个怎样的艄公？

A、方案一：学生找到"沉着'。

具体表现在哪里？（专心致志、小心、大胆）

B、方案二：（勇敢、机智、胆大、细心）

展示交流：

读描写艄公的句子，读⑵出⑴自己的体会。

他们是当之无愧的（生：黄河的主人。）

4、文中还有一处具体描写了艄公，谁找到了

出示（"他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。'）

从这里，你又看到了一个怎样的艄公？（技术高超、镇静、机敏）

交流：

（1）一个有高度责任感的艄公。（面对险恶的风浪，身系乘客的安全，这需要的是多大的勇气与智慧呀！此时你一定会感叹把你的体会读出来。）

（2）有高超的技术。能具体说说吗?

展示交流：

⑴、指名读（此时你的内心对艄公一定充满了敬佩）带着这种感受读读这句话。

⑵、齐读。把艄公的形象留在心里。

5、艄公身系乘客的安全，在滚滚黄河上战胜艰难险阻，把一批又一批乘客安全送到目的地，真不愧是令人敬佩的（生:黄河的主人）

展示交流：

让我们再一次深情地赞颂这机智勇敢，勇于与大自然抗衡的黄河的主人吧！齐读：再出示："他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。'

检

测

导

结

目标检测：同学们，课文学到这儿，老师有个疑问？文章写万马奔腾的黄河，写又轻又小的羊皮筏子，写的提心吊胆和乘客的谈笑风生都是为了什么呢？（侧面烘托艄公的机智勇敢，沉着大胆的品质）

结果反馈：说说你认识了怎样的艄公?

反思总结：谈谈这节课的收获。

第三部分辅助设计

教具与课件

多媒体课件

板书设计

23、黄河的主人

万马奔腾勇敢智慧

浊浪排空镇静机敏

一泻千里技术高超

汹涌澎湃经验丰富

奔腾不息

气势磅礴

练习和作业

一、积累本科描写黄河的四字词，及