课标高中地理教材人教版编写说明课件

课标高中地理教材（人教版）

编写说明地理课程教材研究开发中心人民教育出版社

课程教材研究所

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高俊昌（一）我们对教材的思考前言教材要做到什么反映课改的精神解释课标但不拘泥于课标为教学改革提供空间为教和学提供必要的引导便于教、学和评价矛盾和问题教材与课标的差异（不同的人对教材的理解不同，不同版本的教材内容差异很大）教材的功能与作用的矛盾（教材仍然承担着它不该承担的功能，理想与现实的矛盾）教材与课标和评价的关系（对老师的要求太高，度如何掌握？）技能方法与知识的关系我们关注的主要问题如何反映课改的精神？如何恰当地解释课标？如何把教材编成课标与教学、评价的纽带？如何既给教学空间又使教学有所抓？如何协调素质教育与高考的关系？形式与内容的关系（讲理）册次主编基本情况总主编樊杰（经济地理）中科院研究员、博导、课标组长韦志榕（地理课程教材）课程所研究员、人教社编审地理1（必修）袁孝亭（地理教育）东北师大教授、博导、课标组核心成员地理2（必修）袁书琪（旅游地理、地理教育）福建师大教授、硕导、课标组核心成员地理3（必修）高俊昌（地理课程教材）课程所副研究员、人教社副编审、课标组核心成员地理（选修1）宇宙与地球刘南（天文、GIS)浙江大学教授、博导地理（选修2）海洋地理袁孝亭（地理教育）东北师大教授、博导、课标组核心成员地理（选修3）旅游地理袁书琪（旅游地理、地理教育）福建师大教授、硕导、课标组核心成员地理（选修4）城乡规划李小健（人文地理）河南大学教授、博导地理（选修5）自然灾害与防治王静爱（中国地理、灾害地理）北师大教授、硕导地理（选修6）环境保护黄润华（环境科学）北京大学教授、博导地理（选修7）地理信息技术应用黄杏元（GIS）南京大学教授、博导教材编写简介一、教材的结构设计二、教材编写的指导思想三、对教材的处理和教学把握基本思想——根据课程的模块设计，教材编写使每一模块都具有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，构成相对完整的学习单元。每一模块具有●共同的学科背景●共同的学习方法●共同的价值追求（一）模块结构学科背景

内容结构价值追求自然地理地理1以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。尊地之规，建设美好家园人文地理地理2以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。以地为生，协调人地关系区域地理地理3以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。因地制宜，促进区域发展《地理》必修1目录第一章行星地球第一节宇宙中的地球第二节太阳对地球的影响第三节地球的运动第四节地球的圈层结构第二章地球上的大气第一节冷热不均引起的大气运动第二节气压带和风带第三节常见天气系统第四节全球气候变化《地理》必修2目录第一章人口变化第一节人口的数量变化第二节人口的空间变化第三节人口的合理容量第二章城市与城市化第一节城市内部空间结构第二节不同等级城市的服务功能第三节城市化第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择第二节以种植业为主的农业地域类型第三节以畜牧业为主的农业地域类型第四章工业地域的形成与发展第一节工业的区位因素与区位选择第二节工业地域的形成第三节传统工业区与新工业区第五章交通运输部局及其影响第一节交通运输方式和布局第二节交通运输布局变化的影响

第六章人类与地理环境的协调发展第一节人地关系思想的演变第二节中国的可持续发展实践对于传统的人文地理内容削枝强干第四章区域经济发展第一节区域农业发展——以我国东北地区为例第二节区域工业化与城市化——以我国珠江三角洲为例

第五章区际联系与区域协调发展第一节资源的跨区域调配——以我国西气东输为例第二节产业转移——以东亚为例新视角、新内容基本思想——将课标规定的没有系统性的知识按照一定的认知逻辑整合成某章或某节内容，以便于建立学习的认知结构严格按照课程标准的要求，不超标，铺垫与搭桥尽可能不增加教学负担或不给教学带来障碍（二）教材内容的逻辑结构

例1《地球上的大气》逻辑结构地球上的大气

地球上大气的运动

基本过程热力环流（案例分析）

大气的受热过程

环流的形成过程不同尺度的大气运动全球性的大气环流气压带和风带的形成与分布常见的天气系统（局地尺度）锋和锋面低压（气旋）和高压（反气旋）

全球气候变化例3《区域生态环境建设》逻辑结构区域生态环境建设荒漠化的防治案例：我国西北地区背景：干旱的环境成因：侧重人为原因分析基本过程对策与措施森林的开发和保护案例：亚马孙热带雨林背景：雨林的环境效益；雨林生态的脆弱成因：侧重人为原因分析保护与开发必修内容提要（以问题的形式出现)思考或读图思考案例活动问题研究阅读选修学习目标关键词点击思考案例活动阅读相关链接重功能、理，轻形式；兼顾素质教育与高考（三）教材的体例结构二、教材编写的指导思想（一）重视地理观念和地理视角（二）紧密联系社会实际和学生的体验，体现地理学的实用价值（三）因循研究性学习的思想和方法，突出自主学习（四）重视学生对学习内容的再现和灵活应用（五）为教学改革留下广阔的空间（一）重视地理观念和地理视角避免空洞说教，而以有意识的设计，通过事实材料和学生活动的有机结合，使学生在学习过程中有所感悟和认识重视阐明的基本地理观念是：——自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自身的发生、发展和变化规律；——人类从事各种活动，都应该协调好与环境的关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德；——地理环境有明显的区域差异，人类的生产活动应因地制宜；——区域之间是有联系的，一个区域内地理因素发生变化，会对其他区域产生影响。——综合地看待问题，如揭示地理要素之间的相互联系，区域自然与人文现象之间的互动关系；——动态地分析问题，如基本的地理过程；——用发展变化的眼光看待问题，如区位因素的变化对区位选择的影响；——把握分析问题的空间尺度和时间尺度。

提供观察和认识世界的独特视角：例4必修《地理2》第一章人口的变化——人口观人口过程人口与环境的关系（人口的合理容量）地球最多能养活多少人（环境人口容量）地球上适合养活多少人（人口合理容量）理解我国的人口政策（动态分析）（综合看待）活动阅读下面的文章，结合我国人口增长的情况和人口增长模式转变的现实，分析我国人口政策的合理性。（文章选自中科院综考会“中国土地资源生产能力及人口承载力研究”）例5必修《地理1》第三章第三节水资源的合理利用——资源观空间的视角：水资源及其分布时间的视角：不同生产力条件下，水资源对人类社会的影响水资源问题：人水矛盾及解决办法水资源与人类社会

（动态分析）（综合看待）

资源观例6必修《地理1》第二章和第五章——把握分析问题的时间和空间尺度时间尺度：从地质历史时期到每时每刻

“全球气候变化”一段指出：“大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据，而小尺度的气候变化则反映了大尺度气候变化的细节。”空间尺度：从全球尺度到局地尺度

“自然地理环境的差异性”一段指出：“温度带分异和海陆分异是全球性的地域分异。陆地环境的地域分异比全球性地域分异尺度小。”例7必修《地理3》区域可持续发展从自然到人文从区内到区外引导学生正确认识区域可持续发展培养学生的批判思维和反思精神（二）紧密联系社会实际和学生的体验，体现地理学的实用价值●用实例（案例）论证●采用典型案例分析的方法●加强对地理过程的阐述●联系实际设计活动题用案例论证（解释、说明）例8必修《地理2》“城市与城市化”中的案例

教材内容

案例标题城市内部空间结构的形成案例1纽约市的少数民族区城市的不同等级案例2上海市城市等级和服务范围的变化德国南部城市等级体系的启示案例3荷兰圩田居民点的设置世界城市化的进程案例4英国的城市化进程城市化对地理环境的影响案例5合肥市环城公路

典型案例分析——用案例作为分析问题的素材，从中归纳出理论例9《地理》必修1

第四章地表形态的塑造第二节山岳的形成（内力作用对地貌影响的实例）

褶皱山、断块山与火山

山岳对交通运输的影响第三节河流地貌的发育（外力作用对地貌影响的实例）

河流侵蚀地貌与堆积地貌

河流地貌对聚落分布的影响加强对地理过程的阐述

地球的运动大气过程水文过程地貌过程整体性和差异性规律人口过程城市化过程农业地域的形成工业地域的形成联系实际设计活动题例10《地理》必修1整体性

联系我国西北地区生态建设，从造林、种草等实际问题出发，通过科学引导，使学生明白道理（三）因循研究性学习的思想和方法，突出自主学习●阶梯性●逻辑性●实践性●开放性教学内容的组织关注例11《地理》必修3拓展案例分析，实现知识和能力的迁移以我国西北地区为例西非萨赫勒地区荒漠化的防治河流的综合开发以美国田纳西河流域的开发为例澳大利亚墨累—达令河的开发案例12研究性学习

抓住以下问题引导学生自主学习：

畅想式问题热点或焦点问题国家建设问题

教材中的“问题研究”一览册章问题研究题目地理11行星地球月球基地应该是什么样子？2地球上的大气为什么市区气温比郊区高？3地球上的水是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题？4地表形态的塑造崇明岛的未来是什么样子？5自然地理环境的整体性和差异性如何看待西北地区城市引进欧洲冷季型草坪？地理21人口的变化如何看待农民工现象？2城市与城市化从城市到郊区，你选择住在哪里？3农业地域的形成与发展家乡的农业园区会是什么样？4工业地域的形成与发展煤城焦作出路何在？5交通运输部局及其影响北京的自行车是多了还是少了？6人类与地理环境的协调发展绿色食品知多少？地理31地理环境与区域发展地理环境为新加坡的经济发展提供了哪些条件？2区域生态环境建设为什么停止开发“北大荒”？3区域自然资源综合开发利用河流上该不该建大坝？4区域经济发展我的家乡怎样发展？5区际联系与区域协调发展南水北调怎么调？（四）重视学生对学习内容的再现和灵活应用（采用思考、活动、问题研究等）●强化联系的和综合的观点●加强基本的技能和方法的训练●把握学习内容的要点●设计情境●提供必要的检验和展示学习成果的机会

教材内容

小实验的内容地球的运动自选教具，正确演示地球的自转与公转运动热力环流观察烟雾在玻璃缸内是如何运动的大气环流制作三圈环流模型例13必修《地理1》中的小实验（五）为教学改革提供广阔的空间●将有些教学内容留给教学处理●鼓励教师对教学内容灵活处理●内容安排的层次性和选择性三、对教材的处理和把握教材的内容顺序可调整，教材提供的材料可替换对于案例分析的内容，目的不是案例内容本身，而在于其