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本文格式为Word版，下载可任意编辑——历史学案教学的成功经验

教学的宗旨是通过教师的讲解，让学生从中摄取学识，达成用所学学识解决实际问题。而学案教学能发挥学生的主体地位，让学生在教师的引导下，通过学生自主学习的过程中察觉问题、解决问题，而教师只能举行扶助和指导，不能代替学生去斟酌，可以把时间还给学生，让他们自由发挥，活跃课堂气氛，激发学生学习学识的兴趣。在历史教学中，存在学生没有兴趣，按以往传统教学，学生只是被动地学习，完全没有主动性，但在学案教学中，教师发挥的是引导作用，主要是靠学生自主学习的积极性，让他们通过小组合作，充分利用学案，把课堂的教学重点通过自学方式、议论方式来解决课文中的内容。

在实际教学中，学案在历史教学中激发学生的学习积极性方面切实有突出之处，概括来说有以下几方面优点。

1.表达学生的主体地位。学案教学提防的是学生才能的培养，课堂由以前教师为主变为以学生为主，通过教师发的学案，让学生自主分析、解决问题。教师主要的任务就是在问题的点拨和引导方面。譬如在导入新课时，运用小故事、图片、视频等方法提出本课所学的重、难点，由学生自己探讨和交流，通过制作精致的图片，让学生觉得耳目一新，效果就比教师直接引入要好得多。

2.在教学中提防学识传授的同时，结合情感教导。譬如，在讲到祖国统一时，先出示教学目标，并用于右任的诗词朗诵导入新课，用诗人美好的诗句引入问题，在让学生学习学识的同时，加强对文学作品的赏识，激发学生的爱国之情，达成情感教导的目的。

3.学案教学对比开放，不拘形式，有利于学生学习积极性的培养，学生敢于表达自己的不同观点，对问题的熟悉，能够提出自己的见解，小组合作学习中，学生的团队意识、创新精神不断加强，对课程内容熟悉不断加深。譬如在陈述《荆轲刺秦王》时，学生就对当时使用的青铜剑有兴趣，进而开展了一场有关古代兵器的议论。通过学生查阅资料，专心斟酌，对一些问题能够有自己的见解，不拘泥于教材，实现优势互补、资源共享。

但在教学期间也存在一些问题，概括表现在以下几个方面：

1.学生学习的才能不强。现在网络的流行，学生没有养成良好的读书习惯。对课本学识的才能欠缺，学生往往关凝望觉上的动感，忽略文章中的主题思想。所以，在课堂上理应让学生养成良好的阅读习惯，“授之以渔”才是教师想达成的根本目的。

2.在学案教学中，一个好的问题能激发学生学习的积极性，所以在设计学案的问题时，教师要专心研读课文，如，在陈述《经济大危机》时，引导学生斟酌“一战”后资本主义国家召开哪些会议，有何影响，学生回复后，教师再让学生归纳总结“凡尔赛—华盛顿体系”的建立。

总之，当今作为一名

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