信息技术与课程整合学习心得体会

信息技术与课程整合学习心得体会在本次的学习中，我得到了很多有收获。现在就我在学习中的一些看法来作一下总结：

在培训中建立共同愿景。教师的共同愿景是提高专业素养、实现专业进展。培训是教师实现专业进展的捷径。为此，各学校应加强学习型组织建立，积极开展校本培训，把培训目标和教师专业进展的共同愿景严密联系，使教师的切身利益和学校进展、培训目标的达成等休戚相关，鼓舞教师追求卓越，促使他们争当“教育家”。

1.通过培训加快角色转变。

面对新课程，教师要确认自己新的身份，成为学习的组织者，认同学生的学习主体地位，敬重学生的主体性，为学生的自主学习制造条件；要由学问的传递者转变为学生学习的引导者，引导学生依据自己的兴趣自主探究，发觉问题，解决问题；要做反思性实践者，在教学实践中发觉自身缺乏，改良教学实践，提高教学水平；要争当课程开发者，不做课程的消极承受者、忠诚执行者，而要参加课程开发，获得专业进展的时机，加快专业成长步伐；要成为讨论者，讨论教育理论和教学实践，既探究理论转化为实践的可行途径，又力争把胜利的教学阅历上升为教学理论。

2.通过培训加快转型步伐。

随着社会主义市经济体制的建立和不断完善，中小学教育治理也正在由粗放型向集约型进展。教育治理方式的转变必定要求中小学教师实现自身由传统型向现代型的转变，详细说，就是要通过培训促使教师由教育型转向专业型，由阅历型转向创新型，由修身立业型转向教书育人型，由教学封闭型转向开放型，由单一教学型转向教学、教研、科研型，由学科学问型转向综合学问型，由注意学问传授型转向素养培育型，由传统的个人奋斗型转向现代的团队合作型。

3.通过培训加快专业进展。

新课程的实施要求广阔教师提高自身的专业化水平。为此，我们要通过培训促使教师拓展专业学问，加深对课程学问、学生学问和教学学问新内涵的深刻理解，拓宽自身在人文、科技、环保等方面的学问，向学者型教师进展；促使教师提升专业技能，重点提高运用现代信息技术的力量，提高协调人际关系与沟通表达的力量，提高问题解决及行动讨论的力量，提高创新思维与实践的力量，提高批判性反思与自我进展的力量；促使教师健全专业情意，确立为学生进展效劳的观念，形成崇高的道德情操和远大的教育抱负，标准职业道德和教育行为。

系统思索是以系统动力学为理论根底的一种思索方式，它要求人们把握问题整体运作的本质，以提升组织整体运作的群体智力。要确保新课程改革卓有成效，就要通过培训使教师学会系统思索，能够深入讨论，从宏观整体的视角动态把握课堂教学的进程，准时汲取学生的反应，亲密关注、深刻洞察学生德智体美等各方面的渐变，用系统的、动态的、鼓舞的眼光支持和促进学生的成长进展。

信息技术与课程整合学习心得体会2

信息时代已经到来，信息技术在社会进展中的作用越来越重要。我认为，以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的教学进程亲密结合时所具有的特性，为新型教学模式的创立供应了最抱负的教学环境。应用信息技术来改良课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。面对二十一世纪教育的出路，作为一名教师，我深刻的熟悉到教育改革的紧迫性和必定性。

多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进展综合处理和治理，使计算机成为能以人类习惯的方式供应信息效劳的一种新技术。利用多媒体技术能给学生供应界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生供应图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与治理各种教学信息和学科学问，这将对学生认知构造的形成与进展起到积极的作用。

当前科技进展特别迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必需不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参加和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学准时把握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，转变满堂灌的教学模式，在给学生供应自学条件的根底上，让学生自主地学习。

把现代教育技术与语文学科进展整合，可以转变教材的观念和形式，转变教学环境、手段和方法，变革教学模式，有利于面对全体同学进展共性，有利于学生进展猎取信息，处理信息，提高学生自主学习的力量。因此，在强调素养教育的今日，把现代教育技术与学科教学相结合是必要的而且也是紧迫的。

在教学当中，从现代化教育手段中，也体会到了现代化的运用之益。特殊是课堂教学中，学生喜爱新奇事物电教媒体的使用，使他们精神兴奋，积极性与主动性大大提高，学习效率也随之提高。

因此，现代化教育手段对教学受益匪浅，我们要充分利用电教媒体的优势，引导学生擅长置疑，积极探究，大胆联想，多方位，多层面地对学生进展创新思维的训练，使语文电教化教学提高到一个新的层次。

二十一世纪教育技术得到广泛的应用，技术手段运用到教学过程中，转变了过去手工业式的教学形式，大大提高了教学效率。使学生的视听觉器官被充分利用，学生潜在的力量得到了充分发挥。教育技术必将在二十一世纪的教育改革和进展中起重要作用。

信息技术与课程整合学习心得体会3

近日，我有幸参与了邯郸市电教馆在市二中组织的《信息技术与教学融合优质课培训会》，受益匪浅。本次培训活动共包括两场专家讲座、六个现场案例展现以及研讨沟通和专家点评。

开班仪式上，省电教馆讨论部主任王玉芹阐述了举办本次培训活动的重要意义，教育部数字化学习支撑技术工程讨论中心副主任、东北师范大学副教授、博士后唐烨伟做了《信息化2.0背景下教育变革与创新》的”讲座。东北师范大学博士、全国信息技术与教学融合创新展现与培训活动组委会办公室主任钟卓对什么是才智教育、才智课堂是什么样的、怎么构建才智课堂、整合点怎么诊断、在教学中如何应用信息技术等问题进展了专题讲座。

精彩的报告迎来台下教师们一阵阵掌声，六位获奖教师的课堂教学案例，为我们展现了实实在在的课，使我更进一步地熟悉到现代信息技术与学科教学深度融合的重要性。

信息技术与学科教学融合，不仅是把信息技术作为帮助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分表达学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学构造发生根本性变革，使学生的创新精神与实践力量的培育真正落到实处。在整合时决不能一概而论，应当详细问题详细分析，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进展教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、有用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。

这次培训使我感受最深的是丛台区试验小学的徐银增教师展现的科学案例《物体传声》，使原本抽象的物理学问运用现代信息技术变静为动，变抽象为形象生动，丰富了课堂，调动了学生的积极性。可见，信息技术与课程整合，并不是简洁地应用课件进展演示的帮助教学，而应当是现代信息技术手段与课程的“融合”。信息技术不再只是演示媒体或工具，而应当作为一种根本素养无处不在。在课堂上不肯定要有华美的课件展现，教师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把教师的“讲”让学生的积极参加活动所代替，使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为观看、试验和主动地思索，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生的目的。

通过参