一年级语文下册教材分析课件

国标本（苏教版）小学语文实验教科书一年级下册教材分析一下教材的框架体例共分四个部分：●培养良好的学习习惯●识字●课文●单元练习乐于倾听

1.关注学生的状态2.鼓励学生的互动3.教给倾听的方法勇于发言

全员主动响亮关注发言的面1.注意问题的难易程度2.注意关涉的知识类型3.注意班级的特殊学生

二、识字教学随文分散识字；集中“识字”安排

识字教材的体例

第一种词串识字1256

第二种看图会意识字37第三种转转盘识字48

二、识字教学1.教材呈现方式2.教材编写意图3.基本教学步骤4.教学注意点

1.词串识字

（1）“词串识字”的编写意图

孤立的汉字——具体的语境、合辙的“韵文”，内容单一——内涵丰富低效——高效

（2）“词串识字”的特点

整体性、形象性、可读性

①识字功能的落实

●借助拼音识字，进一步熟化拼读技能。●借助情境图识字，进一步提高识字能力。●借助语境识字，进一步培养感悟能力，提高识字的自动化水平

②认知功能的落实

●注意词与图的联系●注意词与句（篇）的联系，培养学生的整合能力●把握事物的特点③审美功能的落实●边读边想，进入意境●表情朗读，充分体验

④铺垫功能的落实●熟读成诵，形成积累

第二课时①复习巩固，听说导入②看图说话，读用结合③连词成串，想象朗读④识写结合，指导写字２．看图会意识字⑴看图会意识字的呈现方式

看图会意识字由两部分组成：●展示字理的形象图画和相应汉字；●巩固识字（词），向阅读过渡的配套韵文。

⑵看图会意识字的编写意图

①暗示字形和字义的形成；②揭示构成由字而词的方式和途径；③在语境中，巩固识字的成果，丰富词语的积累，向阅读过渡。

⑷“看图会意识字”教学的注意点

①看图和会意主要是学生的事，教师在教学中不要包办代替，只要引导、点拨。②“会意识字”不是六书中构字意义的“会意”，这个“会意”，是要求学生对汉字结构和意义的“意会”。③教学重点是第一部分“看图”和“会意”识字，第二部分韵文是为巩固识字效果，提高识字自动化水平服务的。④看图会意识字这一形式的命名，揭示了这类识字的教学过程，即看图入手，用心意会，学会生字。３．转转盘识字

⑴“转转盘识字”的呈现方式

这类课文由三个部分组成：●第一部分：通过“转转盘”的方式揭示一组形声字的结构形式；●第二部分：由这些生字组合而成的词语；●第三部分：巩固识字成果并为阅读奠基的韵文。

⑵“转转盘识字”的编写意图

①用“转转盘”的方式揭示形声字的构字规律（基本结构和表意规律），并帮助学生建立偏旁部首的初步概念；（本册76个部首）②揭示字义，让学生明确这些形声字的构词能力，丰富学生的词汇储备；③在语境中巩固识字成果，在诵读中历练阅读的本领。

⑷“转转盘识字”教学的注意点

①教学重点是第一部分“转转盘”识字，第二部分韵文是为巩固识字效果，提高识字自动化水平服务的；②教师要重点引导学生领悟形声字的基本规律，提高自主识字能力；③注重识字兴趣的培养，培养主动识字的习惯。

4.识字能力培养是核心任务

●识字方法要多元，更要优化（76个部首）●独立识字要放手，更要指导（结构意识）●主动识字要鼓励，更要引领（营造氛围）

低年级阅读教学的四个重点

1．诵读感知：确保人人都能用普通话正确、流利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读(诵读)课文；

2．识字写字：识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点；当堂写字

3．理解应用：了解词句的意思，能读懂童话、寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，乐于与人交流；

4．熟读背诵：注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累；背诵优秀诗文50篇；课外阅读总量不少于5万字。

紧扣目标，做好课文解读

1.教师解读课文的原则

⑴课文解读要以教学目标（特别是年级段的要求）为导向。⑵课文解读既要关注课文表达了什么，又要关注它是怎样表达的；既要关注重点的词句与章节，又要关注课文的整体。⑶解读成果选用要以学生的最近发展区为标准。

低年级课文的解读要点

1.本课生字词和标点符号的读、写、用法及个别句子的停顿、重音、语调等；

2.明确要了解词句：一是课文中的新词或新句式；二是关乎课文中心意思的词句；三是拥有引申含义的词句。3.明确课文表达的思想感情：一是抓课文内容；二是抓重点词句。低年级阅读教学的实施策略

1.要坚持把培养学生的阅读兴趣放到首位。2.要坚持在阅读教学中切实过好“认读”关。3.要坚持以培养学生语感为主。4.要坚持让学生好读乐背。1.要坚持把培养学生的阅读兴趣放到首位。

（1）情感态度准备——要引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。（2）知识经验的准备——要激活已有经验，调动大脑里相关的知识储备，发现已有知识经验与课题内容之间的相似性和衔接点。K与世界多美呀

2.要坚持在阅读教学中切实过好“认读”关（正确认读读得连贯形成顺畅的语流）（1）寓识于读，识读同步。（2）加强增大视幅训练，进行意义整合，读好句子。（3）要充分发挥示范作用，必要时教师领读或教读。（4）要做到口诵、耳闻、心惟，捕捉语言信息，学会自我调整、修正。（5）加强初读，延迟开讲。

初读可以按以下层次展开训练

自读感知——带着浓厚的兴趣或问题阅读课文，探寻课文这个未知世界，以满足学生的精神需求

扫除障碍——借助汉语拼音自学生字，联系上下文或已有经验理解新词

反复练读——学生自读，注意自我调整和修正，力求正确和通顺

（齐读问题）

试读反馈——分节试读，发现问题及时纠正，力求节节、人人达标

（手电筒式评读）

3.指导朗读课文应引导学生感悟语言，坚持以培养学生语感为主。

（1）语义感、语境感、意蕴感（2）要悟像、悟道、悟情、悟法

悟像让课文的书面符号化为言语信息，化为符号所代表的事物，直接作用于学生的感官

《星星和鲜花》

悟道通过朗读，感悟人物的形象和品质，领悟课文所揭示的中心

《吃水不忘挖井人》《司马光》

悟情

通过朗读，把文章中的人、事、物与自己的生活经验联系在一起，使学生与之产生共鸣

《陈毅探母》《奶奶的白发》

悟法

感悟课文表达，体味作者用词造句的妙处；寻找适合自己的学习方法，提高自学能力

《世界多美呀》

4.要坚持让学生好读乐背

（1）引导学生学会欣赏课文，赏中乐背。（2）鼓励学生大胆创造，创中好背。（表演）

低年级阅读课的一般流程

第一课时1.激活情趣，引发猜想2.放手试读，整体感知3.反复朗读，确保正确连贯4.生字词的认读5.课堂习字练习

第二课时1.复习（生字）2.围绕话题，选择重点和关键，读中感悟，以读见悟（别忘相机巩固识字效果）3.熟读背诵，形成积累4.课堂练习（主要是写字）单元练习的内容

1.综合练习2.语文积累3.口语交际

单元练习设计的特点

1.综合性：练习将字词句、听说读写以及知识、能力、情感综合为一体

综合性

2.情趣性：内容和形式都特别有情有趣，充满期待

情趣性叫声提示语

3.实践性：与实际生活紧密相关；题目具有很强的操作性，让学生在实践中学习语文

实践性

4.探究性：练习强调让学生在实践中去发现、去想像、去猜测

探究性1.“学用字词句”的教学策略

⑴引导学生读懂练习的提示语，明确练习要求；提示语⑵依照课文的编排顺序看看、读读、说说、连连、写写、画画、演演、做做；

看连1

画画

⑶多一点赏识，及时给