未成年人特点与教育保护课件

未成年人特点与教育保护

广东省德育研究与指导中心研究部主任联合国教科文组织ECCE项目华南地区主持人一未成年人身心发展特点与教育保护（一）了解未成年人身心发展特点是有效教育保护的前提1、未成年人身心发展特点的基本内涵：身体特点、学习特点、心理特点、文化特点、品德特点2、了解未成年人身心发展特点的三个维度：年龄特点、时代特征、个性差异3、未成年人身心发展特点是成长规律的反映，把握规律才能科学有效教育保护

（二）未成年人身心发展的基本特点1、儿童早期(0-8岁)身心发展的基本特征原发性（补偿性）学习与关键期理论：早期身心发展特点早期情绪发展敏感期：半岁-1岁，依恋感与安全感形成；1-2岁，亲情和愉悦情绪；2-3岁，情绪记忆，恐惧感与健康情绪发展；2岁半-4岁前，人际情感，自尊感与情绪智能发展。（生命头两年都会体验到信任与不信任的心理状态，而这种矛盾必须在那两年解决好，否则儿童将会遭受缺乏信任感的折磨，严重的甚至无法与成人相处。——埃里克森）ECCE：早期儿童智能开发：胎儿期亲子对话；0-1岁动作语言学习；0-3亲子快乐识字与阅读（犹太人教养之道）；3-6岁儿童的学习特点与学习能力开发；0-8岁儿童情绪智能培养。积极情绪:早期儿童情绪智能培养方法：每天拥抱孩子：亲肤育儿法；“亲子面对面”：对话育儿法；“眼睛比嘴巴会说话”：眼睛育儿法；“家庭欢乐谷”：亲情育儿法。化解童年消极情绪困扰：如“如何减少儿童上幼儿园的分离性焦虑？”“如何帮助儿童克服动物恐惧倾向？”3、青少年期心理发展的基本特征青少年是个体从童年向成年发展的过渡期。青少年期心理发展的基本特征是矛盾动荡性。生理上，性成熟是青少年期生理发展的最基本特征。因而，形成自我，发展独立性，是青少年时期的基本任务。青少年心理发展的矛盾主要表现为思想意识与心理行为不稳定性。具体表现为：两极性：情绪行为两极波动；闭锁性与开放性：对成人闭锁，对同伴开放；反叛性：反叛传统，喜欢标新立异。青少年期是最容易出现心理和行为异常问题的时期。常见的心理和行为异常问题有：离异家庭儿童品德问题、留守儿童心理问题、亲子沟通障碍、自我中心、心理脆弱、情绪障碍、自杀等。

4、影响青少年心理发展的因素（1）遗传与生理成熟（2）家庭（3）学校（4）同伴（5）社会（大众传媒，社会文化，现代科技如互联网，游戏机）（6）自我与心理成熟现代大众传媒对青少年的心理发展有重要影响。媒体文化成为青少年社会化的“第一影响源”。青少年社会化影响模式的结构性变化：

家庭⇌学校⇌同辈群体⇌大众传媒最喜欢的活动：看电视\听音乐\读课外书刊信息主要来源：电视广播、报刊杂志、街头广告、课堂书本、网络、同学朋友、父母家庭影响最大的因素：书刊、影视、广播、课本、网络

(李季：《教育创新》）5、青少年的性心理特征

（1）性成熟对青少年的影响性兴趣的产生性冲动与自慰行为的出现早恋与婚前性行为（2）青春期困扰对性征的变化：悦纳或疑惧早熟与晚熟两性关系的处理性冲动困扰（3）青少年性心理的发展异性意识的发展第一阶段：异性意识的准备期（学龄期前）第二阶段：异性疏远期（学龄初期到青春初期）第三阶段：异性亲近期（13、14岁~17、18岁）“请Wù偷看”第四阶段：两性初恋期（17、18岁以后）性别角色的发展

6、青少年人格发展的主要特点（1）青少年自我意识的发展对自我的发现和对自我形象的关注自我体验强烈自我评价能力明显提高，但仍具有片面性和不稳定性独立意向强烈，但又容易产生盲目反抗（2）青少年情感的发展情感丰富强烈情感两极化明显，摇摆易变情感的社会化水平迅速提高（3）青少年的社会交往青少年与成人的关系：闭锁青少年与同伴的关系：开放（4）青少年的行为与行为控制冲动，行为易越轨行为的坚持性不强承受能力较低受暗示性强二未成年人教育保护解读（一）什么是教育保护（二）教育保护的意义（三）教育保护的内容（四）教育保护的原则（五）教育保护的特征（六）教育保护的依据

（一）何谓教育保护

教育保护指国家和教育机构依法实施的对未成年人合法权益的群体性保护制度和管理行为。教育保护的主体是国家和教育机构(学校和办学者)；教育保护的对象是未成年人（未满18周岁的公民）,主体是在中小学校学习的在校学生（中小学生是国家公民-中小学生是未成年公民-中小学生是在校接受教育的未成年公民）；教育保护的内容是对未成年人的人身健康给予与其年龄相当的群体性保护；国家教育保护是国家承担的对未成年人的人身健康的一项法定保护义务，表现为提供、指导、监督、处理和救济的职权(职责)；学校教育保护是指学校作为承担公共教育职能的事业机构，依法履行对在校学生的人身健康给予与学生年龄相当的群体性关照的义务，内容是提供必要的物质保护、人的保护和制度保护；教育具有保护未成年人身心健康发展等方面的功能和责任，通过教育可以对未成年人的发展与权益实施积极而有效的保护；国家教育保护和学校教育保护目的都是使学生以人身健康不受侵害，保护学生的合法权益（学生的法定权利：受教育权，物质帮助权，公正评价权，人身权包括生命健康权，身体权，姓名权，肖像权，名誉权如隐私权，荣誉权）。相关链接学校侵权行为及防范对策

停课学校规章制度对实施停课的主体、情形、时间应做出明确规定。取得监护人的同意并签字。时间最好不超过一周。勒令退学/开除学籍义务教育阶段学生不得被勒令退学/开除学籍。非义务教育阶段学生不得被随意勒令退学/开除学籍。未尽法定保护义务致学生人身伤害对学生进行安全教育，预防和消除危险。建立健全各项管理和保护学生的规章制度。确保教育教学和生活的设施、设备符合安全标准。事故发生后及时通知监护人、采取救助等积极措施。相关链接教师侵权行为及防范对策体罚与变相体罚（罚站之后）明确目的（合教育目的）与手段（合法）的关系遵循教育性原则当众羞辱学生尊重学生的人格尊严对学生实施单独批评搜查/搜身通过耐心教育，让学生自愿交出相关物品。报告有权搜查/搜身的特定主体。相关链接教师侵权行为及防范对策不许上课隔离报告学校管理者，带学生入办公室单独教育。没收学生财物代管收缴未尽法定保护义务致学生人身伤害学生旷课的，应及时与监护人取得联系。对于“具有内在、直接危险性“的教育活动，应履行事前提醒、事中监督、事后处理的义务。（如国防教育教官行为）相关链接

美丽的眼神

学校百年校庆，恰逢德高望重的雒老师八十寿诞。雒老师一生极富传奇色彩，他所教过的学生，许多已经成为蜚声海内外的教授、学者以及活跃在时代前沿的IT精英。是什么原因使雒老师桃李满天下呢？学校给雒老师教过的学生发出一份问卷：你认为，雒老师的哪一方面对你的人生影响最大。答案居然惊人的一致。雒老师给他们人生影响最大的，是他的眼神。百年校庆庆祝大会校长讲完话后，各界名流致辞。一位知名的教授上台，先向端坐在中央的雒老师深深地鞠了一躬，然后说：“今天我有幸能站在这里，与大家共聚一堂，首先得感谢雒老师。我刚上这所中学的时候，成绩非常差，说实话。那时我已经丧失了信心和勇气。正是雒老师，把我从困难中拯救了出来。那时候，同学看不起我，父母对我也失去了信心，然面雒老师的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流，温暖着我自卑和沮丧的心。我就是从他的眼神中得到前进的信心和力量，一步一步走到现在……”另一位学者致辞的时候，笑着说：“上中学的时候，我最讨厌老师的偏袒，比如偏袒女生，因为讨厌老师，导致我很厌学。雒老师公正无私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、洁净、透明，从他的眼神中流露出来的是种公正的力量，使我的心也变得晴朗起来……”后来上台的学生中，有的认为，雒老师的眼神在严肃中传递着爱意，有人认为雒老师的眼神在安静中透着温和；有的同学认为雒老师的眼神中蕴满父亲般的慈祥；有的同学认为雒老师的眼神就是一条汨汨流淌的河流，在不断地荡涤着人的心灵……最后，有一位50多岁的教师在事先没被邀请的情况下，走上了大会的主席台。他说：“我也是雒老师的一名学生，而且在一所中学也教了二十几年的书。我一直有一个心愿，就是想让自己也像雒老师一样，把最美的眼神传递给学生。开始的时候，我总不能做好，后来我渐渐发现，能够传递这样美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必须有一个满浸着人间大爱的灵魂。这样的一个人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。”他讲完后，台下顿时响起潮水般的掌声。在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召，永远胜于其他形式。（马德：《最美的眼神》《读者美文选粹》甘肃人民出版社，2003年版第160-162页。）

（二）教育保护的意义

保障学生合法权益，促进学生健康成长的意义。依法构建教育保护规范，依法履行教育保护职责，是预防和处理学生伤残事故，保护学生和学校合法权益，促进学生健康成长和保障教育事业发展的重要环节。建立法律规范和道德标准，维护社会安定和谐的意义。未成年人教育保护体现了一个国家的儿童价值观和社会发展取向，法律规范和道德标准。落实科学发展观,保护和促进人权的意义。科学发展观,“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”,对教育的要求是“一切以促进学生的发展为根本”。一个尊重人权的社会一定会给予其年轻的公民以自由和尊严，并创造条件引导、促进和保障他们充分发挥其潜能向一个充实和幸福的成年成长。减少办学风险和促进学校持续发展的意义。办学风险是学校发展必须正视的问题，它关系到一所学校的生存与发展。加强教育保护是减少办学风险的重要措施，有助于促进学校良性循环发展。（校长肩上两座山：校园安全与升学率）

（三）教育保护的内容

保护未成年人的身心健康保障未成年人的合法权益促进未成年人在品德、智力、体质等方面全面发展把未成年人培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人具体来说，教育保护的内容包括：环境教育与保护知识教育与保护规范教育与保护成长教育与保护安全教育与保护健康教育与保护心理教育与保护自我教育与保护

（四）教育保护的原则

保障未成年人的合法权益原则；尊重未成年人的人格尊严原则；适应未成年人身心发展的特点原则；教育与保护相结合原则。

（五）教育保护的特征

教育保护的实质是依法保护。国家制定的安全管理和保护学生的规定，是学校履行教育保护职责的依据。教育保护的性质是发展性保护。学校的教育方式决定了学校对学生的教育保护，是在增强学生活动能力和体质的前提下采取发展性的积极保护方式，而不能采用阻遏学生天性的消极的保护方式。教育保护的核心是教育学生学会自我保护。教育保护的主要对象是学生，学生是正在学习和成长的一代。学会自我保护才是真正的成长。教育保护的责任在于帮助学生学会自我保护和自我成长。教育保护的特点是群体性保护。教育保护的根本目的是保护全体学生的合法权益，促进全体学生身心健康发展。学校是一种教育团体，教育保护的主要方式是群体性的保护。相关链接教育保护是依法保护教育保护的法律特征：从属性特征——教育保护的目的、内容和方式从属于教育方针、教育目的和教育内容的要求：第一，教育保护要服从教育方针和教育目的，教育保护旨在教育教学活动中使学生免受学校外部或内部的侵范，保证学生接受正常的教育，使全体学生德智体等全面发展，因而依法采用群体性保护方式；第二，教育保护要服从教育内容；第三，教育保护不能损害儿童青少年的个性。合法性特征——国家和学校在教育教学活动的范围内，根据教育法律法规的规定，通过提供符合法定安全标准的教育设施，配合符合国家卫生、医疗、保健标准的职业人员和相应的保卫人员，履行教育保护的法定职责，使学校成为安全的学习场所，并使学生学会自我保护。有限性特征——学校对学生的教育保护只能是符合教育目的有限度的合理保护，不是无限保护。相关链接法律思维的基本特点

1、以权利义务分析为主线2、法律规定优于逻辑推演3、合法性优于客观性（法律之善优于事实之真）4、形式合理性优于实质合理性（规则正义优于个案正义）5、程序公正优于实体公正（过程公正优于结果公正）相关链接《儿童权利公约》《儿童权利公约》提出的四大权利：生存权、受保护权、发展权、参与权；四大原则：无歧视原则、儿童最大利益原则、尊重儿童观点的原则、尊重儿童尊严的原则。实现儿童权利就是谋求全人类最高利益。《公约》为成人世界如何对待儿童提供了一套国际公认的道德标准和法律规范。《公约》的通过被赞誉为国际社会在保护和促进人权方面的一个里程碑。一个尊重人权的社会一定会给予其年轻的公民以自由和尊严，并创造条件使他们充分发挥其潜能向一个充实和幸福的成年成长。《公约》的远见在于认识到今天的儿童(世界人口的半数)，肩负着继往开来创造一个公正和人道主义社会秩序的使命。《公约》倡导的新儿童观：儿童作为人类无异于成人，平等享受同样的权利。承认儿童的特殊性，但不因儿童弱小而轻视他们，而是把儿童看作有能力的积极的权利的主体。童年具有本身的价值，童年时光并非单纯为长大成人接受训练。课余经常性活动依次为:1.做作业或复习功课55.4；2.看电视；3.阅读课外书刊；4.参加体育运动；5.上网；6.玩电子游戏；7.参加校外辅导班或兴趣班；8.逛街。最喜欢的活动依次是：1.阅读课外书刊；2.看电视；3.参加体育运动；4.上网；5.做作业或复习功课8.5；6.逛街；7.玩电子游戏；8.参加校外辅导班或兴趣班2.6。(一)贯彻落实教育保护法规，

牢固树立教育保护意识

1、深刻理解教育保护是依法保护的本质。2、熟读各种教育法规，特别是《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学幼儿园安全管理办法》、《儿童权利公约》等牢固树立依法进行教育保护的意识。3、养成依法教育保护的管理行为。相关链接

《未成年人保护法》与

《儿童权利公约》关于保护原则的比较《未成年人保护法》关于保护原则：保障未成年人的合法权益原则；尊重未成年人的人格尊严原则；适应未成年人身心发展的特点原则；教育与保护相结合原则。《儿童权利公约》四大原则：无歧视原则：每个儿童均享有《公约》载列的所有权利，不因儿童或其父母的出身、性别、语言、财产状况、受教育水平或其他身份而有任何差别。儿童最大利益原则：凡是涉及到儿童，必须以儿童的利益为重。尊重儿童观点的原则：凡是涉及到儿童，应当听取儿童的意见；儿童有权对影响本人的一切事务及程序自由发表意见，并获得重视。尊重儿童尊严的原则：尊重儿童生存和发展的权利，以儿童的健康生存和发展为重。禁止对任何儿童施以酷刑及任何有辱人格的处罚。

(二)依据未成年人年龄特点

实施有效教育保护策略幼儿、小学生安全与自我保护教育中学生上网与青春期自我保护教育青少年课余（社会）文化与生活指导相关链接幼儿安全与自我保护教育

1、教育幼儿不要轻信陌生人2、让幼儿记住自己的家庭住址、家长的姓名和工作单位、电话,紧急时会用,不随便告诉他人3、把住身体入口处，教育幼儿不要把这些玩具放在嘴里，以防食物呛入气管4、学会保护自己的眼睛5、注意正确的读写姿势6、学会保护牙齿7、学会保护耳朵8、让幼儿知道冷暖，知道加衣脱衣的常识9、知道保护自己的生殖器

相关链接

狼来了，怎么办──美国幼儿的自我保护教育

在美国北卡罗来纳州，政府教育部门特别为儿童制作了一辑主题为“不要开门！”的专题节目：一男性工作人员，乔装成送货员，带着大堆礼物与五彩缤纷的气球，到一些父母不在家、孩子“独守空房”的家庭造访（事先已得到家长的同意）。结果显示，半数孩子表现良好：对“送货员”的百般诱惑，要么不予理睬，要么隔着门应答。但是，另有半数的孩子，则让父母们担心不已：他们不但引”狼”入室，还以小主人公的姿态，带“送货员”逐个房间参观。相关链接小学生自我保护课程灾害和危险本身并不可怕，最可怕的是无知。在毫无灾患意识，没有自救能力的情况下遭遇意外，才是真正的危险。要使我们安全健康地成长，最好的方法是让学生学会自己保护自己。开设小学生自我保护课程，能使小学生增强自我保护的意识，学到一些自我保护的方法：一是日常事故的自我保护。在日常生活中，我们总会遇到小事故，比如摔伤和扭伤，摔伤倒地时，最好是手指先落地，从手指过渡到手掌，脚尖先落地，从脚尖过渡到脚跟，这样可以把伤害减小到最低程度；扭伤时，24小时内应该冷敷，不能用药，因为大多数创伤药都是活血化瘀的。二是突发事故和自然灾害的自我保护。比如火灾时，什么地方是逃生最佳位置；食物中毒时，哪些中毒可以喝水冲洗，哪些绝对不能喝水；地震时，建筑物哪里最坚固，易于逃生；龙卷风、洪水袭来，该如何应对。三是加强生命教育，让孩子从小树立珍惜自己、保护自己的意识，加强自我防护，不在孩子中提倡见义勇为行为,提倡逆境智能。相关链接中小学安全注意事项1、课间活动切勿因开玩笑、恶作剧而引起打架、翻脸，损坏公物，造成伤害事故。2、行走时，不以跑代走，防止跌倒或碰撞。如有急事可快步走，注意来往行人车辆。3、携带劳动工具或用具，应注意误伤他人。4、不拿石块、硬棍丢人，不小心摔、砸、碰伤流血时应迅速报告，及时到卫生室或附近医院处理。5、离校没有家长接着的要结伴回家，途中不随意逗留，以免受诱骗。不要轻信陌生人的甜言蜜语，不贪小便宜。不因贪吃、贪玩上当受骗。6、当路遇他人索要钱财，要留心坏人的特征，尽量拖延时间，巧设计谋，瞅空溜走报告老师或家长，也可向路人呼救。看到同学被威胁利诱，随行同学应主动迅速报告。7、遇到电线断头，切不可随意拉、拔。不熟悉的电器不乱摸，以免危险。8、若遇闪电打雷，刮台风，要尽量避开大树和危险建筑物。平时不到建筑工地手脚架下或危墙、广告牌下玩耍。9、没有家长带领，不能擅自游泳。10、自行参加社会活动，要注意安全，防止被人挤伤踩伤。11、不在公共场所、校园内放鞭炮，也不围观他人放鞭炮。12、不在楼梯、栏杆旁、阳台上拥挤、打闹、捉迷藏或探头捡东西。不从楼梯栏杆上往下滑相关链接中小学安全常识教育保护当你独自在家的时候1坚决不给陌生人开门2警惕“狼外婆”的花招3不给不速之客开门4机智应对陌生人5与陌生人斗争要巧妙6有事拨打报警电话“110”7室内活动讲安全8不随意拨打信息台电话如何避免食物中毒？

1不吃腐败变质的食品2小心蔬菜中的毒素3不吃霉变食品4养成良好卫生习惯突然生病了怎么办？

1病不容缓大意不得

2拨打救护电话“120”

3有些病需要看急诊

4做到安全用药

5掌握常见病症处理法

6学会几种急救法

谨防看不见的杀手

1小心死亡杀手——煤气

2警惕健康杀手——电子辐射

3消除智能杀手——噪音

4避开沉默杀手——光污染

文体娱乐活动中隐藏哪些意外伤害？

1看电视要讲科学性

2运动时要避免损伤

3不迷恋电子游戏机

4选择适当的娱乐项目

5游乐园里讲安全

怎样确保出行安全？1在人行道上行走2过马路走人行横道3不能翻越栏杆、隔离墩4不能横穿猛跑过马路5横过马路时看两头6不往红灯枪口撞7不在路上玩笑打闹突变行走路线8雨雪天行走多加小心9警惕无盖下水道10不骑快车不猛拐11骑车时双手扶把不玩闹12骑车不带人13不足年岁不骑车14乘车时不向外探头伸手15乘车时要扶紧车拉手16车上慎用锐利物品17车停稳后再下车18上下车时注意来往车辆19不在道口铁路边玩耍20过铁道口要严守规则21车祸发生后的应急措施

不可忽视的心理安全

1强化心理承受力2克服心理异常3增强自我心理调控能力4打开封闭的心灵5珍爱生命怎样摆脱父母离异的阴影？1不盲目自卑2保持上升的姿势3把住情感的航向4用法律维护自我权益5努力拥有完整的爱如何防范被拐骗、绑架？

1尽量避免与陌生人打交道2不要轻信熟人3不炫耀不露富不谈论家庭情况4注意把自己融入到集体当中5寻求帮助时要找可靠的人6不请不可靠的人当家教7有异样情况及时向家长老师汇报8拐骗绑架案的自我营救

野外郊游应注意什么？1备足必用品2选择安全的交通工具3食用卫生食品4在安全地点歇息5玩时不做危险事6集体出游守纪律7行程安排量力而行8出游不带危险品9野外遇险救生方法

受到坏孩子欺负怎么办？1勇敢面对现实不怯懦不胆颤2惹不起躲得起3及时告诉自己家长或老师4设法告诉对方家长或老师5同学之间要互相帮助互相保护6奋勇反击给他们点厉害看看

孩子远离毒品

1主动接受防毒教育

2不能好奇以身试毒

3不与吸毒的人交朋友

4不要以为吸毒“时髦

5不要轻信吸毒可以减肥

6不要轻信吸毒可以治病的鬼话

7不要以为吸一两次不要紧不会上瘾

8坚决抵制一切毒品的侵害

乐于助人要分场合

1陌生人的“忙不能帮

2地上的钱物不能捡

3对行乞的人不要滥施同情心

4不能乱动摔倒的老

遭遇歹徒千万要智斗1巧妙、及时报警2设法逃跑甩掉“尾巴3尽量避免直接与歹徒搏斗4出其不意攻其不备拒绝黄色的诱惑

1切忌对各类色情、淫秽等黄色物品好奇2自我监督从严要求3断然抵制不惜牺牲友情4一朝染黄毒警钟当长鸣不要对赌博好奇

1赌博绝不是“好玩”2防微杜渐从小事做起3悬崖勒马回头是岸

少女如何自护自卫？

1圣洁的身体不容侵犯2敢于拒绝防范为先3外出活动要结伴而行4多交几个好朋友5有些地方女孩子不宜去6有些事坚决不能做7衣着要得体举止要沉稳8随身带有哨子或其他微型“秘密武器9女生宿舍要特别注意安全防范10遭遇歹徒强暴的紧急对策风暴袭来的时候

1最好不外出2尽量和大人在一起3寻找安全的避风场所4异物入眼的紧急处理法水中潜藏着哪些危险？

1切莫在天然水域嬉戏2游泳要上游泳池3游泳前务必准备充分4水中自助自救的基本法则5水中救人要冷静6溺水者现场急救法发生火灾怎么办？

1小火及早扑灭2立即拨打“119报警3尽快逃离火场4烧灼烫伤的简要急救法5树立安全防火意识雷雨天应注意什么？

1关闭一切家用电器2尽量不做户外活动3远离高耸的物体4不要贸然涉水过河5下冰雹时要注意护头如何做到安全用电？

1不随便移动家中各类电器2严格按说明书或家长指导使用电器3不能擅自擦洗家用电器4电器坏了不要自己修5突然停电时要关闭一切电器6养成“人走电断”的好习惯7远离一切户外电线和电力设备8触电急救首先断电怎样从地震中逃生？

1熟悉了解所处的环境2做好必要的心理及思想准备3备齐一些必要的抗震物资4发生地震时切忌跳楼5尽快撤到空旷安全处6就地紧急躲避怎样对付严寒与酷暑？

1抗御北方严寒应注意的问题2雪盲简单救治法3冻伤简单救治法4南方冬天防止冻伤应注意的问题5对付酷暑应注意的问题6中暑的急救处理相关链接

“中学生恋爱”与“专一异性朋友”

开放改革以来青少年性观念变化与青春期教育80年代以前：羞于言性时期，“黄毒说”与禁堵教育模式；80-90年代：“追星”与模仿影视恋爱时期，“早恋说”与防范式教育模式；90-00年代：“专一异性朋友”时期，“交往过密说”与“冷藏式”、参与讨论教育模式；00年代以来：“性自由”观念时期，“美感说”与辅导式、美学性教育模式。相关链接

香港《中学性教育指引》把性教育列入中学课程，并开展了广泛的性教育宣传，收到了较好的效果。中学性教育的主要目标有：(1)

使学生了解人类生理成长的知识；(2)

帮助学生建立对自己的行为负责的观念；(3)

提供机会，使两性可以自由坦诚地交换意见，从而鼓励彼此深入了解，并尊重他人的喜好和所关心的事物，(4)

协助学生认清恋爱，婚姻，为人父母及家庭生活所须承担的责任及重要性；(5)教会学生有关两性生理和心理方面的词汇，使他们能与家长、辅导员及其他成员坦诚地沟通。《中学性教育指引》中，分别列出了初中和高中性教育的主题。相关链接

中学生上网与自我保护

大中城的中学生大都在网吧或在家中上网。他们很少是上网查信息和资料，更多是在网上聊天，寻求安慰，或者打游戏寻求刺激。中学生沉溺网上聊天，首先是因为学习负担重，压力大，生活单调。学习生活枯燥无味，跟父母又很少交流，上网跟网友聊聊天，能使自己得到放松，在网上可以毫无顾忌地跟网友谈一些平时跟家长和老师不愿谈、不能谈的话。中学生正处在青春期，他们渴望友谊和交流，网上聊天给了他们倾诉的空间和对象。但是网上也有陷阱，对于这些天真单纯、涉世不深的中学生，特别是一些爱幻想、充满了好奇心的女孩子来说，稍不留神，也许就会掉进网友设好的陷阱。学生们在网上袒露的几乎都是真实姓名和学校、年级、年龄、电子信箱，甚至家里的电话号码。他们认为这很正常，交朋友就应该说真话，他们不相信网友会骗他们。以这种心态上网，结识网友，往往使他们处于受伤害的境地。青少年的自我保护意识非常薄弱。相关链接

中小学生课余生活特点一、零用钱及用途情况二、课余活动情况与活动心态三、课余人际交往情况四、课余生活时间分配与课余生活质量情况五、课余阅读情况六、课余看电视情况七、课余上网及玩电子游戏情况八、课余亲子活动与亲子关系情况父母对孩子说得最多的一句话（%）：1.抓紧时间做功课53.72.要注意锻炼身体12.93.你开不开心吗3.84.有空多做习题17.85其他11.相关链接广州中小学生课外阅读调查

（调查人数6075，年级小学三年级－高中三年级，数据为％）零用钱或利是最多用在：买文具28.8，买书报杂志19.5第二位课余时间最经常阅读10.5第三位/功课55.4；最喜欢阅读24.9第一位周一到周五/周末及节假日你平均每天阅读课外书刊的时间：几乎没有11.6/10.0不超过1个小时42.4/31.8你最喜欢看/最经常看的课外书刊是故事类25.3/19.4，小说类28.8/19.3，学业辅导类6.0/17.2，知识类12.9/15.5，娱乐类23.4/23.9

你所看的课外书刊主要从哪里获得：1.从学校图书馆借11.12.从公共图书馆借14.83.向同学或朋友借22.74.自己从街上书店或书摊上购买36.15.家人购买或租借的12.7你是否经常去图书馆1.差不多每天都去3.52.每周去一、二次34.43.两三周才去一次35.74.从未去过26.4

周一至周五/周末及节假日，父母有没有和你一起阅读？1.从来没有41.3/39.82.有时有41.6/41.03.经常有12.6/14.04.每天都有4.5/5.2相关链接

中学生积极人生与生涯规划教育学习动机比较（%）——社会责任感下降

振兴中华报效社会上大学求出路报答父母实现个人理想1990年25.624.96.940.71996年27.021.424.932.32000年11.828.614.542.3高中阶段是树立理想的重要时期，社会责任与人生理想教育是德育的重点。李光耀：中国21世纪的发展变化取决于三个条件：一是下一代有没有信仰；二是有没有责任感；三是能否实现廉政。相关链接构建“有为教育”模式，促进学校优质发展一、确立“有为人生”教育理念（一）有为教育的界定有为教育的实质是立志成才与人生规划教育，以教育学生立志做有为之人为己任；以丰富和成就儿童少年的人生基础为内涵；以培养“志存高远，脚踏实地，自主发展，创新有为”的现代有为少年为教育目标；以“立社会志，做有为人”为育人口号。（二）有为教育的依据1、多元智能理论：人人可为，人人有为2、积极心理学：有为是一种人生志向、阳光心态、创新精神和逆境智能3、生涯规划理论：规划人生，适应社会，实现自我（三）有为教育的意义1、“人生立志在童年”：有为人生教育的发展心理意义；2、“人生规划在少年”：有为人生教育的教育意义；3、不要丢掉我们的优势：有为人生教育的社会意义；4、滞后的人生规划：有为人生教育的家庭教育意义；5、社会性学习动机弱化：有为人生教育的现实意义。二、构建“有为人生”教育体系（一）开展立志成才教育（个人志向、民族志向、社会志向；有为之志、有为之德、有为之智、有为之才）（二）构建“有为人生”共同愿景（学校、家庭、班级、教师、学生互动与共同发展目标）（三）实施人生规划辅导课程（多元智能与人生阶段目标、优势学习方式与有效自主学习、积极心态与逆境智能）（四）探讨“为学而教，有效学习”优质教学模式（优势学习、创作学习、有效学习、自主学习）（五）丰富“有为人生”教育内容（开展“有为少年”、“有为之师”、“有为班级”、“有为家庭”系列教育活动和社会名人是我师社会实践活动）（六）营造“有为人生”学校文化（“有为校园精神”；文化如水，滋润无声，由人化文，以文化人的管理文化；“有为之星”荣誉榜、“有为之声”校刊）（七）建立“有为之星”评价制度（“有为少年”、“有为之师”、“有为班级”、“有为家庭”评价体系）三、实施“有为教育”管理策略（一）基础：有为班级。实施学习型班集体策略，探讨班级有效学习方式，提升学生学习品质，作为学校优质发展的基础。（二）关键：有为之师。实施教师发展学校，学校成就教师策略，探讨学科优质教学模式，促进教师专业发展。以有为之师为导向，培养品牌学科、品牌教师，作为学校持续发展的关键。（三）方向：有为之校。实施树有为之校愿景，造有为学校文化（以积极有为心态为核心）策略，以有为之校为导向打造康有为小学品牌学校，形成学校优质可持续发展态势。

2006-11-13

(三)落实校园安全管理制度，

形成共同教育保护机制安全是社会和谐的第一要素。中小学校的安全管理关系到中小学生和少年儿童的生命安全，关系到学校正常的教学和生活秩序，关系到一个家庭、一个城市的明天和未来。中小学校要高度重视管理工作，尤其要把学生的安全管理摆在首要位置，确保中小学生安全健康成长，营造一个安全、文明的和谐校园。提高校园安全意识与建立校园安全管理规范是关键措施。（如后勤、生活老师、车队、门卫操作程序规范）未成年人身心安全与教育保护是全社会的共同责任。学校、家庭、社会要形成同向、同步、互动、协调的共同教育保护机制。（南华西街治安巡查制度）(四)确立以人为本科学发展观

构建发展性教育保护体系自我发展是一种人生智慧。懂得自我发展的人，才能学会积极主动的自我保护。学校教育的一个重要职责，在于提升未成年人的自我保护意识、智慧和能力，让学生学会自我保护。以人为本科学发展观是学校教育保护，促进学生发展的理论依据。促进学生自我发展，必须构建发展性的教育保护体系，包括发展性教育保护规范、制度、行为、措施等。教育保护的根本是发展性保护。人生理想、生涯规划与逆境智能教育是发展性教育保护的基本内容。相关链接三个90%：“5+2≤0现象”的反思“施受错位”——为何90%的老师说热爱学生，而90%的学生却感受不到师爱?（随机抽取100名教师，问：“你热爱学生吗？”90%以上的教师回答“是”。再随机问这100名教师所教的学生：“你体会到老师对你的爱了吗？”结果却让人吃惊，90%的学生回答“否”。）“知愿脱节”——为何几乎所有教师都认为班主任工作对学生成长十分重要,而90%以上的教师都表示不愿意当班主任？“读书为己”——为何90年代前90%以上的学生为社会理想读书，而现在90%的学生为个人利益而学习？教育反思——说教式教育；问题式教育；防犯式教育；监视式教育；消防式教育；补救式教育（德育导师是“差生导师”？“潜能发展生导师”？还是“成长与生涯规划导师”？）。

变补救性教育为发展性教育

发展性教育横向内容结构：德育与心理健康辅导、生涯规划与公民意识培养整合纵向年龄特征：幼儿园、中小学教育目标、内容衔接发展性教育特征从问题性教育到成长性教育从灌输性教育到自主性教育从说教性教育到体验性教育从补救性教育到发展性教育“只有能激发学生进自我教育的教育，才是真正的教育。”牵牛进栏：教育管理是一种智慧。“你可以将一匹马牵到河边，但决不可以按着马头让它饮水。”（杜威）

AQ:面对逆境的反应方式AQ（AdversityQuotient），指人面对逆境时的反应方式，也即人指引自己面对挫折、摆脱困境和超越困境的心理能力，核心是意志品质和智慧的整合能力。AQ（逆境商数）测量，可以预测人在追求目标时，谁能积极进取、克服困难、坚持到底、发挥潜能、取得成功；谁经不起困难的考验半途而废；谁对远大目标望而却步、一事无成。依赖心理强、情感脆弱、意志薄弱、耐挫能力差是当代儿童青少年的通病。增强意志力，提高耐挫力已成为学校和家庭教育中不可忽视的重要课题。笔者对广州市1000多名大中小学生进行的素质状况调查，在十项自陈心理弱点项目中，前三项是：意志力薄弱，经不住挫折，占49%；自控能力差，情绪易波动，占48.9%；做事缺乏信心，占28.7%。这三项心理弱点都是AQ低的表现，表现为经受不起挫折的打击，在困难面前束手无策，受不得半点批评与委屈，做事缺乏信心、恒心和毅力。在充满竞争的时代，逆境教育更为重要。对于儿童青少年心灵的成熟，逆境的磨练较顺境的安逸更有意义。AQ训练包括的元素：积极进取的心态和理想取向；意志品质，如果断性、自觉性、坚定性、坚韧性，自制力等；控制感；逆境自导己能力；耐挫力；超越逆境的心理素质，如竞争力、进取心、必胜心、创造力、毅力、冒险精神、应变能力等；重塑自我的意识和能力。(五)营造教育者积极心态,

促进青少年身心健康

教育保护的核心是教育学生学会自我保护。自我保护是一种积极的情绪态度和健康的心理状态。让成功与希望成为每一个学习者的心态。身心健康的教师才能培养出身心健康的学生。教师要成为学生心理健康的指导者，而不要做学生心理伤害的制造者。营造积极的教育者心态，保障未成年人的身心健康。心态透视：由“心态决定命运”说起世界由两类人构成生理上：男人和女人心理上：积极心态的人和消极心态的人相关链接“水桶理论”:

积极心态与消极心态每个人都有一只看不见的水桶和一把看不见的勺子水桶盛满时使人乐观自信；水桶见底时令人意志消沉。

---（美）拉思＆克利夫顿博士积极心态：增力、建设性。体现为阳光心态---主动、热情、自信、进取，充满幸福感、效能感、使命感（受教育者：开放、认同、接纳、参与）消极心态：减力、破坏性。表现为灰暗心态---被动、倦怠、抑郁、亚健康，充满压力感、疲惫感、挫败感（受教育者：封闭、厌倦、抵触、抗拒）相关链接

让成功与希望成为每一个学习者的心态加德纳多元智能理论：（1）言语智力(2)逻辑一数学智力(3)空间智力(4)音乐智力(5)身体运动智力(6)人际智力(7)内省智力（8）自然观察智能多元智能理论的价值：人人智力平等；没有差生，只有智力类型不同的学生；开发学生不同智力类型的潜能；发展不同学生的优势智能。多元智能理论与积极学习者心态营造：开发每一个人的潜能，营造积极学习者心态；创设让每一个人走向成功的机会和心理氛围；营造发挥群体智慧的平台和班级文化。相关链接

认识八大智能孩子空间视觉智能人际沟通智能自我认识智能自然观察智能数理逻辑智能音乐智能语言智能身体运动智能

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有一种师德叫心态

教育者心态:教师的教育教学价值观在情绪态度上的表现阳光心态：是一种积极而理性的教育者心态。教师积极对待学生、对待事业和对待自己的心理态度，体现为师德师风；学生开朗、自信、进取的精神，体现为品格学风；班级互助、合作、关爱的氛围，体现为团队精神和班级文化。教师阳光心态的价值：自我发展价值——阳光心态是自我成就的动力:积极心态促进教师专业成长。教书育人价值——阳光心态是师德的语言：师德是教师心态的表达；师德是心态的内涵，心态体现师德的价值。传统教师形象：无私奉献。现代师德：一切为了每一个学生的发展的思想情感和行为规范。教育教学价值——阳光心态是教育的智慧:良好心态提高教育教学效能；情感态度价值观三维目标对教师心态的要求。人际生活价值——阳光心态是人际互动的源泉……相关链接“职业倦怠”：教师压力与心态失调

2006年教师节教师状况调查：八成以上教师有明显心理压力感，中学老师尤甚；教师“职业倦怠现象”蔓延，教师心态亟待调适。自我审视：我们是否也有心理压力感和职业倦怠？是否也需要心态调适？相关链接

老师，你是否感染“职业倦怠症”当你踏进校园，孩子们一声声清脆的问好已无法舒展你紧锁的双眉；当你走进教室，同学们婉转悠扬的诵读已难以激起你心灵的共鸣；当你端坐办公桌前，以一句“这点小事也来烦我”打发满含委屈前来求助的学生；当你从积满灰尘的书本下找出一份“古香古色”的教案，在上面稍作圈点甚至只瞄一眼便心安理得地走上讲台……我想提醒你一句：老师，你真的是“老”了。即便你还很年轻，但你的心态已经老了；即便你自认拥有年轻的心态，但此刻的你一定染上了不少教师感染过或正感染着的一种“职业倦怠症”。

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职业倦怠弗鲁顿伯格:服务于助人行业的人们因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态。马斯拉池:职业倦怠是那些任职于需要连续的、紧张的与他人互动的行业中的人们,在经历长期连续压力下的一种行为反应。那些人因不能有效缓解工作压力而产生了情绪上的疲惫感，对服务对象的消极心态，以及认为自己在工作中再也不能取得成就的挫败感。职业倦怠是个体因不能有效地缓解工作压力，或妥善地应付工作中的挫折所经历的身心疲惫的状态。相关链接

教师职业倦怠的症状及其影响躯体方面智力症状社会症状心理情绪症状（心理状态）教师职业倦怠的消极影响美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那是无比幸福的。相反，如果他既不能由父母那边得到足够的关怀与爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。”

相关链接高校教师健康状态广东七成高校教师处于亚健康状态，根据对广东19所高校68417名教师的调查，健康状态10.4%；亚健康状态45.55%；前临床状态23.69%；疾病状态20.42%。特点是：1、亚健康状态男>女2、学历越低疾病越多（专科27.72%，本科25.04%，博士18.40%）3、职称升高亚健康状态减少，疾病状态增加4、自认为健康比例>实际情况，50.5%的教师自认为健康，而实际情况只是10.4%。相关链接

广州市大中小学教师健康状态广州市教育工会调查显示，基本健康20.4%,疾病26.5%,亚健康53.1%,低于全省高校教师平均值。压力来源，职称评定、教师聘任、末位淘汰、升学期待、按职取酬。工作责任太大、负荷太重而待遇不高。平均20-30节＼每周。工作量应设上限并设教师心理健康咨询中心，对教师进行心理辅导和心理干预。相关链接亚健康状态教师的12种表现

每天工作超过10小时工作不开心感到生活没意义对自己的生活状况不满意有不愉快事情发生会长时间不开心认为自己的工作得不到足够认可没有体育锻炼住房条件不好每天睡眠少于6小时节假日经常加班对家庭不满常接受超过自己能力的工作

谁操纵我们的心态心有千千结：“困扰人们的不是问题,而是对问题的看法。”（感觉判断与情绪用事等非理性想法和看法，是智慧的误区）问题情结解：艾里斯理性—情绪技术D（disputingintervention,驳斥处理）E（effect,效果）F（newfeeling,新的感觉）ABC理性认知：观念决定感受与心态，改变非理性想法以改变情绪感受和心态；DEF理性疗法：以理性思考取代非理性思考，形成新的情绪模式让师德成为阳光心态

基本原理：积极心理学：探讨乐观进取的人生态度与心理倾向性的学问。心态决定命运:心态是一副有色眼镜，万物随着色彩而改观；改变心态便改变一切营造阳光心态：降低职业倦怠，增强信守师德的幸福感教师三种职业心态：

“生存型”教师心态——无奈的苦捱“享受型”教师心态——吃苦也是享受“发展型”教师心态——创造的幸福（以事业心态对待职业；以快乐心态对待工作；以幸福心态对待人生；以学习心态对待事业。）技术支持：改变问题德育观；改变心理图像；营造乐观心态改变心理图像以改善心理状态心理图像：让内在自我形象化、图象化、清晰化心理图像的意义：“认识你自己！”“改善你自己！”每一个人都有两个自我：外在自我和内在自我。内在自我决定人的世界；改变内在自我才能改变命运。内心改变才是真改变！心理图像技术的实践运用：美丽的白日梦：改善自我心理图像，想象引导成功从自卑到自信：“我思故我在！”我想故我能！你把自己想象成为什么人你就是什么人！相关链接

一个乐观教育者的心态育人的一个重要内容，就是改变人的苦乐观。有些无法选择的事情就要放得下。你不能老是想要是我出生在省长家那多好啊！这是自寻烦恼。人的出生是无法选择的,但我们能选择一个乐观进取的自我。有人看什么都是“没意思”。那是因为总是用没意思的心态和否定一切的心理来看世界。我们应该用有意思的心态去看待平凡的工作。我带学生每天早上跑步，跑了20多年。有人说，魏老师你何必自己跑，多累啊。我说，不累。我这是用公家的时间在锻炼自己的身体啊。人要处理好自己与自己的关系。自己的内心思想要管理好。要用宽容当宰相，用勇敢当将军，用勤劳当大臣，用明智当君王，那你的内心世界就能国泰民安。反之，让狭隘当宰相，让懦弱当将军，让懒惰当大臣，让昏庸当君王，那就完蛋。人才不是被社会摧残的，而是被自我埋没的。（魏书生）做学生人生理想的激励者（1）《理想的教师》：胸怀理想,充满激情和诗意。（朱永新）理想的教师是学生理想的激励者，是让学生具有理想的教师！（2）教师的理想：让学生具有理想！（3）激励学生理想的技术：期望效应；让批评成为艺术；形成学生自我完善的动力相关链接期望的激励效应美籍华裔物理学家钱致榕上中学时正值战乱时期，社会环境不好，许多学生无心学习，当时学校从三百多名学生中选了六十名，组成了一个“荣誉班”。钱先生为其中之一，教师告诉该班学生之所以挑选他们是因为他们有前途。后来这个班的学生基本上都考上了大学，大多数成了材。直到八十年代，钱先生才从当年的教