《安塞腰鼓》教案

《安塞腰鼓》教课设计一、教课目的：1、有感情地朗诵课文，掌握文章基调，感觉安塞腰鼓的恢宏气概。2、理解文中短句及排比句的运用，领会文章的节奏美、诗意美。3、理解文中一些句子的深刻含义，深入领会作者所颂扬的生命力量。二、要点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，领会文章的节奏美、诗意美。2、理解文中一些句子的深刻含义；指引学生深入领会作者所颂扬的生命力量。三、教课方法：1、朗读2、想象3、商讨四、教课过程（一）创建情境，导入新课同学们听过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生赏识。师问：你看了这些画面，此时心里洋溢着如何的感情?(学生自由回答，谈一谈观后有感，能够从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓——气概铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪放粗暴；舞姿豪放雄浑。充分表现着陕北高原公众朴实朴素、悍勇威猛的个性。2、导入：俗话说：“一方山川养一方人，一方山川有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力实足。今日我们就一同超越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感觉一下它的风范和魅力。（本课导入的设计，从调换学生的学习兴趣下手。兴趣是最好的老师。）（二）美读课文，学习新课第一板块：初读课文，整体感知1、读课文。1）教师范读或放录音，学生听读，感觉文章的感情基调。铿锵激越的朗诵能深深感染学生，很多没法用语言表达的感情可经过读来悟出。）2）指导朗诵。例段一：第7自然段明确：本段描绘安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面、颂扬了那股喷涌而出的、不行扼制的生命力。所以，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简短有力；“骤雨同样强壮的风韵”这组排比句要用急促的、富裕跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力实足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞叹之情。例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演达到了热潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次频频和全部都在“交叉！升华！”读得简短有力、铿锵激越，令人领会到：腰鼓表演达到热潮，人的生命力被尽兴开释，生命的全部在这开释中得以超脱和升华。“第一部分是鼓声响起以前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、高昂。鼓声落，要读出悠久沉寂、如有所思的情绪，语速稍慢。”（3）学生组内自主朗诵，体验作品的感情、语调，而后介绍代表，竞赛朗读。(“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动踊跃的朗诵中，遇到感情熏陶，有所感悟，享遇到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为讲堂的主角。)2、知内容。学生自由朗诵课文，用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评论。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。（学生畅所欲言，可能有以下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟澎湃”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得约束，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都令人颤抖在浓郁的艺术享受中，令人惊叹不已”“好一个畅快了河山、蓬勃了想像力”等等。）3、明构造。说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分红3大多数。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展现腰激励的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与构造上的核心句。“好一个安塞腰鼓！”在13、17、22、24自然段频频出现，怎么读？（美读时感情要火热、饱满、腔调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的颂扬之情。）第二板块：精读文章，品尝语言4、寻美点。美，你看(听)．”的部署分组朗诵，分组进行找寻美点竞赛。用“句式或用“好，幸亏”这一句式进行评点。（能够从词、句式、修辞、写法、构造等方面进行评点，说得越多越好。可能出现的答案有：）①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴素得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神态沉着而寂静。②②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不停击起的石头，狂舞在你的眼前。骤雨同样，是急促的鼓点；旋风同样，是飞扬的流苏；乱蛙同样．是蹦跳的脚步；火花同样，是闪射的瞳仁；斗虎同样，是强壮的风韵。③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的深重响声，碰撞在遗落了全部冗杂的观众的心上。观众的心也蓦地变为牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④敲鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、浑身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着⑤变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的急忙变化。从用词方面说：“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，仿佛素来未曾响过”一句中“呆呆地”用得好，幸亏它用拟人手法形象地写出了寂静时安塞腰鼓的状态。“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，幸亏叠词的运用使语言和蔼富裕神韵。“这腰鼓，使冰凉的空气立刻变得燥热了，使安静的阳光立刻变得飞溅了，使困倦的世界立刻变得亢奋了”中反义词用得好，幸亏它们对照激烈，更能突出安塞腰鼓的特色。从句式上说：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，幸亏它们语意层层递进，语势步步加强。“交叉!旋转!凝集!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，幸亏它们使文章语句铿锵，气概激烈，突出了安塞腰鼓的豪放美。“可是”与“看”独立成段好，幸亏它们特别惹人注视，自然达成画面由静到动的急转。从修辞上说：文章中排比用得好，幸亏形式多样的排比加强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏澎湃的气概。“骤雨同样，是急促的鼓点；旋风同样，是飞扬的流苏；乱蛙同样，是蹦跳的脚步；火花同样，是闪射的瞳仁；斗虎同样，是强壮的风韵”写得好，幸亏比喻使对象更为形象详细，从而铺设出一系列奇光异彩的画面。文中的频频用得好，幸亏使语言节奏明快，形象深刻清楚。从写法上说：“令人想起：夕阳照大旗，马鸣风萧萧!令人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：昏暗了又清楚、清楚了又昏暗、此后最后永久清楚了的恍然大悟!”写得好，幸亏它令人产生了丰富的联想和想像，增添了文章的内涵。“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，幸亏“以声写静”，更为突出了鼓声止后的沉寂。文中开头的静态描绘好，幸亏它为文章后边写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静联合，充满画面美。第三板块：进一步的美读训练，明确主题5、能够模拟合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体部分老师朗诵。此中，抒发赞叹之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。（目的：指导学生多美读，从美读中体会它的气概，感觉此中的生命律动，从而品尝语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞叹之情。）6、本文所要表现的主题是什么？划出文中高度归纳安塞腰鼓所发泄的生命力量的一句话：“容不得约束，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、打破了、撞开了的那么一股劲！”（颂扬激荡的生命和澎湃的力量、洋溢着一种阳刚之美、表现要打破约束、阻挡的激烈盼望。）三、部署作业找出自己喜爱的段落，熟读成诵。四、结束语：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，浑身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自己，就是人类生命力量的凝集，能最充分、最完全的表现生命的阳刚之美，作者倾注了所有的热忱与笔力颂扬。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞叹，又有对我们这个从熟睡中觉悟、迈着雄健的步伐，不停走向繁华的伟大祖国的礼赞!赏美乐——《黄土高坡》音乐FLASH，在歌声中结束本课学习。附板书设计：）教课设计说明：本文是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气吞河山的语言，对这样的文章，先从调换学生的兴趣、学习热忱下手，视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面，让学生赏识，以后谈一谈观后有感。激越热忱的表演场面一定会吸引学生，而且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的认识，为进入文本的学习打好铺垫。接着听录音朗诵课文，从中领会它的气概，铿锵有力地朗诵能深深感染学生，听完录音后趁势利导，指导学生朗诵，许多没法用语言表达的可经过读来悟出，在主动踊跃的朗诵中，享遇到审美的乐趣，实现整体感悟。而后指引学生