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本文格式为Word版，下载可任意编辑——发挥小组长作用,英语教学反思

随着高效课课堂的不断深入进展，课堂上学生主体性的发挥越来越受重视，在学习小组创办、科研小组创办、小组长培训、课堂高效表示、分层次议论等方面加大研究力度，就能创出高效成果。

学习小组由一位好生带三个位普遍或学困生组成的.学习小组长就是一位数学小先生,若能有效地发挥他们的作用,对学科教学是有很大的扶助,是培优扶困的最好手段,这样的辅导才真正起作用,比单是一位教师去指导效果会更佳.

经过上学期的实践，察觉小组议论有时效率不高，学生不能很好的按要求议论，不能在规定时间内保证各层次学生完成议论的问题，这与小组长不明确自己的职责所在，没有很好的发挥调控作用有很大的关系。因此如何对小组出息行培训、如何在小组议论过程中发挥小组长的作用便是一个很提防的问题。

小组长是一个高效学习小组的组织者、领导者，全权负责整个学习小组的学习状态、议论内容、问题反应及与其它组的交流沟通，是本小组的灵魂人物，任何活动都要依靠小组长带动开展，因此，我们每一个教师确定要重视培养好小组长，积极发挥小组长的组织才能，达成组内气氛和谐、成员合作共赢的目的。坚持“A教B,B教C，A拓展”的分层次学习理念，每小组六人，要求议论时分两步走，第一步先在3个不同层次中一对一的议论。其次步跨档次议论，通过高档教低档，解决相关问题。小组长要真正发挥分动力作用，小组长组织协调才能强，小组集体战斗力强。这就需要小组长：

1、上课前，将学生全体的练习，察觉学生存在的问题，在课堂上作适当的引导，让学生明白问题所在。

2、若第一节课上课，那么在上课前先批改小组长，及察觉小组长存在的问题，再让小组长当场组织组员批改，再由各小组长向教师报告小组评讲的处境（完成处境，及讲解时学生理解的处境）。

针对于较多同学做错的题目，可连忙组织类似题目强化训练。

这样小组成员全部投入慌张学习，议论效果好，学习质量高。表示省时高效，分层议论解决问题。而在复习时学生们很暴躁，老师有时也感觉无从下手。都是学过的学识，老师不成能再去重讲，否那么同学们会觉得枯燥无味，总认为是自己已学过的东西，但事实上，同学们对一些学识已经遗忘，些许内容只是一知半解。如何让同学们有兴趣学，又达成复习的目的呢？我在复习的过程中察觉这样一个好手段，让小老师真正的主宰课堂，成为复习课的仆人。

我觉得理应这样做：每天提前把要复习的内容调配给小组长，有组长组织组内的同学举行备课，上课使随即抽取1个小组授课，其他小组举行补充。由于有教其他同学的责任，每个同学都不敢懈怠，学习的积极性很高，围绕要将的内容整理、归纳学识点，找各种题型……作为教师在他们第一次上复习课的时候要给与适当的指导，引导他们上课时该留神些什么，如何才能让其他同学听得更明白……能不能让全班同学都能听明白，这时对各组学习处境的最好反应。要求授课教师授课后实时的举行反思，找出自己在授课过程中的缺乏点，实时改正。

同时我们每周评比一个优胜组，每个组评比一名优秀小老师，举行表彰。这

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