初中语文北师大版九年级下第二单元个性光彩“表达·交流”综合实践曲折与变化(h)

九年级下册第二单元比较探究：《周处》（一课时）课前预习：1.查阅资料，了解作者。2.阅读课文，理解文章基本内容，积累文言字词。3.提出疑问。相关课程标准：“诵读古代诗文，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”“能利用图书馆网络收集自己需要的信息和资料，帮助阅读。”“背诵优秀诗文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”教学目标：1.借助注释和工具书理解基本内容，积累文言字词。2.理解周处改过自新的原因。3.理解本文的思想意义。评价任务：1.熟读课文，达到背诵。2.合作学习，探讨周处改过自新的过程。3.重点研读，能够正确全面的认识周处。教学过程：一、预习展示1.介绍作品出处及相关知识。（在我国古典小说的发展史上，有一部重要的作品，叫《世说新语》，作者是南北朝时宋朝的刘义庆。这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的一些遗闻轶事，反映了当时社会上一些上层人物的精神面貌和生活情况。）2.阅读课文，写出遇到的生字并注音。3.提出疑问。二、感悟导入据《晋书·周处传》记载：周处仕晋为御史中丞时，凡所纠察弹劾的人，即使是皇亲国戚也不避讳。氏人齐万年造反，朝臣恨周处强直，建议朝廷派周处出战。有人知其有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说：“忠孝之道，安得两全？”后来孤军深入，斩敌甚多，弦绝矢尽，临危不退，遂壮烈牺牲。死后追赠平西将军。这样一个战死沙场的国家栋梁，其少年时期又是一番怎样的模样呢？今天我们一起走进《周处》一文，去感受这位传奇人物少年时代的成长。三、定标自学1.明确学习目标：通过朗读并结合课下注释，感知语句节奏，理解文章内容。（1）朗读课文，感受语句的节奏，标出读不准停顿的句子。（2）学生结合课下注释自主翻译课文，标记文中把握不准的字词句。（3）用自己的语言概括文章的内容。2.师生对话、生生对话（1）朗读课文，感受语句的节奏，标出读不准停顿的句子。（①或／说处杀虎斩蛟②实冀／三横唯馀其一③并云／欲自修改／而年已蹉跎④古人／贵朝闻夕死⑤且／人患志之不立。）（2）学生结合课下注释自主翻译课文，标记文中把握不准的字词句。（①“为乡里所患”，“始知为人情所患”，被动句。“所患”：所字结构，名词性短语。②“或说处杀虎斩蛟”，“蛟或浮或没”，“或”：有的，有人，有时。③“竟杀蛟而出”：其中的“而”是顺接连词，先“杀”后“出”。④“欲自修改而年已蹉跎”：其中的“而”是转折连词，可是，但是。⑤“人患志之不立”：其中的“之”是结构助词，使前后的“志”和“不立”都不能独立作句子成分〔俗称取消句子的独立性〕。）（3）用自己的语言概括文章的内容。（文章以时间为序，记叙了周处“为害乡里”“斩虎击蛟”“改过自新”三个情节，刻画了周处转变的过程。）四、合作探究1.明确探究问题：从探讨周处改过自新的过程中认识周处这个人物。（1）周处改过自新经历了怎样的过程？（2）清河的话有何含义？（3）怎样正确全面的认识周处？2.师生对话、生生对话（1）周处改过自新经历了怎样的过程？（①百姓把周处与害人的猛虎、蛟并为“三害”，有力地表现了周处少时危害之大。②文章写周处斩虎击蛟三日未归，百姓们却互相庆贺，可见百姓对周处痛恨之深；而在周处这一方，做的是除害益民的事，得到的却是被置于死地而后快的可悲结果，这对他产生了很大的刺激，这种“刺激”足以使他省悟，形成人生的转折。③周处“自寻二陆”则展现了人物转变过程中的内心矛盾。虽有自改意，但恐“年已蹉跎，终无所成”，而陆云的话坚定了周处的信心，为他展示了改过自新的光明前景，结尾的补叙“终忠臣孝子”有力地印证了他的这番话。）（2）清河的话有何含义？（①人贵闻道，不在于年龄大小。②闻道后贵立志去做，只要做，就一定能有成就。）（3）怎样正确全面的评价周处？（文章中周处的形象丰满，性格鲜明，“凶强侠气”是少年周处的主要性格特征。①为害乡里，被百姓所痛恨，表现他“凶暴强横”的一面。②劝说杀虎斩蛟表现他“争强好斗”的一面。③而“始知为人情所患，有自改意”则说明他的“侠气”中含有“侠义”“逞义气”“救人之难”的成分，否则，他就不会去替百姓除害，也不会良心发现“欲自修改”，这是他改过自新，“终为忠臣子”的性格基础。）（小结：周处的形象是鲜明生动的，从“为乡里所患”到“终为忠臣”，前后判若两人。但他的思想转变却不是突然的，有一个复杂的、渐进的过程。作者先让事实说话，写事实促使周处思想转变。如乡里人对他的态度，使他觉悟到“为人情所患”，促使他“有自改意”；接着写他“入吴寻二陆”，陆云开导他学习古人“朝闻夕死”的精神，使他从信心不足到消除疑虑，虚心接受教诲，直至成功，一步一步地完成改恶从善的过程。）五、教师小结《周处》一文，篇幅虽短，但布局精巧，写来处处充满矛盾冲突，其中有周处为乡里所憎恶的情况，有周处杀虎击蛟的恶斗场面，有乡里庆贺周处之死的景象，有“改励”时复杂的心理矛盾。这些，造成行文上的曲折跌宕，一波未平，一波又起，有时是山重水复，但笔锋一转又柳暗花明，让人不得不赞叹。六、评价反馈1.对下列两句话理解正确的一项是（）⑴或说处杀虎斩蛟⑵具以情告A．⑴有人劝说周处去杀虎斩蛟。⑵（周处）把（自己被人看作是祸害的）情形详细地告诉了（陆云）。B．⑴有人说周处已经去杀虎斩蛟。⑵周处把自己的心情告诉了（陆云）。C．⑴有人劝说周处去杀虎斩蛟了。⑵周处把自己的心情告诉了（陆云）。D．⑴有人说周处已经去杀虎斩蛟了。⑵（周处）把（自己被人看作是祸害的）情形详细地告诉了（陆云）。2.解释下列多义词。⑴或：或说处杀虎斩蛟（

）蛟或浮或没（

）⑵谓：义兴人谓为三横（

）

乡里皆谓已死

（

）⑶患：为乡里所患（

）

且人患志之不立（

）3.乡亲们痛恨周处的表现是：⑴

⑵

⑶

检测答案：1A2⑴有人有时⑵称为认为⑶祸患担心3⑴谓为“三横”⑵说处杀虎斩蛟⑶乡里皆谓已死，更相庆教学反思：1.亮点：①较好的体现了《语文课程标准》的要求。教学过程突出了学生自主合作学习的理念。②阅读方式安排恰当，不同形式的读让学生逐步理解文章内容。③由人物的成长过程来认识人物形象，在这个过程融入对学生的人生观价值观的教育，对学生的成长有很好的教育意义。2，不足：①一部分学生筛选信息的能力还有待于提高。②