初中语文北师大版七年级下第六单元心志坚毅12生于忧患死于安乐

北师大版语文七年级下册第六单元第12课《生于忧患死于安乐》同步练习一、基础积累1、“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”对此句理解有误的项是（）A．全文只有此句是用来论证“死于安乐”的。B．此句是对历史上大量亡国事实的高度概括。C．此句是针对国君治国而言，告诫国君要居安思危，否则死于安乐。D．此句是从正面论证受磨炼的益处。答案：D解析：D错，此句是从反面论证的。点评：此类题，要根据所学所记，了解课文内容，理解句子表达的含义，判断正误。2、比较下列各组加点的词语，意思相同的一项是（）A．国恒亡河曲智叟亡以应B．故天将降大任于是人也故虽有名马，祗辱于奴隶人之手．．C．故天将降大任于是人也安能辨我是雄雌D．国恒亡则有去国怀乡答案：B解析：用反选排除法，A“亡”一为“灭亡”一通“无”；C“是”一为“这”一为判断词“是”；D“国”一为“国家”一为“国都”，答案为B。点评：古文中的字词很多是一词多义，学习时要结合语境来理解，归类识记。3、选出下列句中字词的解释不正确的一项（）A．舜发于畎亩之中（起：指被任用）B．生于忧患，死于安乐（安乐：安逸）C．人恒过，然后能改（过：过去）D．曾益其所不能（曾，同“增”）答案：C解析：C句中的“过”是名词作动词，意为“犯过错”。点评：古文中字词义的理解，一定要注意其变化，不可用现代意义来望文生义。4、本文节选自。孟子，名，（朝代）思想家，代表人物。答案：《孟子·告子下》|轲|战国|儒家解析：根据知识积累直接填答即可。《孟子》与《论语》一样，也是儒家学派的代表作品，“四书”之一，由孟子及其弟篇著，共十一篇。点评：学习中对有关作品的知识要有所了解。5、《孟子》是一部记录的思想观点和政治活动的书，共七篇。南宋朱熹将《孟子》、、、并称为“四书”。答案：《大学》|《论语》|《中庸》解析：根据知识积累直接填答即可。我们常说的“四书五经”，泛指儒家经典著作。“四书”，是由南宋朱熹提出来的。点评：“四书”属于国学内容，学习时对于中国古代文化的常识要有所了解。6、给下面的加点字注音。畎亩傅说胶鬲法家拂士答案：quǎn|yuè|gé|bì解析：注意易错点，“说”字不读现代的读音，古文中往往与“悦”同音，“拂”是通假字，通“弼”，能假字要读相通那个字的字音。点评：古文中字词的读音很多与现代读音不同，学习时要注意分辨。7、解释一词多义：道：会天大雨，道不通；得道者多助；伐无道，诛暴秦；固：固国不以山溪之险；汝心之固，固不可彻池：有良田美池桑竹之属；池非不深也；国：固国不以山溪之险；搜于国中三日三夜；答案：道路|仁政|道义|巩固|固执|顽固|池塘|护城河|国防|国都解析：首先要了解各个句子的出处，再根据作品内容大致了解句子的意思，判断字词含义。点评：古文中的字词很多是一词多义，学习时要结合语境来理解，归类识记。8、解释加点词：环而攻之而不胜；是天时不如地利也；兵革非不坚利也；委而去之；域民不以封疆之界；寡助之至，亲戚畔之。答案：围攻|有利|坚硬|放弃|限制|反叛解析：根据所学所记了解句子的意思，本题中加点了词基本上属于词类活用，注意字词使用的变化，解释清楚词义。点评：古文中字词义的理解，一定要注意其变化，不可用现代意义来望文生义。9、找出句子中的通假字并解释。入则无法家拂士。______________困于心衡于虑。______________曾益其所不能。____________答案：拂通弼，辅弼|衡通横，梗塞不顺|曾能增，增加解析：或根据所学所记直接判断，或结合句子内容，从字词的的字面义与实际意义的区别来判断通假字。点评：古文中常有通假字。通假字，指或形或音相同相近的字通用，一般课文注释中注明，学习时要加强记忆。10、出自本文的成语是、、。答案：生于忧患|死于安乐|内忧外患解析：根据所学所记和对成语的了解直接判断即可。点评：现代汉语中的成语很多来自于古代典籍，一般是对典籍中记载事件内容的概括或对某个语句意义的概括，学习文言文时要注意理解记忆其中的成语。11、翻译下面句子：（1）故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。答案：所以说，管理百姓（限制老百姓）不能只靠划定的疆域的界限（2）得道者多助，失道者寡助。答案：巩固国防不能靠山川的险阻，征服天下不能靠武力的强大。（3）以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。答案：能施行“仁政”的君主，帮助支持他的人就多，不施行“仁政”的君主，支持帮助他的人就少。（4）然而不胜者，是天时不如地利也。答案：凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连内外亲属（兄弟骨肉）都反对的寡助之君，所以，(能行“仁政”的)君主不战则已，战就一定胜利。解析：翻译句子首先要根据文章内容了解句子大致的意思，然后准确理解重点字词的含义，注意词语使用的变化，如本题中“域”“险”“威”“畔”“然而”等。点评：文言翻译，要疏通全文，在全文语境中大致了解句子的意思，翻译要要做到三点，原意不能改变，关键字词要译准确，句子要通顺。12、全文的中心句是。没有人才，导致的后果是。（用课文词语回答）答案：然后知生于忧患，而死于安乐|入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡解析：中心句也就是本文的论点，一般在开头或结尾，根据文章的内容即可判断。第二空，根据作者论述的人才与国家的关系内容，找到相关句子概括。点评：此类题，要根据所学所记，了解课文内容，梳理有关信息，按要求解答即可。13、《生于忧患，死于安乐》举出古代六位圣君贤相为例，说明他们的共同点是都经受过艰苦环境的磨炼，成就了不平凡的事业。文章以此为根据，说明了。答案：他们的共同点是都经受过艰苦环境的磨炼，成就了不平凡的事业。文章以此为根据，说明了人要担当重任，有所成就，必须先经受一番艰苦的，甚至是痛苦的磨炼。解析：根据所学所记，了解文章开头所例举的六位人物以及他们的经历（课文注释中有介绍）来理解概括。点评：此类题，要根据所学所记，了解课文内容，梳理有关信息，按要求解答即可。14、选文中孟子主要讲了两个方面的问题，一是，二是；得出的结论是“”，用现在的话说就是。答案：|造就人才|治理国家|“生于忧患，死于安乐”忧患可以使人和国家生存发展，安逸享乐使人和国家萎靡灭亡。解析：根据所学所记，了解文章内容，抓住文中重要的语句如“天降大任于是人也”“无法家佛士”等来概括作者所说的两个问题，引出作者的结论。点评：此类题，要根据所学所记，了解课文内容，梳理有关信息，按要求解答即可。15、在《生于忧患，死于安乐》中，孟子认为造就人才的客观条件是“”，只有这样，才能“”；造就人才的主观条件是“。”答案：“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，|“动心忍性，曾益其所不能”。|“人恒过然后能改；困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。”解析：抓住题干中的答点提示“造就人才的客观条件”“就人才的主观条件”梳理文章内容，找到相关语句概括。点评：此类题，要根据所学所记，了解课文内容，梳理有关信息，按要求解答即可。16、短文由个人说到国家，提出“”的论断。答案：“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”的论断。解析：抓住题干中的答点提示“由个人国家”梳理文章内容，找到相关语句概括。点评：此类题，要根据所学所记，了解课文内容，梳理有关信息，按要求解答即可。17、开篇列举的六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。答案：这六个人出身都卑微。（种田、筑墙、贩卖鱼盐、犯人、隐居者、奴隶），他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事业。解析：根据所学所记，回顾文章注释中对六位人物经历的介绍，从他们的出身和最后的成就来概括他们的共同点。点评：学习文言文，对于注释中的有关知识要注意阅读，有助于对18、孟子以六位历史人物的经历告诉人们：。答案：人要成大器，就必须经受磨练。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男解析：根据所学所记，回顾文章注释中对六位人物经历的介绍，从他们的出身和最后的成就来概括他们的共同点，从逆境锻炼人才来概括说明。点评：学习文言文，对于注释中的有关知识要注意阅读，有助于对文章内容的理解。19、孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才；现在有人认为“顺境也能成才”。对此，你有什么看法，请举例谈谈。答案：这是一道开放性试题，无惟一答案。针对其中一个观点或两个观点结合起来谈，言之成理均可。解析：以本文中的事例为论据，分析逆境给人带来哪些锻炼，逆境对于造就人才的作用，解答本题。点评：学习文言文，对文是一些思想要联系实际来思考问题，受之启迪。20、孟子《生于忧患，死于安乐》是针对什么问题提出论述的？运用了什么论证方法？答案：造就人才，治理国家；对比论证。解析：根据所学所记，了解文章内容，根据文章第二三段内容即可了解作者是从人才与治国两方面论证问题的，从反而“……国恒亡”和正面“君子战必胜”进行对比论证。点评：本文运用了正反对比论证的方法，学习时要注意体会这种方法在论证问题方面的作用。21、孟子认为人怎样才能成才？答案：首先，人才是在艰苦的环境中造就的。所以只有“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，这样才能起到“所以动心忍性，曾益其所不能”的作用。其次，还要重视人的主观因素。“困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。”主客观条件相互结合，才有可能成就一番事业。解析：根据所学所记，了解文章内容，引用第二段有关语句，从客观因素和主观因素两方面来说明。点评：解答此类题，要抓住所问的问题，梳理文章，根据有关内容来分析解答。22、环境对人的成长有着重要的作用，面对艰苦环境的磨练，不同的人有不同的态度，结合文章说一说你认为这其中最关键的是什么？答案：面对艰苦环境的磨难，有的人奋发图强，有的人意志消沉，关键取决于受磨砺者自身只有自我觉醒，努力战胜困难，才能成就一番事业，反之则会在磨难中消沉，毁灭。解析：注意题干中的提示，在逆境中不同的人有不同的态度，结合本文中孟子谈人才培养主观因素作用来说明人对待逆境的态度才是关键的。点评：解答此类题，要根据问题结合文章有关内容来谈感想。23、人生就是一次远航，有艳阳高照，也有雨雪交加，难能一帆风顺，但你身处逆境时你将以怎样的心态对待它?这篇文章会给你带来哪些启示。答案：生于忧患，死于安乐，古代先贤历经苦难最终取得成功的事例启示我们，以积极和乐观的心态，勇敢地迎接困难和挑战。像一个遭遇风暴的渔夫，充满着憧憬与希望包蕴着力量与勇气，呼吸着咸腥的空气，撑满帆去搏击风浪。或像一只高傲的海燕勇敢地迎接暴风雨的挑战。解析：抓住题干中提示的答点“心态”来思考问题，说明积极乐观的心态对战胜逆境的作用。点评：解答此类题，要围绕文章的中心话题来谈感想。三、课内阅读24、阅读《生于忧患，死于安乐》选段，回答问题。舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。（1）《生于忧患，死于安乐》中心论点是。阐述了孟子的人才观。答案：生于忧患，死于安乐|关于人才要在困难环境中磨炼造就（2）本文作者认为国家长盛不衰，就需要有和。(用课文词语回答)答案：法家拂士|敌国外患解析：第一题，根据学所所记即可了解文题即是中心论点，第二空根据文中作者所说如何培养人才的内容概括。第二题，抓住题干中提示的答点“国家长盛不衰”，从文中“……国恒亡”的反面来理解问题。点评：本文是论证文，学习中要注意用根据论证文有关知识来分析文章，理解问题。四、拓展阅读、25、阅读下面文段，回答问题。天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。地非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不