自考《学前教育原理》复习备考资料

10-67岁儿童进行的教育，从初生到三岁这一阶段为婴儿教育，三岁到六岁为幼儿教育。2、学前教育学是专门研究学前教育规律的科学，是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教育实践中研究学前教育规律，又要在研究中服务于学前教育实践。注：以下3-6点为学前教育学产生与发展的四个阶段，具体内容结合第一章复习。315婴儿期开始。416世纪-18出绅士教育思想，西方教育史上第一次将教育分为体育，德育，智育三部分。洛克绅士教育提出应当遵循自然的去教育儿童，基于儿童自由，重视儿童生活的权利，培养真正的自然人，提出应重视儿童本质发展，应依照儿童心理发展的顺序使儿童获得适当的发展机会。518世纪后期-20认为教育应让儿童从中学，教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造。意大利幼儿教育家收力”和“敏感期”教师应提供有准备的环境。“中国幼儿教育之父”陶行知关注中国化、平民化的幼稚1620展的阶段性，在对儿童进行教育时，要以儿童为中心，因时施教。7、学前教育学的研究内容：学前教育的产生与发展，学前教育与社会发展的关系，学前教育与儿童发展的关系，学前儿童的全面发展教育，学前教育家庭教育与社区教育，幼儿园教8、学前教育学的研究方法：观察法（研究者凭借自己的感官和其他工具，有目的有计划地（教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的（教师以学前教育情境中的实际问题为研究主题，与专家学者或其他相关人员协作，在这一情境中边研究边反思，以解决问题的方9、教育的起源：生物起源说、心理起源说、劳动起源说。10会广为流行的三部识字教材。11教育进行了比较全面系统的阐述。家庭教育思想：家庭教育要及早进行，最好实施胎教；父母要将对孩子的爱与严格要求结合起来；在严格教育中，体罚是最有效的手段；父母对孩子要均爱，切忌偏宠；注意环境对孩子潜移默化的影响；以道德教育为核心，开展正确的语言教育。12、柏拉图育是实现理想国的重要手段和工具。柏拉图还十分重视游戏在学前儿童教育中的地位。132的教育应该从婴儿开始。游戏是儿童的天性，教师要利用游戏开展教育。昆体良反对体罚。父母要成为孩子的榜样，对孩子不娇惯。14、性恶论是中世纪基督教宣传的儿童观，基督教神学理论家奥古斯丁极力宣传《圣经》中15、预成论是中世纪欧洲流行的一种不正确的儿童观，认为当妇女受孕时，一个极小的、完全成形的人就被植于精子或卵子中，人在创造的一瞬间就形成了。171837年在勃兰根堡建立了收托3-71840181881教育的基本形式。191903制实施后，改名为武昌蒙养院。20、近代教育的奠基人物，夸美纽斯写于1623年的《大教学论》是教育学独立的标志，主21个提出并详细论述儿童体育问题的教育家。德育是洛克绅士教育体系中最重要的内容。22一突出贡献是提出为保姆，教育的第一要事，就是要注意儿童的健康。对待儿童的过失，卢梭反对道德说教，果中获得经验，认识到哪些行为是不应该做的。23、裴斯泰洛奇一生致力于发展贫民教育，倡导爱的教育。24观，其次认为教育要顺应儿童自然的发展。福禄贝尔的幼儿园教育的主要内容为自然科学及3关系、部分和整体的关系等。25、现代社会发展深刻影响着学前教育的发展，表现为（即现代学前教育的发展趋势前教育越来越受到社会重视；学前机构教育走向普及；学前教育机构多样化；学前教育实施的现代化和科学化；以保障儿童权利为中心学前教育民主化。26杜威提出了对教育本质的看法：教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。在对教育本质的重新认识的基础上，杜威提出了新的教育教学的观点：学校即社会、儿童中心和做(实践）中学。271907年在罗马建28、陶行知对于推动现代中国学前教育的平民化作出了重要贡献，发表了《创设乡村幼稚教艺友制师范教育来培养幼稚师资。艺友制师范教育就是学生（称艺友）与有经验的教师（称导师）交朋友，在幼稚园的教育实践中学习如何当幼稚园教师。陶行知于1927年创办了我国第一所乡村幼稚园：南京燕子矶幼稚园，于1934年在上海沪西女工区创办了第一个劳工幼儿团。29、陈鹤琴创办了南京鼓楼幼稚园20世纪404“做中学，做中求进步”的方法论。31四个阶段：感知运动阶段（0-22-6、76、7-11、1211、12-14、15岁）32、维果斯基提出了“最近发展区”的概念。维果斯基的心理理论，充分重视成人与儿童交往在教学中的意义，是现代流行的“支架教学”的理论基础。维果斯基认为儿童的发展在教学中存在两种水平，第一种是儿童现有水平，第二种是在有指导的情况下，借助成人的帮助所达到的解决问题的水平，这两种水平的差异就是“最近发展区”33、19031922年，实行新学制——壬戌学制，将蒙养园改为幼稚园。34、2012年10月，教育部发布《3—6岁儿童学习与发展指南》作为转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力的指导。35、2010年72010-20202020年，普及学前一年教育，有条件的地区普及学前三年教育。36加强幼儿教师队伍建设；多种渠道加大学前教育投入；加强幼儿园准入管理；强化幼儿园安全监督；规范幼儿园收费管理；完善工作机制、加强组织领导；统筹规划，实施学前教育三年行动计划。5第二章学前教育与社会发展（对照课本小结内容复习即可）37会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式；学前教育为社会经济发展服务。38、学前教育与政治的关系：政治制度决定着学前教育的性质；政治制度决定着学前教育的学前教育为政治服务。39、学前教育与文化相互影响、相互作用：文化影响着学前教育的价值取向；文化影响着学前教育内容的选择；文化影响着学前教育方法的使用；学前教育对文化的作用：学前教育对文化传承、文化交流、文化选择、文化创新有影响。40、学前教育与科学技术的关系：科学技术的发展影响着人们对学前教育的认识；科学技术的发展影响着现代学前教育课程内容的设置；科学技术的发展影响着学前教育的手段、方式与方法；学前教育促进科学技术的发展。41、学前教育与人口的关系：人口数量与结构影响学前教育的发展；人口质量影响学前教育的发展；人口布局影响学前教育的发展；人口流动影响学前教育的发展；学前教育的发展有助于人口质量的提高。第三章学前教育与儿童发展42、儿童发展是个体从出生到18岁这一期间身心整体的连续变化过程，儿童发展是一个从不成熟到成熟、从不定型到定型的成长过程。43、儿童发展的一般规律：方向性与顺序性；连续性与阶段性；整体性；个体差异性。44。45，儿童发展是学。第四章学前儿童的全面发展教育46、学前教育目标是根据统一的教育目的，结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标，是教育目的在学前教育中的具体体现。647、我国针对3-61996年）中做出了完整表48、如何正确理解我国学前教育目标：处理好体、智、德、美四育的关系；处理好全面发展互作用过程中表现出来的主动性、独立性与创造性49着重遵循学前儿童身心发展的科学规律，最终实现身心全面协调发展的一系列教育活动。50、学前儿童体育的目标：促进身体各器官、系统的正常发育与技能协调发展；促进体能与身体素质的全面发展，提高基本活动技能；培养积极情绪，促进身心和谐发展；培养参加体育活动的兴趣与习惯；进行安全教育，培养适应能力。51、学前儿童体育的实施原则：经常性原则；科学性原则；多样性原则；渐进性原则；兴趣性与实效性原则（实效性指在深入了解学前儿童具体情况的基础上，开展体育活动，如年龄52、学前儿童智育环境的认识，培养认识活动的兴趣和习惯，发展智力为目的的教育活动。53、学前儿童智育的内容：引导学前儿童获得生活中简单易懂的知识，形成对事物的初步概培养求知欲和学习兴趣；培养学前儿童解决问题的能力。54、学前儿童智育的实施原则：专门的教育教学活动与实际生活相结合；教师的引导与学前儿童的探索相结合；只是的获得与能力的培养相结合；智力因素与非智力因素的培养相结合55、学前儿童德育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划地对学前儿童施加教育影响，是按照社会的要求，以引导和促进学前儿童社会性发展，培养和形成学前儿童道德品质为目的教育活动。56、学前儿童德育的意义：促进社会主义精神文明建设；帮助学前儿童适应社会生活；促进学前儿童个性健康发展。57、学前儿童德育的内容58、学前儿童德育的实施原则：规范与尊重相结合；坚持正面教育；教育影响的一贯性和一759、学前儿童美育：即审美教育，是指培养学前儿童具有感受美、欣赏美、创造美的能力的教育活动。60、学前儿童美育的目标：培养和激发学前儿童感受美、欣赏美、表现美的兴趣；丰富学前儿童的审美经验、提高学前儿童感受美、欣赏美、表现美的能力。61、学前儿童美育的内容：大自然是学前儿童美育的丰富源泉；社会生活是想学前儿童进行美育的广阔天地、艺术教育是向学前儿童进行美育的主要内容。62、学前儿童美育实施过程中应注意的问题：尊重学前儿童审美兴趣，注意个体差异；重视学前儿童美育中的形象性，重视学前儿童美育中的情感性；重视培养学前儿童健全的人格；重视培养学前儿童的想象力和创造力。63、学前儿童家庭教育：广义家庭教育指家庭成员之间相互实施的一种教育和影响，狭义的家庭教育是指在家庭生活中，由家长（主要是父母）对其子女实施的教育和影响。64、学前儿童家庭教育的特点：情感性；全面性；稳定持久性、权威性。65、学前儿童家庭教育的功能：奠定儿童成长和发展的基础；知道儿童基本的生活技能；教导儿童规范的社会行为。66、家庭教养方式：是指父母在抚养、教育儿童的日常活动通常使用的相对稳定的方法和形式，是父母教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。67满足要求，缺乏控制和要求，易导致儿童表现不成熟，自控能力差，常以哭闹方式寻求即时68、中国的家庭教育方式：专制型教养方式；放任型教养方式；民主型教养方式。69、学前儿童家庭教育的原则：全面发展、严慈相济、正面教育、一贯一致、科学适度。70、学前儿童家庭教育的方法8不当之处应该耐心、温和地通过谈话、讨论、讲解去引导孩子认识自己的不足，用说理的方71、家庭教育指导长自身的需要，向家长提供帮助的过程。学前儿童家庭教育指导是指，托幼机构、社区或企事业单位组织的，以学前儿童家长为主要对象，以家庭教育为主要内容的指导活动。72、家长学校是由社会教育机构和团体组织的，有目的、有计划地向儿童家长介绍家庭教育的相关知识和方法，指导不同年龄段儿童家长，重视在家庭教育中容易出现的问题并提供处理建议，对家庭教育中的各种问题进行咨询的一种教育指导的组织形式。73、社区学前教育，是以社区范围内的学前儿童为教育对象，依靠社区力量、利用社区资源来促进学前儿童全面发展的保教活动过程。74、社区教育起源于丹麦。196590%以上的生活贫困线以下的家庭的3-5面向41984年，天津市河东区唐山街创建了我国第一所儿童玩具图书馆。75、非正规的社区学前教育：在众多的社会学前教育机构组织中，有区别于正规幼儿园、幼教机构的学前教育的组织，如社区的亲子园、社区幼儿所、活动小组等。76、幼儿园是3至6周岁的幼儿学习、生活、娱乐及保教的场所，是根据幼儿生理、心理发展的客观规律及其年龄特征，对幼儿进行体智德美全面发展教育的机构。7778德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。79、幼儿园教育：根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会980着根本性的指导作用，是幼儿园教育活动的出发点和归宿。81、制定幼儿园教育目标的意义：有利于在幼儿教育阶段贯彻落实我国的教育目的；有利于在幼儿园教育过程中体现幼儿的主体地位；有利于增强教师组织教育活动的目的性和计划学化”的问题。82元主题教育目标，教育活动目标。83、幼儿园教育原则是反映幼儿园教育规律，指导幼儿园教育工作的基本法则和标准。84重视个别差异。85、幼儿园教育的特殊原则：保教结合原则；以游戏为基本活动的原则；发挥一日活动的整体教育功能的原则；坚持教育的活动性和活动的多样性的原则；充分利用同伴、家庭、社会的教育资源的原则。86、幼儿园教育内容：健康教育（幼儿日常生活习惯教育、幼儿身心素质教育、幼儿安全知87生习惯及行为习惯的主要途径，包括幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等戏为主要特征的活动，是幼儿在园一日生活的主要活动形式之一，能够满足不同幼儿的兴趣8889、幼儿园教育评价：以幼儿园教育目标为评价标准，在系统测量的基础上，对幼儿园教育活动及其相关要素进行价值判断，以促进幼儿全面发展的过程。90、幼儿园教育评价的功能：鉴定功能；诊断功能；改进功能；激励功能、导向功能。91、形成性评价：在教育过程中持续地进行，目的在于及时了解教育动态过程的成效，以便及时地做出反馈性调节，获取改进工作的依据，提高教育过程的质量。92、绝对评价法评价法是指根据评价对象的整体状况来确定评价标准，然后把各个对象与这个标准进行比较，评价各个对象达到评价标准的程度并排序。93、分解评价法是指预先根据一定的评价观点，把要考察的内容分解为几个方面，分别加以测量和评定。综合评价法是对评价内容的整体状况进行评定。94、幼儿园教师的一般角色定位：幼儿身心健康的养护者；教育性环境的创设者；沟通