初中语文苏教版八年级下册第一单元咏物抒怀二白杨礼赞公开课

茅盾★教学目标1．理清本文的抒情线索，赞扬白杨树的“不平凡”，主缄分明，了解本文由景及树，由树及人的思路，体会散文“形散而神不散”的特点。2．体会排比、反问的修辞效果，品味准确、优美、富有感情的语言。3．★教学重点1．理清本文的抒情线索，赞扬白杨树的“不平凡”，主缄分明，了解本文由景及树，由树及人的思路，体会散文“形散而神不散”的特点。2．体会排比、反问的修辞效果，品味准确、优美、富有感情的语言。★教学难点★课时安排两课时。★教学流程第一课时一、情境导入。播放歌曲《小白杨》高尔基借海燕歌颂了无产阶级革命先驱者，那么中国作家茅盾又借小白杨来赞颂什么呢？一起学习《白杨礼赞》二、课前热身。1．过渡：字词正音：楠木nán秀颀qí丫枝yā晕圈yùn潜滋暗长qián字词释义：视野坦荡如砥潜滋暗长恹恹旁逸斜出晕圈虬枝伟岸纵横决荡秀颀主宰：支配；统治；掌握 倦怠：疲乏困倦倔强：（性情）刚强不屈。 婆娑：盘旋(多指舞蹈)锤炼：反复推敲加以提炼的意思。黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。垠，地域的界限。不折不挠：指在困难面前不屈服。折，折断；挠，弯曲。妙手偶得：——“平坦大地上”“傲然挺立，力争上游”“象征抗日军民”（文中赞美了白杨的环境之美、形神之美、象征之美）“高原风景图”、“白杨远视图”“白杨特写图”、“物人联想图”（或曰“敌后抗战图”）每一幅都有诗情画意，都能给人以情感激发和思想熏陶。2．3．可见本文是以什么为抒情线索组织材料的？如何组织的？——“白杨树的不平凡”。（完成第一课时板书）四、自主阅读，探究。1．文章的标题为“白杨礼赞”，速读全文，看看全文有哪些句子和段落是直接对"白杨"进行"礼赞"的？(1、4、6、8、9)开篇一句单独成段，在全文中起什么作用？——2．作者为什么要多次反复赞美白杨树呢?它究竟有何深层寓义呢？用课文原句回答。（第8段“我赞美白杨树，就因为…”）无疑白杨树与“北方的…精神”这两者之间肯定存在着某些共性，究竟有哪些共性？找出文中直接描写白杨树的语段（第5段）齐读第5段，思考本段哪个词语总写白杨树的形象？接着又从哪几方面来写白杨树的形象？各突出其什么特点？具有什么深刻涵义？——“力争上游”既概括白杨树外形特点，也揭示白杨树内在气质，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。干—直（正直）；枝—直而紧靠（团结）；叶—向上（进取）；皮—“微微泛出淡青色”（质朴）。3．两个“虽…却…”“哪怕…却…”转折复句有何作用？——将恶劣环境和白杨树的顽强生命力作对照，突出它在恶势力面前坚强不屈的战斗精神。抓住白杨外形的典型特征着力描写它的"倔强挺拔"、"努力向上"、"不屈不挠"的精神；形神兼备，为下文由树及人尽情赞美白杨所象征的精神，作很好的铺垫和准备。使读者不由得会产生崇敬、赞美之情。小结过渡：这一段犹如一幅幅画面。按照人们观察的习惯顺序，从远到近、从粗到细描写了白杨树的形象美和精神美。紧接着第6段承上启下，用抒情式的议论对白杨树进行赞美。“极普通”与“不平凡”矛盾吗？————欲扬先抑。先用“没有…没有…”说它“也许”不美，“也许”一词表示某种可能，说话留有余地，委婉而有分寸，意味着人们并非一定认为它不美。其中话中已流露出作者对白杨树之美的肯定。接着突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语热情赞美它是"树中的伟丈夫"(暗喻)，这是本段第一层，用对比烘托、拟人的修辞赞美了白杨树。4．作者又是如何展开联想，将白杨树与人相联系，由树及人的呢？看本段第二层，一连用了几个“难道”？（四个）什么修辞？(排比反问)这四个句子顺序能颠倒吗？——作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句形成排比，由树及人，写出了白杨树的象征意义。一句比一句扩展并深化，发人深思。①由树及人的过渡，肯定反问句，表达否定意思，正面启发人们深思不应该只觉得它是树，那应该觉得它是什么呢？后三个否定反问，表达肯定意思，由浅入深地写出了它的象征意义。②从性格上点明白杨至少象征北方农民。“至少”是说“不仅仅”，这是一种以退为进的表达方式，为下文层层推是地展开留下余地。③从形象上把它象征为敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。④从品质上把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。四层联想一句比一句扩展，节奏一句比一句强烈，内容一句比一句深刻，由形到神，由浅入深，由外到内，由含蓄到明朗，由具体到抽象，层层深入地揭示了白杨树的象征意义。5．如果我们把这四个反问改为陈述语气，看看在语气上有何不同？——你不应该只觉得…，你应该想到…，你也应该联想到…，你还应该更远一点想到…总结：陈述句语气一般，反问句寓答于问，激发思考，步步深入地揭示象征意义，更有力地说服读者，也使赞美之情达到顶点。加上排比形式的反问，增强了语势，更加肯定有力，使文章气势充沛，酣畅淋漓，增强文章感染力。可见，本文借对白杨树不平凡形象的赞美，歌颂了在共产党领导下抗日军民和整个中华民族紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和严肃质朴的品质。6．那么第8段同样也是揭示白杨树的象征意义，与第7节不是重复了吗？能否删去？——不能。第7段只是引导读者由树及人自己去品味。而第8段则直接把“白杨树”与“北方农民”的两个“相似”突现出来，此外又用两个“象征”，特别是“尤其”一句进一步概括了白杨树的象征意义，直接交代赞美白杨的原因，歌颂了不屈的民族精神，深化了四个反问句的意思（这两个象征是全文主旨句）。作者改用肯定的句式，正面论述，更加鲜明地强调白杨的象征意义，这也是第8段与1、4、6、9段赞美白杨所不同的地方。7．因为作者当时生活在国统区的重庆，言论不自由，所以只能采取这种象征的手法来抒发情怀。那么你觉得文章结尾中“贵族化的楠木”象征什么？齐读第9段。（茅盾说：贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。）文章是赞美白杨的，但结尾却写了楠木，偏题吗？楠木与白杨树有何不同？写楠木有何作用？表达了作者什么样的思想感情？采用了什么手法？本段结构上有何特点？——五、拓展延伸。1．2．以梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等物任选其一为题，写百字以内的片段文，以象征为主要表现手法。六、总结。本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强，力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。七、布置作业。1．背诵默写课文。2．完成《与课堂同行》《补充习题》的相关练习。

附：板书设计第一课时第一部分(1)：直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。 （总）(环境之美)(2-4)：描写黄土高原之景，交代白杨树生长的自然环境白杨特写图(形神之美)(5-6)：具体描绘白杨树