初中语文人教版八年级下第五单元22五柳先生传(陶渊明) 说课一等奖

22五柳先生传【预习指导】一、预习要求（一）自读课文，查字典解决词语读音，在注释里标记出重点字词，对文中不理解的字词句作好记号。（二）把握文本内容，试着分析五柳先生的性格特征。二、预习检测1．给下列生字注音嗜（）辄（）曾（）吝（）褐（）箪（）黔（）俦（）觞（）三、自学方法指导1．多种方式朗读课文。一读熟悉字音，二读熟悉文本，三读看速度，四度有感情。2．结合注释疏通课文，了解文本内容。四、本课文与前阶段学习内容的勾连衔接1．就传记文章而言，初一学过海伦·凯勒的《再塑生命》；2．就陶渊明的作品而言，八年级上册学过《桃花源记》《归园田居》等；3．八年级上册《陋室铭》的作者刘禹锡同样具有安贫乐道的性格特征。【课堂建议】一、教师的教学预设1．学情预设：这是一篇比较浅显的文言文，对于初二学生来说，疏通文本不存在什么问题。就陶渊明而言，学生对其已有较多了解，因此，对于本文中五柳先生的性格分析亦不存在太大困难。2．建议课时：3课时二、重难点1．教学重点（1）掌握重点文言实词、虚词，积累相应的文言知识。（2）了解五柳先生的性格特点。（3）理清文章思路，背诵课文。2．教学难点引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。三、教学中怎样发挥教师个人所长本课的朗读技巧完全可以通过努力实现，因此教师可演示速读、有感情的朗诵课文，对学生将会有很好的示范作用。四、学生怎样展开自主合作学习环节一：自主与合作学习1．掌握生字词读音，能流利朗读课文。教师可重点强调生字词的读音。2．借助注解疏通文本，落实重点字词的解释和句子的翻译。3．谈谈自己对课文内容的理解。4．如有不懂之处，同桌或小组合作解决。环节二：合作探究（同桌、小组合作）（1）学生抛出自学过程中小组也不能解决的字词或者句子，其他小组合作解决。如，古今异义：“会意”“旧”等。一词多义：“许”“如”等。词类活用：“乐”等。虚词：“以”“之”等。（2）五柳先生有哪些志趣？技巧点拨：梳理文章内容，提取关键信息——读书、喝酒、著文章。（3）试概括五柳先生的性格特征，并说明理由。技巧点拨：从文中抓取关键词句，并概括。性格特征最好用四字短语，如淡泊名利、率真放大、安贫乐道等。（4）这篇文章是陶渊明的自传吗？请查找有关资料，结合你所读过的陶渊明作品，谈谈你的看法。知识链接：传记是一种记载人物生平事迹的作品。可分为两类，一类是史学传记，以详实的记述人物或史实为主；一类是文学传记，以史实为根据，采用形象化方法，对人物的生活经历、精神面貌以及历史背景加以深刻描绘，组成情节，并加以适当联想和想象。本文是文学传记。技巧突破：引导学生通过文献、网络等途径查找有关资料，谈自己看法。重在倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及搜集、处理资料的能力。本题没有统一答案，教师不宜过多向学生灌输自己的认识，而要鼓励学生勇于发表自己的观点。五、安排课堂微检测。（时间6-10分钟）（适合全部学生）1．解释下列句中加点的词（1）每有会意，便欣然忘食（）（2）造饮辄尽，期在必醉（）（）（3）环堵萧然，不蔽风日（）（4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也（）翻译下列句子。（1）好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。（2）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，参考答案：1．（1）指对书中的意旨有独到的体会（2）辄，就；期，期望（3）冷清的样子（4）安然自若的样子2．（1）（五柳先生）喜欢读