2023年川大教育心理学1547秋在线作业

春川大《教育心理学１５４7》秋在线作业1一、单选题（共25道,共50分。)１.提出经典型条件反射学习理论的心理学家是()A.华生B.斯金纳C.巴甫洛夫Ｄ.巴甫洛夫和华生标准解:2.强调社会文化背景对人格发展的作用，认为发展是一个生物的人在一定社会文化背景中的适应,提出了自己的心理社会发展八阶段理论的心理学家是(）A.皮亚杰B.艾里克森C.桑代克D.斯金纳标准解：３.(）他们重要特点是有高于常人的智商,有较高的领悟能力、解决问题的能力或某一方面的特殊才干。Ａ.学困生B．资质优异儿童C.特殊儿童D.聪明儿童标准解:4.()就字面意思而言，是指(因素的归属)，即:将行为和时间的结果归属于某种因素。Ａ.归因B.归因风格Ｃ．认知风格D.习得性无助标准解：５.在故意义学习中，最低层次的是()A．代表性学习B.命题学习C.概念学习D.问题解决学习标准解:6.皮亚杰在大量研究后指出,儿童道德发展具有的一条总的规律是（）A.他律为主B.自律为主Ｃ．从他律发展到自律D．从自律发展到他律标准解:7.（)是指学会对特定的内部或外部刺激模式进行辨认和判断。A.模式辨认B.功能固着C.定势D．问题解决标准解:8.()是指没有通过专门的教学，在平常生活中通过辨别学习、积累经验二掌握的概念,也叫前科学概念。A．平常概念Ｂ．科学概念C.初级概念D.具体概念标准解:９.（）是指教师表现出的优秀的心理品质对学生产生了心理影响，博得了学生的尊敬与依赖。A．教师威信B.教师人格魅力Ｃ．教师学识D.教师形象标准解：10.斯金纳用自己发明的一种学习装置“斯金纳箱”实验创建了()学习理论.A.操作性条件反射B.经典性条件反射C.联结派D.认知派标准解:1１.()是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。A.故意义学习B.发现学习C.知识学习Ｄ.动作技能学习标准解:1２.顿悟学习理论是()对心理学的最大的奉献。A.格式塔学派B．认知学派Ｃ.联结派D．人本主义学派标准解:1３.(）是指学生运用教材或教师提供的条件自己独立思考,自行发现知识，掌握原理和规律。A．发现学习B．接受学习Ｃ.故意义发现学习D．知识学习标准解:1４.()提出了离差智商的概念。Ａ.比奈B．韦克斯勒Ｃ.加德纳D.吉尔福特标准解:15．奥苏贝尔认为为了使学生有效地进行故意义的学习，教学过程中应当遵循逐渐分化和（)的教学原则。Ａ.整合协调B．方向性C.阶段性Ｄ.顺序性标准解:16.根据儿童在发展过程中所表现出来的特点，皮亚杰提出儿童认知发展阶段处在前运算阶段的年龄是（）A．０-2岁B.2－７岁Ｃ.７－12岁D.12－1５岁标准解：１7.真正使教育心理学成为一门独立学科的人是()A.桑代克B.卡普捷烈夫C.孔子D.斯金纳标准解:1８.（)是由某种需要所引起的直接推动个体活动、维持已引起的活动并使该活动朝向某一目的以满足需要的内在过程或内部心理状态。A.动机B．定势Ｃ.欲望D．驱力标准解：19.()是由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态，也就是人们在过去经验的影响下,解决问题时的倾向性。A.问题情境Ｂ.定势Ｃ．功能固着D.知识经验标准解:20.维果茨基提出的（)是指儿童现有的发展水平与在有指导的情况下借助成人的帮助才干达成的水平之间的差距。A.最近发展区B．潜能C.提高空间Ｄ．可教性标准解：21.（)是指在教育过程中研究者通过感官或借助于一定的科学仪器,有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化,从而收集研究资料。A.教育心理实验B．观测法C.调查法D.问卷法标准解：2２.教育心理学研究的的对象是教育过程中的(),涉及受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律,以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。A.心理现象和规律B.教学活动Ｃ.师生互动D．课堂场景标准解:2３.（)是指人们通过对别人行为受到奖惩的观测而相应地调整自己的行为过程。A.自我强化Ｂ.替代强化C.正强化D．负强化标准解：2４．1877年俄国教育家与心理学家卡普捷烈夫的（)是第一部正式以教育心理学来命名的教育心理学著作。A．《教育心理学》B．《学记》C．《心理学》D.《教育学》标准解:25．心理发展是指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的（)的心理变化过程。A．有顺序Ｂ.逐渐的C.连续的D.有规律的标准解:《教育心理学１5４7》秋在线作业1二、多选题(共25道,共5０分。)1.调查法涉及（)A.问卷法B．访谈法Ｃ．教学经验总结法D.实验法Ｅ.观测法标准解:2.元认知策略涉及以下几种（）A.计划监控B．领略监控C.策略监控D.注意监控E.全程监控标准解：3.影响学习迁移的客体因素(）Ａ.学习才来的相似性B.学习情境的相似性Ｃ.教师的指导D.学习者的分析能力Ｅ.学习者的概括能力标准解:4.从迁移产生的方向上看，可将迁移分为()Ａ.逆向迁移B.纵向迁移C.正迁移D.负迁移Ｅ.顺向迁移标准解:5.对学生内部学习动机的培养与激发需要注意（)A．激发和维持学生的求知欲和好奇心B．设立适合的目的定向,使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化C.帮助学生对的结识自我，形成恰当的自我效能D．训练学生对学习结果作出积极的、现实的归因E.运用原有的内部学习动机,使之向不同的学习情境发生迁移标准解：6.心理学家加涅按照学习的内容把学习分为()A.言语信息的学习B．智慧技能的学习Ｃ.认知策略的学习Ｄ.态度的学习E.运动技能的学习标准解：7.从动作的特点及其关系来划分，可以吧动作技能的迁移划分为以下几种迁移形式（)A.双侧性迁移B.语言－动作迁移Ｃ.动作-动作的迁移D.单侧性迁移E.顺向迁移标准解:８.奥苏贝尔将知识的学习分为由简朴到复杂的表征学习和（)A.概念的学习B．命题学习C.规则学习Ｄ．问题解决的学习E．知识的学习标准解:９．学生学习的特点涉及（)A.以掌握间接经验为主B.以掌握直接经验为主C.在教师的指导下，有计划、有目的和有组织地进行D．具有一定限度的被动性E．具有一定限度的积极性标准解：10.教育心理学研究方法的综合化趋势，重要体现在（)A.注意采用多种方法研究和探讨课题B.强调并大量采用多变量设计C.注意将定性分析与定量分析方法相结合Ｄ.强调采用自然科学的方法E.注意纵向与横向研究相结合标准解:11.专家型教师重要具有的基本特性(）A.有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用Ｂ.高效解决教学领域问题C.善于发明性地解决问题D.有很强的洞察力E.经验丰富标准解：12.奥苏贝尔提出进行故意义学习必须具有的三个前提条件(）Ａ.学习材料自身必须具有逻辑意义B.学习者必须具有故意义学习的心向C．学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念D.学习材料比较简朴Ｅ.学习者学习能力比较强标准解:13.培养学生发明力的基本原则()A.创设一个民主开放的学与教的环境B.培养好奇心，激发求知欲Ｃ.激励学生进行独创，敢于标新立异D．积极开展发明性活动Ｅ．训练学生的发散思维标准解：14.安德森将个体的知识为(）Ａ.陈述性知识B.程序性知识Ｃ.动作技能D．命题E.概念标准解：１5.针对教育心理学研究对象的特殊性,在进行研究时应注意以下原则:(）A.客观性原则B.系统性原则C．理论联系实际的原则D.教育性原则E．伦理性原则标准解:16.学生品德不良的矫正与教育可以采用以下措施（）Ａ.创设良好的交流环境，消除情绪障碍B.提高道德结识，消除意义障碍C.锻炼学生与诱因作斗争的意志力Ｄ.消除习惯惰性障碍Ｅ.发现积极因素，多方法协同进行,促进转化标准解:1７.学习策略的定义(）A．是具体的学习方法B．是具体的学习技能C.是学习的调节技能D.是学习的控制技能E．是学习方法和学习的调节与控制的有机统一体标准解:18.教师职业角色的形成通过的阶段有()A.角色认知Ｂ.角色认同C．角色信念的形成D.角色评价E.角色反馈标准解：19.从20世纪60年代开始，国际教育心理学的发展趋向是(）A.内容趋于几种B.各派的分歧日趋缩小C．注重学校教育实践D.对人类高级心理活动研究少Ｅ．内容庞杂标准解：２0.按焦急的性质，焦急可以分为()Ａ．正常焦急B.过敏性焦急Ｃ．现实性焦急D．神经性焦急Ｅ．道德性焦急标准解:2１．人本主义的典型教学模式有()A.以题目为中心的课堂讨论模式B.自由学习的教学模式Ｃ.开放课堂的教学模式Ｄ.以学生为主体的课堂讨论模式E.开放课外活动的教学模式标准解：２2.影响心理发展的基本因素有(）A.遗传决定论Ｂ.环境决定论C．二因素论D.辩证唯物主义的观点E.多因素论标准解：２3．教育心理学对教育实践的较大意义体现在（)A.有助于提高教育工作的效率和质量B.有助于提高教学工作的效率和质量C.有助于更新教育观念D．帮助教育者提高自我教育的能力Ｅ.有助于促进整个心理科学理论的发展标准