《初中历史教学作业设计【论文】》

初中历史教学中“家国情怀”主题的作业设计摘要：“家国情怀”是根植于中华民族文化血脉深处的重要精神力量，是一种情怀，也是一种人文素养。历史学科担当着育人为本、德育为先的使命，“家国情怀”是历史学科五大核心素养之一。历史教学不仅应让学生了解历史基本脉络、习得专业知识技能，更应让学生滋生学习和探究历史应具有的人文追求，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。本文应用江苏省基础教育改革前瞻性教学改革实验项目中初中生作业“SMART”管理模型的相关理论，结合实践案例，围绕核心素养时代下对学生提高人文素养的启发，通过分层作业设计进行“家国情怀”的培养。关键词：家国情怀作业设计初中历史教学学科育人历史学科的育人价值在实践中常因追求考试成功的价值取向而被局限在掌握知识上。体现在作业层面，历史学科作业大多以掌握具体知识为主。教师课后布置的作业相对统一、单调，尤其是大量服务于考试的习题，学生觉得“枯燥乏味”提不起兴趣的同时也丧失了体悟“家国情怀”的良机。亦有教师更多地关注学科负载的内容，造成学科教学育人价值的泛化。那么，如何设计指向培养“家国情怀”的初中历史主题作业？如何通过历史作业滋生学习和探究历史应具有的人文追求及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感？笔者以江苏省基础教育改革前瞻性教学改革实验项目中初中生作业“SMART”管理模型的相关理论为基础，就以上问题进行了校本实践与研究。一、设计初心：彰显“家国情怀”2014年3月，教育部在《“关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务”的意见》中首次提出“核心素养”的概念并将之置于“未来基础教育改革之灵魂“的地位，并强调个人修养、社会关爱、家国情怀，注重培养自主发展、合作参与、创新实践。结合历史学科的特点，一般认为历史学科核心素养是指学生在学习历史过程中所养成的相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力、方法以及情感价值观的有机构成与综合反映。历史学科核心素养的构成与培养[J].陈超.

福建教育学院学报.

2016(01)在教育部2017年颁布的《普通高中历史课程标准（2017年版）》中明确将家国情怀素养列为历史学科核心素养之一，并将其定义为学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的追求，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。因此，历史教师要谨记以家国情怀统摄历史教学，在作业设计中不忘初心，也能指明一种追求、传递一种精神，把“史一德一人”三者有机结合融入作业设计中历史学科核心素养的构成与培养[J].陈超.

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2016(01)二、设计策略：厘清作业个性“以学生为中心”的新课改理念不仅属于课堂教学，也应体现在课后作业的设计与实施中。在育人目标上，学生作业应该指向促进每一个学生的全面发展。学生的学业作业应该是特殊的、有个性的。而每个学生对于家国情怀的感悟深浅不一，在课堂上也并非所有学生都图1能完全体悟、合理表达。依据初中生作业“SMART”管理模型，笔者与项目组成员在充分评估学生学习能力的前提下，厘清学生学业作业本身个性（Specific）的管理建设内涵，通过调查研究学生的作业内容、作业时间、作业效果，充分了解学生作业现状，关注每一个学生的发展。根据学年特点、学生的发展特点和发展目标，进行指向“家国情怀”的历史作业规划，探索作业选择、作业层次、作业时间、作业形式的策略和方法，解决作业布置方式单一，缺少体验性、经历性作业的问题，力求作业指向学生个性化发展的适切效果。给予学生更多的自主选择权，根据自身的实际情况完成“历史作业”，并通过作业有效培养学生“家国情怀”核心素养。（详情见图1）图1三、设计案例：凸显年段特征（一）案例1以七年级学生主题作业为例，笔者与项目组成员进行了有效地乡土资源整合工作，丰富作业形式。同时依据初中生作业“SMART”管理模型制定作业评价量规，及时跟踪反馈，使主题作业发挥最大功能，培养学生家国情怀。以七年级《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》单元作业的实践为例。作业主题：探索“西汉诸侯王陵”，保护家乡历史文化遗产设计意图：七年级学生在历史课上学习了《西汉建立和“文景之治”》、《汉武帝巩固大一统王朝》、《沟通中外的“丝绸之路”》和《两汉的科技和文化》四课内容，对西汉历史有了初步的了解，感受了西汉悠久的历史和灿烂文化。学生的课余时间相对丰富，对历史的兴趣较为浓厚。在本单元的作业设计中，教师以身边的“西汉诸侯王陵”乡土资源为抓手，布置为期一个月的实践考察作业。学生根据自身兴趣、学习情况任选课题，在有序的组织下利用课余时间参观南京博物院汉代展馆、利用网络查找的历史背景，历史故事，提出对历史遗迹宣传和保护的设想。使学生在作业中亲身感受厚重的历史文化，从而树立起献身科学，保护家乡历史文化遗产的情感。图2学生参观南京博物院汉代展馆图3学生利用计算机网络技术查阅西汉诸侯王陵资料表1“SMART”作业评价量规指标321创新学生能够合作完成主题作业，考虑各个因素，并乐于尝试新的思路和任务，增加了丰富的细节，保质保量的完成任务。能够尝试新的思路和任务，综合考虑作业整体思路，保质保量的完成任务。能够接受新的思路，保质保量的完成任务。问题解决学生能够根据作业主题，找出作业研究的主要问题，并能够采用适当的策略来解决问题。能够根据作业主要问题，采用恰当的策略来解决。能够根据作业安排的主要问题思路解决问题。家国情怀学生能够提出对历史遗迹宣传和保护的设想。分享所感受到的厚重历史文化，树立献身科学，保护家乡历史文化遗产的情感。能够分享所感受到的厚重历史文化，树立献身科学，保护家乡历史文化遗产的情感。能够感悟厚重历史文化。（二）案例2义务教育八年级上册教科书包含从鸦片战争到解放战争的内容，历经清王朝晚期和中华民国时期，是我国沦为半殖民地半封建社会的近代时期。教材共分为八个单元，26课内容，主要有两条线索，一是中国是怎样从一个封建国家逐渐沦为半殖民地半封建社会，二是中华民族的抗争史。整个近代史部分可以说都表现了家国情怀，具体如表2。表2部编版义务教育教科书八年级上册近代的民族灾难鸦片战争P2，第二次鸦片战争P8，甲午中日战争与瓜分中国狂潮P24，辛丑条约P35，九一八事变P86，七七事变P91。近代的民族救亡与抗争太平天国运动P13，洋务运动P20，戊戌变法P28,抗击八国联军P32，革命先行者孙中山P38，辛亥革命P42，新文化运动P56，五四运动P59，中国共产党的诞生P63，北伐战争P70，毛泽东开辟井冈山道路P75，全民族抗战P92，正面战场的抗战P96，敌后战场的抗战P100，抗日战争的胜利P104。八年级下册属于中国现代史部分，讲述建国之后社会主义革命和建设的历史，通过学习现代史部分，了解到在共产党带领下，国家稳定发展，人民生活水平持续上升，使学生认识到中国共产党的重要作用以及家国情环在新时期的表达方式。教材共分为六个单元，与家国情怀相关的相关的内容具体分析如表3。表3部编版义务教育教科书八年级下册新中国成立以来的国家保卫与建设改革开放前:抗美援朝P8，第一个五年计划P18，人民代表大会制度P21，三大改造P23，在探索中曲折前进P27，建设成就P30o改革开放后:钢铁长城P76，独立自主的和平外交P81，外交事业的发展P85，科技文化成就P90，社会生活的变迁P97。共产党领导的中国梦伟大的历史转折P34，经济体制改革P38，对外开放P42，建设中国特色社会主义P46，为实现中国梦而努力奋斗P53。民族团结与祖国统一西藏和平解放P5，民族大团结P60，香港和澳门的回归P65，海峡两岸的交往P70o作业主题：回顾历史，激发爱国情怀设计意图：本节内容选自部编版八年级上册第三单元：资产阶级革命与中华民国建立，属于第9课《辛亥革命》，共分为两个子目：革命志士的奋斗和武昌起义。本课内容属于历史教学中的重点，是中国人民探索救国道路中的重要一环。初中学生处于直观形象思维向抽象逻辑思维转变的阶段，所以本课对学生做出了识记层次和理解、分析层次要求。其中前期革命志士的奋斗的史实属于学生的识记层面的历史知识，通过学习理解革命的艰巨性，学习先烈的救国精神，培养学生用历史眼光分析问题的能力和素养。本课在为学生树立榜样时，应当考虑到学生的心理认知水平，在讲授辛亥先烈时，虽然老师告诉学生，这是值得学习的榜样，但由于学生年龄小，认知程度有限，潜意识里会认为林觉民等人，不顾惜家人，牺牲自我的行为是不值得的事情，教师可以让学生思考“如果大家都不去承担自己的社会责任会怎样？”逆向思维，将学生带入历史情景之中，把家国情怀教育目标隐藏在情景之中，引导学生思考，从学生的回答之中完成价值引导，使学生认同先烈的英雄之举。作业标准要求：表4作业设计起义萍浏醒起义安庆起义广西起义黄花岗起义时间1906年1907年1907年1911年4月人物刘道一、蔡绍南徐锡麟、秋瑾孙中山、黄兴黄兴地点萍乡、浏阳、醴陵安庆镇南关广州结果失败失败失败失败影响振兴同盟会声望鼓舞斗志鼓舞斗志鼓舞斗志家国情怀一边是国家，一边是人民，它从来不是单方面的责任和义务，国家和人民都要有作为，国家要保障人民，人民也要保障国家。通过本子目，一来认识到民族民主革命斗争的艰巨性，从而学习革命先辈们的不屈不挠的精神，承担自己的历史使命。另一方面，通过革命先烈推翻清政府统治的行为，认识家国之间的责任和义务，从而正确理解家国情怀的含义。（三）案例3九年级下册15课《第二次世界大战》共分为三个子目，分别为:第二次世界大战的全面爆发及主要战场、反法西斯联盟的建立及战争形势的转折、雅尔塔会议及战争结束。基于论文需要，笔者利用《第二次世界大战》中的前两个子目，结合己经学过的八年级上册第6单元《中华民族的抗日战争》，充分考虑学生的心理特征，构建“第二次世界大战与中国抗日战争”教学内容，便于对学生进行爱国主义与国际意识的家国情怀教育。“建构主义认为，知识的获得不是通过传递，而是通过建构，学习是基于经验形成意义的主动过程”。这就要求我们必须要考虑学习者的原有经验，并为学生的主动建构提供情景和支架。对第二次世界大战、抗日战争等内容，学生之前通过八年级上册教材、纪录片、影视剧等途径，己经有一定的知识积累，但对抗日战争和第二次世界大战之间的联系需要教师仔细讲解，以便学生理解爱国主义与国际意识之间的联系。表5部编版义务教育教科书九年级上文化的多样性政治文明生产力的发展九年级上册古代史：古埃及文明与金字塔P2，汉莫拉比法典P7，佛教P13，希腊罗马古典文化P26，基督教的兴起P32，中世纪的大学P44，《查士丁尼法典》P48，伊斯兰教P55，阿拉伯文化P57。近代史：文艺复兴运动P65,马克思主义的诞生P100。古代史：种姓制度P12雅典的民主政治P18罗马城邦和罗马帝国P21,封臣与封君制度P34,大化改新P53。近代史：新航路的开辟P70.英国的君主立宪分立P87,法国的资产阶级共和制度P88。制P80美国的三权古代史：西欧庄园P38，西欧经济和社会发展P60。近代史：第一次工业革命P94。九年级下册近代史：工业革命后的大众教育P23，近代科学与文化P28。现代史：计算机网络对现代社会的影响P102，妇女地位的提高P103。近代史：第二次工业革命P18。现代史：以全球化和信息化为特征的“新经济”P80。作业主题：第二次世界大战与中国抗日战争的民族主义设计意图：课程标准对于本课的要求是:知道第二次世界大战的主要进程，《联合国家宣言》和雅尔塔会议等国际会议，理解世界人民反法西斯战争的艰巨性和胜利原因。①让学生认识到抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，抗日战争的胜利既是中国人民的胜利，又是世界反法西斯战争的胜利，使学生理解家国情怀教育既有爱国主义，又能突破了民族主义，具有国际意识。认识抗日战争的胜利对世界反法西斯战争胜利的推动作用，爱国的同时兼具国际意识，形成正确的家国情怀，树立热爱和平的意识，从历史的经验中吸取战争的教训。问题:第二次世界大战在人类战争的历史上规模空前，破坏力巨大、影响深远，中国的抗日战争也是第二次世界大战的一部分。但有人认为中国武器落后，在与日本的战争中经常处于劣势，所以对第二次世界大战的胜利并没有多大的作用，你们同意这种说法吗?学习本课后我们再来回答这个问题。材料一，第一次世界大战后，欧洲主要资本主义国家政治经济发展不平衡，为了争夺更多资源，资本主义国家冲突不断。随着德国经济、军事实力的增长，对夺回欧洲和世界霸权的野心越来越强烈，而第一次世界大战后与战胜国签订的《凡尔赛条约》等也遭到了德国的强烈反对。材料二，英、法等国为了保护自己的既得利益，面对德、意、日法西斯的扩张，对其侵略弱小国家的行动采取姑息、纵容的绥靖政策，加速了第二次世界大战的全面爆发。材料三，1929-1933年，整个资本主义世界爆发了一场严重的经济危机，工业产量下降，贸易额减少，企业破产、银行倒闭，德、日等国在内外矛盾激化下，走向对外扩张的法西斯道路。表6归纳第二次世界大战中的转折战役时间战役作用1942年6月中途岛战役日军元气大伤，无力在太平洋地区发动大规模进攻1942年7月斯大林格勒保卫战第二次世界大战的转折点1944年6月诺曼底登陆开辟欧洲第二战场，德国陷入东西战场的夹击中反法西斯战争的胜利是世界人民共同战斗的结果，反法西斯联盟的建立跨越国家、种族、宗教和意识形态的差异，人类命运紧紧相连，争取各国反法西斯战争的胜利就是在争取世界反法西斯战争的胜利。过渡:在反法西斯战争的过程中，中国战场具有什么作用呢?材料一，“中国战场是和欧洲战场、太平洋战场相并列的世界三大反法西斯侵略战场……是坚持斗争和作战时间最长的战场……中国和苏联是受法西斯国家侵害最严重的国家，付出的牺牲也最为惨重……中国战场是世界反法西斯战场上陆地面积最大的国别战场……中国战场的战争特点是点、线、面同时进行，长期胶着。”教师:根据材料并结合己学过知识分析中国战场对世界反法西斯战争的作用。学生:1931年日本发动九·一八事变，入侵中国东北，建立伪满洲国，并逐步蚕食华北地区，1937年七七事变后，中国的全民族抗战开始，正面战场和敌后战场协同作战，中国军民不惧牺牲，在广阔的大陆上牵制了日本绝大部分的陆军兵力，中国战场成为世界反法西斯战争的东方主战场。通过分析时间、作战区域、作战成果等，可以看出，日本发动的侵华战争远远早于一般意义上的第二次世界大战的起点，中国人民的反法西斯战争的持续时间长，教师总结:各国联合作战，在共同努力下，德国于1945年5月8日无条件投降。亚洲地区，9月2日，日本签署投降书，第二次世界大战结束。中国抗战的胜利是中国人民取得的成果，同时也是世界反法西斯战争的胜利果实。本节课的内容主要是让学生认识到家国情怀与国际意识的关系，家国情怀教育我们爱国爱家，但家国情环并非是狭隘的民族主义，它具有国际意识，中国抗战的胜利正是体现了中国人民的世界精神。而对于现代中国而言更是如此，身处世界局势中，国与国之间的联系逐渐紧密，我们必须认识到国家与世界休戚相关，共同的问题需要共同面对，建立人类命运共同体，树立放眼世界的大局观念。本课也有缺点，对学生的意愿认识不足，材料分析和教师活动过多。四、设计反思：家国情环是中国传统文化的重要组成部分，古往今来，无数的中华儿女在它的激励之下拼搏奋起，保家卫国，才使得中华民族能够不断传承和发展。重视家国情怀在历史教学中的作用，有利于发挥历史学的育人功能，但是也应当注意到家国情怀在具体应用中会出现的一些问题。一是对家国情怀的理解存在偏差。家国情怀的内涵在历经传统和近代的发展和转型后，立足于社会主义制度和改革开放的旗帜下，必须要重新构建，这也意味着“传统的文化体系、价值观体系构建以及价值功效作用的发挥等无不面临着重塑的艰巨任务”。而在当前的教育中仍存在一些教