数字化资源建设的探索和思考课件

高等教育出版社张泽数字化资源建设的探索和思考一、数字化教学资源建设现状分析三、国家资源中心建设规划二、高教社数字化资源建设的探索

教育信息化已经成为高等教育改革的重要主题，利用多媒体技术、网络技术开展教学内容、教学方法和教学手段改革，已经成为教学改革的重点内容。这些年来，在教育主管部门、各高等学校和广大教师的共同推动下，教育信息化得到长足的发展。

一、数字化教学资源建设现状分析96-750项目在教育部高等教育司的领导下，高等教育出版社在96年承担了原国家计委立项的“九五”国家重点科技攻关计划“计算机辅助教学软件的研制开发与应用”项目，共设立149个子项目，其中100项CAI课件，49项试题库。新世纪网络课程建设工程2000年，教育部启动了“新世纪网络课程建设工程”，建设经费4000万。目的是为了支持68所网络教育学院开展远程教学和校内开展网络教学活动。共建成300门网络课程。国家精品课程建设工作精品课程建设工作自2003年实施已来已经形成了“国家－省市－学校”三级连动的局面，作为精品课程建设主体的各高校和省市均建立了专门的精品课程网站，向社会各界免费开放精品课程资源。通过开展国家精品课程建设，集聚了一大批优秀教师投身于教育教学改革，有力推动了高校优化师资队伍结构、更新教学内容、创新教学方法和手段。精品课程建设已在全国产生了良好的示范效应，精品课程评审指标体系事实上已成为引导高校课程建设的重要标准。但是，这些优秀的教学资源并没有得到充分地共享和应用，对教学质量和办学效益的提高未发挥应有的作用，大投入没有大产出，高投资没有高效益。精品课程建设工作也出现了部分的“重评审，轻共享”、“重建设，轻服务”的情况。这里面有共享机制、激励政策、信息服务和应用支持的问题。拿精品课程来讲：1.课程资源缺乏标准，重用性差

从目前国家精品课程建设的过程来看，教育部公布的《精品课程评估指标体系》包括教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果、课程特色等指标，在一定程度上规范了作为精品课程的几个组成要素，起到了良好的课程引导作用。在技术标准规范方面，教育部公布了《国家精品课程教学录像上网技术标准》，从录像环境、音频采集、视频采集、视频上网等几个方面规定了精品课程录像上网的技术要求，也起到了较好的作用。其他各类素材的技术标准，教育部没有作进一步的强制要求，其实现一般都是各个学校根据自己的情况，各自为主，进行建设。当前各个学校采取的课程开发技术各不相同，提供的功能也不相同，水平差距较大，使得统一的对外服务造成了一定困难。因此资源建设的标准问题一直成为精品课程建设的焦点，直接关系到精品课程的通用性和兼容性。

3.大部分精品课程资源更新率较低

精品课程资源生命力的维持在于内容的经常更新和不断充实，相关专家对于精品课程资源的更新现状进行了调查与评估。根据北京市精品课程网上资源运行情况专题调研项目的数据，95％的教师认为精品课程网上资源更新对于精品课程建设持肯定态度。项目组检测结果表明，有10%课程更新达到较高的提倡标准，20%课程达到基本标准，33%课程未达到基本标准，37%课程没有更新。课程的更新情况不容乐观。4.部分课程网站连通性差，不能保证服务质量根据“全国高等学校国家精品课程建设工作组”对于国家级精品课程网站的连通检查，约有13%的国家精品课程网站不能访问，其他能够访问的部分网站也存在速度慢的情况，部分课程网站由于缺乏专门的技术维护能力，出现了网站失效的情况，有些课程也因此受到了投诉。根据北京市精品课程网上资源运行情况专题调研项目对于网络设施相对较好的北京地区精品课程调查表明，很多老师和学生反应精品课程“内容显示速度太慢，响应等待时间过长”、“部分内容无法浏览”，两者所占比例之和超过60%。5.精品课程资源分散存储，优质资源共享困难资源分散存储，为用户使用精品课程，造成了诸多不便，其中主要的原因是，课程站点众多且分散。目前，分散于各个高校的精品课程资源，有的是建立于高校专门的精品课程网站上，有的是建立在院系的信息平台上，有的是以网络学堂的形式存在。这样的分散处理，使得用户在搜索查询精品课程的时候，不仅浪费了大量的精力，还有可能得不到想要的结果。1.标准建设课程结构规范数字化资源的技术标准元数据标准课程资源封装标准课程结构规范

课程结构规范将提供标准的设计结构和课程建设模版，引导课程开发者（重点是非教育技术专业的学科教师）使用稳定的结构和格式，降低开发成本，提高开发效率。课程结构规范从学习对象可再用的角度出发，支持从最小的媒体元素到更大的课程结构以及学习背景的再用和再设计。大幅度减轻学科教师在设计和制作相关精品课程时的工作量，使教师节省出更多的时间和精力投入到学科内容的开发中去。数字化资源的技术标准确定了数字化资源中媒体素材的文本、图形／图像、音频、视频、动画等素材的加工质量和存储格式要求，确定了试卷、课件、教学案例、文献资料、常见问题解答、相关资源索引等课程内容的内容质量和存储文件要求，统一和规范相关编码工作。课程资源封装标准

为了实现学习资源的交换、共享和重用，对学习资源进行包装是非常重要的，本标准的内容包装信息模型参考SCORM标准，与SCORM标准兼容。已经开发好的课程重新排列组合适合我的课程

包交换文件（PackageInterchangeFile）：单独的一个文件(如.zip，.jar，.cab)，包含一个顶级内容清单文件（该文件描述了关联包内资源的结构），以及该内容清单文件中引用的所有物理文件。包交换文件是一种通过网络传输结构化信息的简便形式。右图是内容包装信息模型的概念图，它阐述了内容包装信息模型各组件之间的关系。2.资源库建设媒体素材（文本、图形、动画…）知识单元素材（知识点讲解、例题）示范课程有机化学资源库——动画类素材展示分析化学资源库——动画类素材展示演示程序将枯燥的物理公式用数字化的形式，形象地表达出来

物理学资源库3.网络教学平台建设系统的体系结构功能模块与分类教学特点先进的教学理念引导，很好支持混合式学习与分布式认知建构与国家资源中心无缝连接，持续不断的资源支持符合中国教学实际，课程大纲统领课程内容、学科资源库、题库、答疑库贴近一线教师工作实际需要，可有效降低教师工作量支持多种教学策略功能特点个性化课程内容定制灵活的自测策略支持，有效促进知识学习强大数据分析功能灵活的界面定制，适应不同用户需要智能答疑支持支持主流国际标准，支持SCORM课程提供教师教学资产管理，可生成个人教学资源包支持精品课程网站的自动生成技术特性跨平台(Windows,Linux,Unix)跨浏览器(IE,Firefox)支持多种数据库分层架构利于扩展与升级支持百万级用户访问支持SOA，可与学校教务管理共享数据4.内容管理平台的建设工作世界万物是关联的，没有关联的事物是没有价值的结构为王高于内容为王（领结理论）高等教育出版社内容管理平台的建设目标是：构建知识的关联，实现内容最大程度的共享；同时实现同一内容多种形态的发布，以适应不同用户的需要。非结构化内容结构化内容多渠道发布个性化定制内容的重用建立内容间的关联DTDXML动态文档内容结构化表示是基础和核心内容创作（图书＼多媒体）结构化内容加工和标注高等教育出版社内容资产内容管理系统逻辑架构图XML模板1模板2模板3数学物理历史……图书网动图书OnlineFirst……内容结构化标准（HEPDTD）基于XML结构化内容的中文排版基于XML结构化内容的网络发布交互式电子图书印刷版出版物；元数据/XML文件可以搜索的PDF文件授权使用结构化参考文献/文献链接/引用查询服务提醒服务（客户可以定制，系统主动提醒）结构化内容包长期可用性基于语义的导航印刷品信息服务知识平台三、国家资源中心建设规划今年5月份教育部正式立项，开展“国家精品课程集成项目”的建设工作，该项目由清华大学、华中科技大学和高等教育出版社共同承担。国家精品课程集成项目建设目标和内容是：以国家精品课程为基础，采用现代信息技术、网络技术，研究制订国家精品课程共享信息技术标准和规范，集成4000门国家精品课程，建设适应对精品课程进行存储、检索、服务运行需求的支撑环境和共享服务平台，建设国家精品课程资源库和资源中心，研究建立国家精品课程共享和应用机制，实现对课程内容的快速访问和个性化主动服务，使广大教师和学生能够方便、快捷地免费享用优质教育资源，促进高等教育教学质量不断提高。具体建设内容：建设国家精品课程共享信息技术标准和规范建设精品课程共享服务平台建设国家精品课程资源库在高等教育出版社建设国家精品课程资源中心系统运行服务能力建设和可持续发展研究关于“教育技术杂志”从今年开始，全国高等学校教育技术委员会的“教育技术”杂志委托高等教育出版社主办。今年已经出版了3期。我们编辑部的目标是将“教育技术”