六年级上册语文课件-9 竹节人 第二课时人教（部编版）

9.竹节人根据课文内容填空。

本文作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴们

、

、老师没收竹节人、

等几件趣事，表现了

，表达了

..。根据课文内容填空。

本文作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴们做竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人、观老师玩竹节人等几件趣事，表现了竹节人给人们带来的乐趣，表达了作者对童年时期快乐生活的怀念之情。

通过上节课的学习，我们运用“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”的阅读策略，学会了如何制作竹节人、如何玩竹节人，初步感受到玩竹节人的乐趣。这节课我们继续学习这种阅读策略学习课文。任务一：体会传统玩具“竹节人”带给人们的乐趣。看看课文后第二位同学怎么完成这个任务的？想想我们应该怎么读？小组合作，有目的阅读小组合作，有目的阅读阅读目的阅读方法关注内容体会到的乐趣做“竹节人”的乐趣

玩“竹节人”的乐趣

学习单一预设：我们小组先快速读全文，先找到关注的内容，做竹节人的部分，玩竹节人的部分，然后分工细读课文，总结归纳做“竹节人”和玩“竹节人”的乐趣。完成表格。小组代表交流、补充预设：我们小组先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。交流体会做“竹节人”和玩“竹节人”的乐趣。最后归纳总结填表格。小组代表交流、补充预设：第一步，浏览。第二步，细读。细读时，男生读做“竹节人”部分，女生读玩“竹节人”，分工合作体会乐趣。

这样就顺利完成第一个任务啦!小组代表交流、补充汇报交流，阅读目的阅读方法关注内容体会到的乐趣做“竹节人”的乐趣细读关键词、精彩语句玩“竹节人”的乐趣细读关键词、精彩语句小组代表交流、补充乐趣

那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢。而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。因为同学们买毛笔，用笔杆做竹节人。

做玩具乐趣：冒着被大人责怪的风险做玩具。小组代表交流、补充乐趣做玩具乐趣：到处搜集废品做玩具

找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人于上，就成了窦尔敦的虎头双钩。用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上……

窦尔敦，京剧《盗御马》中的豪侠小组代表交流、补充乐趣做玩具乐趣：到处搜集废品做玩具

旧得看不出年纪桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心铅笔就从裂缝里掉下去了。

运用比喻、夸张的修辞手法,把课桌的裂缝比作黄河长江，生动形象地写出了课桌的破旧，同学们正好利用这破旧的裂缝玩竹节人。

小组代表交流、补充做玩具乐趣：对游戏发明者的猜测

仔细想来，那第一个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。

对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。小组代表交流、补充玩玩具乐趣玩法简单有趣

把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

通过细节描写、比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。小组代表交流、补充玩玩具乐趣玩法简单有趣

将鞋线松一紧那竹节人就手舞之、身摆之地动起来一个竹节人可以独自表演小组代表交流、补充玩玩具乐趣玩法简单有趣两个竹节人放在一起，那就是搏斗了,没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

两个竹节人在一起就可以搏斗。小组代表交流、补充玩玩具乐趣玩法简单有趣有时其中一一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。

作者运用了拟人的修辞手法，线被卡住，竹节人变成呆子,呆萌可笑。表达了作者对竹节人的喜爱之情。小组代表交流、补充玩玩具乐趣破课桌成了古战场

破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。

运用比喻，富有“古趣”和“斗趣”。

小组代表交流、补充玩玩具乐趣破课桌成了古战场

破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场“古趣”指的是把竹节人装扮成孙悟空、窦尔敦等。“小组代表交流、补充玩玩具乐趣破课桌成了古战场

破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场“斗趣”指的是用课桌裂缝正好用来玩竹节人，把两个竹节人放在一起打斗。小组代表交流、补充玩玩具乐趣破课桌成了古战场

连用五个“!”，营造出一种紧张、激烈的气氛，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情。黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！小组代表交流、补充玩玩具乐趣挖空心思地取名号

竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”。齐天小圣小组代表交流、补充玩玩具乐趣挖空心思地取名号

找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人于上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！金钩大王小组代表交流、补充玩玩具乐趣挖空心思地取名号用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

青龙偃月刀是《三国演义》中谁所使用的兵器？

你能给他取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号吗?“武圣”关羽关圣大帝玩竹节人失败的记录，充满了童趣，读来妙趣横生，如临其境。小组代表交流、补充还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做套纸盔甲。-有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。

玩玩具乐趣别出心裁推陈出新玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣。小组代表交流、补充下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，侧面描写才知道已经上课，便-哄作鸟兽散。-哄而散。玩玩具乐趣下课玩乐此不疲

采用细节描写和侧面描写结合的手法，写出孩子们观战时的专注与入迷的情形和快乐满足的心情。

小组代表交流、补充上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又摶将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

玩玩具乐趣下课玩，上课也玩

乐此不疲

这就叫作——意犹未尽。体现了对游戏的痴迷。

任务二：讲一个有关老师的故事，完成学习单。我们来看看课文后第三位同学怎么读的？想想我们应该怎么读？

学习单二：起因

感受、体会经过结果起因“我”上课玩竹节人感受、体会经过老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。结果我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。

汇报交流：交流感受、体会

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。老师玩玩具时全神贯注的样子从哪几个词语可以看出来？

交流感受、体会

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。老师玩玩具时全神贯注的样子说明了什么？

老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。大人也喜欢玩。

交流感受、体会他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。发挥想象,试描述一下画线句子所说的老师的神情。

老师眼睛紧盯着两个竹节人，眉毛紧锁着，好像马上进入紧张的战斗一样，嘴还“嘟”着，好像要喊出“啾啾”的声音。

交流感受、体会于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。“怨恨”“沮丧”分别指什么？

“怨恨”指的是老师没收了我们心爱的玩具；“沮丧”指的是下课后，眼巴巴看别的同学玩得欢，而自己却玩不成.

交流感受、体会于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。“怨恨”“沮丧”化为乌有的原因是什么？

老师也爱玩竹节人，这让我们感受到志趣的相近，心灵的相通,距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了。从中也可以看出同学们对老师那份纯真的感情。交流感受、体会

从全文的中心意思来看，老师玩竹节人这部分能不能删？

不能删。这一处描写看似闲笔，实则更显出竹节人的魅力一—