体育课教学设计

体育课教学设计新课程强调以学生的进展为中心，重视主体作用，教师的主导作用就更具技巧性，而课堂调控艺术是教师主导作用的重要表达。因此，在新课程下，合理运用调控手段对提高课堂教学效能，表达教师的教学艺术等具有积极意义。

1课堂心理调控

体育教学主要在户外进展，空间大，扰动因素多，不确定性突出，学生活动的共性化，兴趣的广泛性，教学的动态性等，这些因素对学生的心理具有重要影响，从心理上加强调控，引导积极心理，削减消极心理，让教师和学生做好教学的心理预备。

1.1留意力与兴趣的引导:在体育教学的预备阶段，由于外部环境的诸多因素和学生的兴趣与共性化倾向的影响，学生的留意力比拟泛化，要把这些心理统一到教学的既定目标上来，其心理预备是重要前提。首先，在体育教学的开头环节中加强学习导入，积极引导学生的兴趣，激发学生的运动欲望。其次，好玩的预备活动激发学生的学习热忱，让学生渐渐进入状态，步入学习的轨道；第三，在确定学习目标的状况下，应敬重学生的活动兴趣、活动空间和运动快感的体验。

1.2教师应有良好的教学心态:教师安康的教学心态是从事教育教学工作的必要条件。课堂上教师的心态是否安康，对学生的影响较大，积极良好的心态能让我们思维灵敏，反响快速，布满热忱，这对一堂课的掌控是至关重要的。一是我们的对象是学生，教师安康的教学心态会直接或间接地影响学生认知力量的进展，教师是学习的组织者与引导者，心态不稳必定自乱阵脚；二是关爱每一个学生，“没有爱，就没有教育”，所谓“专心去塑造心灵”，才能赢得学生的信任，这就是用“心”去调控；三是以极大的热忱去面对每一堂课，心理学家认为：“热忱的人是特别有效的”，在这样的状态之下，不仅能发挥教师的水平，更能感染学生。

2课堂气氛调控

课堂气氛是一堂课胜利与否的重要因素之一，这是体育教学的一个特点。体育以身体活动为主，以安康为主要目标，学生的生动活泼、积极参加和高亢的心情亲密相关，那么，课堂气氛的营造与合理调控就显得特别必要。

2.1创设情景，探究与发觉:体育情景的设置主要依据学生的认知、技能与心理水平，以故事情节、角色、嬉戏等，引导学生积极参加、主动学习与熬炼、探究与发觉，体验胜利，从而达成目标。教育学家认为：“学生的情感的触发往往与肯定的情境有关”。可见，创设情境对渲染课堂气氛，激发学生的情感具有积极作用，也是课堂调控的手段之一。

在体育教学中，技能学习，身体素养练习是比拟枯燥的，学生的学习积极性一般不高，教师往往实行的是自愿+强迫，以致课堂气氛沉闷，效果不佳，这种状况在体育常规课中已是屡见不鲜。教学中我们也常发觉，一个小小的嬉戏，一个情境的穿插，就把学生的学习心情调动起来。因此，在教学过程中，教师的导演作用特别重要，既要有充分预备，也要留意观看课堂状况，随机应变地创设情境，插入嬉戏，把学生的学习情感导向最正确状态，这些插入运用适时，能起到较好的调控作用。

2.2因势利导，积极应变:因势利导是教学过程中调控课堂的重要方式之一，在体育教学中，由于环境、条件、教材、学生个体差异、班级差异等因素的影响，运用同样的教学方法，可能产生不同的效果和课堂气氛。教学中我们应擅长把握课堂气氛的“势”和学生的“势”积极应变，我们才能掌握课堂。一是顺势而为之，当课堂练习的积极性高，学生参加性强，练习内容适合学生的兴趣，应积极把握学习方向，引导学习兴趣；二是擅长借势，就是借助课堂上或学生的一些倾向性来推动学习进程。

因势利导的方式方法许多，要因时、因势而定，关键是把握“势”、顺着“势”、凭借“势”的力气，向有利方向引导。在教学过程中，在无势可借时，我们应设置情境、穿插好玩的活动、听取学生的建议等积极造“势”，把学生的学习积极性、主动性、参加性充分发挥出来。因此，因势利导不是教学目的，而是一种策略，是把课堂气氛和学生的倾向性导向教学目标上的艺术。

3课堂节奏调控

“节奏是物质运动普遍存在的一种现象”，教学是一门艺术，而“节奏是艺术的灵魂”。体育课堂教学是一种外显性很强的形态，其教学过程、内容和学生的心理等都是通过身体活动表现出来，练习的强度、运动量大小，学生身体的疲惫与恢复等都要通过一的节奏来调控，学生在起伏的练习节奏中身体才能得到科学进展，在动态中体验到美感，学生才会乐于承受。

3.1教学环节“快慢”有变化:对教学环节及快慢变化的把握表现出教师的教学艺术和对课堂全局的掌控力量，教学速度的快慢是关系到一堂课的容量大小，直接影响课的质量。速度过快，会导致学生身体不支，动作变形，学习积极性受到打击；速度太慢就会使学生留意力转移，纪律松散，失去兴趣。在教学过程中，我们应依据教学内容、学习状态等把握教学速度。

3.2教学活动“动静”有交替:动与静是辩证的统一，在教学活动中，“动静”的交替才使得课堂布满活力而有序，它表达了教学的艺术性与人性化。“动”使课堂处于活泼状态，学生积极参加身体练习、探究与争论、质疑与建议；“静”使课堂处于相对宁静状态，学生对学习内容与练习方式、技能与技术的观看、理解与思索等。假如一堂课始终处于动态之中，学生就会兴奋过度，就可能导致课堂失控；反之，课堂始终处于静态之中，课堂气氛就可能受到抑制，就偏离了体育教学的本质。

(1)在“静态”中解读。教学的起始，教师对动作要领、方法的解析与示范、达成目标与要求、练习的价值、对学生心理的鼓励等是至关重要的，具有方向性作用；(2)在“动态”中感知。主要是学生在教师的指导下感知、体验并参加各种练习的过程，把学生的空间放大，让学生在练习中理解、体会、沟通、互助学习，教师以巡察与指导、提示与评价为主，让学生有充分的运动感；(3)“动静”合一。在不断深化的教学过程中，教师总是要一步步提出不同的要求和学习任务，学生才能在不断的练习与探究中明确方向，保持学习心情，完成一个个学习任务，而教学的节奏感与有序性就在教师的掌控之中。

因此，教学过程中，应是静中有动，动中有静，静而不死，动而不乱，“静”是教学活动的调整器，是“动”的预备与开头，“动”是“静”的演绎与结果，课堂教学才能活而有序。

总之，体育课堂既要生动活泼，又要有序进展，关键是讲策略、注意方式方法与艺术。在课堂调控上教师的作用应得到充分的发挥，课前的细心设计、课中对全局的掌控和应变。在教学中应从大处着眼，小处着手，擅长把握课的脉络，积极利用有利因素，变不利因素为有利因素，才能到达化腐朽为奇妙之功。

体育课教学设计2

教学目标：

1、指导学生学习本课生字词，把握“伤疤、碍手碍脚、小菜一碟、君临天下、旁若无人”等词语。

2、帮忙学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、教师、妈妈的关怀和鼓舞下，是怎样爬上横木顶的，体会涅利自强、独立、自信的精神品质，领悟是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

教学重点：

引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、教师、妈妈的关怀和鼓舞下，爬上横木顶的故事。

教学难点：

体会涅利自强、独立、自信的精神品质，领悟是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

教学预备：

1、布置学生自学生字，读通课文，理解大意，找出描写涅利、教师、母亲、同学的句子，在感受深刻的句子旁边写上感受。

2、预备课件。

教学过程

一、谈话导入

1．回答下列问题。（在上体育课）

2．齐读课题。

出示图片，教师提问。

教师：出示学生上体育课的图片，提问学生：他们在上什么课？

板题，读题。

教师：体育课是许多同学都很喜爱上的一门科目。今日这节语文课教师就带大家也上一节特别的体育课。（板书：17体育课）请大家齐读课题。

二、检查预习，学习字词。

（一）练习念外国人名。

1．念的名字。

2。念出课文中消失的人名。

（二）自学生字词。

1．读学习提示。

2．依据提示自学生字词。

3．汇报读音领读，读对了，大家跟着读，读错了大家订正。

4．朗读理解词语。

5．听写词语

（1）听写

（2）展现

（3）评价

（4）订正

三、初读课文，整体感知，理清脉络。

（一）指导学生自由读课文，边读边思索：

1．完成填空。（课文主要讲了一件什么事？）

涅利太（）了，妈妈认为他做不了那样的活动，因此恳求校长免去他的（），但涅利不同意。在（）上，涅利在（）和（）的鼓舞下，最终爬到了（），站到了（）。

2．课文哪些自然段主要写同学们上体育课的情形？主要描写的是谁？

（二）指名汇报沟通，教师相机指导。

过渡：体育课前，涅利是个怎样的孩子

四、品读

（一）指导朗读思索。

自由读1——5自然段，说说：涅利是个怎样的孩子？

（二）指名学生汇报沟通，教师相机指导。

1．出示课件：

外貌：（瘦弱）

语言：（你会知道的，妈妈。我能跟其他同学做得一样好。……）

2．想象画面：涅利是个瘦弱的孩子，想象一下他的样子。（个儿很矮，脸色显得苍白、没有精神……）

3．指导学生说感受。

从涅利的态度和语言中可以感受到涅利是个怎样的孩子？（自信）

4．引导学生理解。

从母亲的言行中又让我们看到了一个怎样的母亲？（非常关爱孩子。）

五、布置

做业

1、抄写生字；

2、读熟课文；

3、预习课后问题第三题。

教师：母亲后来还认为涅利是一个瘦弱的孩子吗？涅利又通过什么行动来让母亲从新熟悉自己的呢？我们下节课连续学习课文，来揭晓这些疑问。

体育课教学设计3

活动目标：

1、学习双脚交替跳格子。

2、在嬉戏中培育幼儿快速反响力量。

3、学会与同伴合作按次序进展嬉戏。

活动预备：

找一块宽阔的场地。

活动过程：

一、开头本分

1、热身运动。

师：请小朋友站在自己的位置上，排成6列纵队。

2、复习原地踏步走，向前踏步走，踏步走，要求中间空一个圆点。

3、复习前面所学的根本体操。

二、根本局部。

1、介绍场地，引起幼儿的兴趣。

师：有一块格子场地(指给幼儿看)，上面写满了数字，你们看看有哪些数字?能按1—9的数字数出来吗?

2、请小朋友站在格子的旁边指认。

3、学习用双脚交替的方法跳格子。

师：刚刚我们是用手指来指认的，假如用脚来数数，看看行不行?

师：幼儿分散在格子场地处练习，每次一位幼儿跳，其余幼儿等待片刻，轮番进展。

4、幼儿练习后提问：你们刚刚是怎样用脚数的?

师：请一个小朋友来跳给教师看一看。

5、教师重点讲解跳的方法：每次一只脚踏一个数，左右脚交替进展，按挨次1——9的数字跳完。

6、引导幼儿练习用双脚交替跳的方法跳格子。

7、嬉戏：“看谁跳得快”。

师：小朋友们都学会了用双脚交替的跳格子了吧!接下来我们就来玩一个嬉戏，嬉戏的名字叫：“看谁跳得快”。

师：玩法：将小朋友分成四组，每组一块格子地，嬉戏开头后，每组当中的一人按1—9的挨次跳格子，其余人帮着数，跳完后换另一个人，直到全部的人都跳完。先跳完的那组为胜。

8、嬉戏进展3——4次。

三、完毕局部。

1、教师表扬按要求跳的小朋友。

2、放松运动，针对幼儿的腿部进展放松活动。

体育课教学设计4

体育课大都是在室外进展，组织教学的目的就是要排解各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分预备，从而保证体育教学过程的顺当进展。因此，组织教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过简单的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师实行肯定的组织教学形式来完成肯定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。

一、依据体育课的特点组织教学

在体育教学中，教师要依据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动严密结合，把握体育学问、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是标准体育课必要条件，教师必需严格仔细，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与整理等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺当进展。抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开头、预备、根本、完毕四个局部组成的。由于四局部教学内容和学生心情各不一样。因此，教学中要敏捷地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌消失先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好预备；上课开头时的组织教学特殊重要，由于体育课前，学生大局部在操场上进展各种活动，他所留意观看的对象目标较多，思维比拟活泼，留意力比拟分散。因此在组织课堂教学前，采纳趣味嬉戏。如做反口令训练嬉戏，将全班学生的留意力集中到课堂上，使他们兴奋的心情稳定下来：根本局部是体育中的重点局部，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断转变练习方法。如在联系中引入竞争性嬉戏、不同形式的分组练习等，提高学生兴趣。完毕局部，学生心情极易松懈，此时教师的组织教学更不能无视，后采纳一些调解心情和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用完毕局部对课堂进展小结。

二、依据教材特点组织教学

同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的莫非要求是不全都的。如初二年级的实心球投掷的教学，第一次课的要求是教会学生投掷方法。其次次则要求学生初步把握投掷方法，通过屡次重复练习，让学生找到把握正确技术动作的感觉，才能使学生进一步把握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高，最终到达合格标准。对此，教师在同一教材的重复练习，假如每次都采纳同样的组织教学方法，学生自然会产生厌烦的心理，所以要不断变换教学方法，吸引学生的留意力，才能使学生学有所得，学有所成。

体育课教学设计5

一、当前初中体育课堂教学中存在的问题

（一）教案简洁、缺乏预见性

教案是教师课前预备的重要环节，是上好课的前提。但是很多教师教案特别简洁，除了交待教学内容、教学手段、教学方法和练习形式外，对教学重点的克制、难点的突破、练习时间的长短、爱护帮忙、安全措施的安排都没有明确而科学的设计和提示。另外，对教学效果的预见性不强，比方本次课有多少学生能完全把握教学技术动作，有多少学生能把握局部的技术；本次课又能到达多大的练习密度和运动强度，学生的承受力量怎样等，都毫无估计，使课堂教学缺乏系统科学性。

（二）教学目标不明确、重点不突出

目前，很多教师为追求课改潮流，不根据体育教育规律，不从教学内容，教学对象，教学环境实际动身，围绕运动参加、运动技能、身体安康、心理安康和社会适应五个维度制定教学目标。千篇一律，面面俱到，包罗万象，做花架子，一堂课中想达成全部目标，结果既抓不住教学重点，也完不成教学难点，什么目标也达不成。

（三）过分强调学生的欢乐体验，无视运动强度

教师为了让学生快乐地学习、主动地学习，降低了纪律约束，使课堂教学纪律松散，导致教师无法掌握课堂局面，使教学事故增多，甚至无法完成教学任务。另外，当前外表看学校体育课堂活泼了，兴趣提高了，气氛热闹了；但是对学生意志品质的培育无视了，运动量削减了，运动强度降低了。导致广阔青少年学生的身体素养严峻下降，意志品质薄弱。

（四）运动技术强调不够，无视科学评价

在强调欢乐体育的背景下，让很多教师迷惑不解。认为现在体育课让学生动一动，乐一乐，笑一笑就可以，不需要过多重视竞技运动技术的教学，有的甚至提出要不要运动技术。大家是否想过不需要运动技术有必要培育专业体育人才吗？学校体育课有必要存在吗？哪所学校还需要我们体育教师呢？所以说，运动技术学是学校体育教与学的重要内容，是学校体育课存在的前提，更是体育教学的独特魅力所在。因此，学校体育必需重视运动技术教学。另外，实施新课标后，我们却发觉了一个不符体育规律的现象，在教学的评价中全部采纳过程评价，对结果评价很少涉及。在这里我想举一个例子，某校有一位教师组织全班学生800米考试时，教师只采纳了简洁的口头表扬与鼓舞的评价方式，没有任何结果评价的内容，这种评价有失体育评价的内在含意。

二、对学校体育课堂教学的思索

（一）注意课前讨论，实现学校体育的长远目标

在上课前教师应依据学校体育的价值功能，针对教学内容，教学对象和教学环境的不同，教师应“带着学生走进教材”。给学生供应更多的可选择的空间，设计出既能激发学生的练习兴趣，又能促进广阔学生身体机能素养提高的教学手段和方法。并站在育人的视角来设置教学目标，设计符合不同学生可以实现自己的教学目标，在实现学习目标时要给学生自主、探究、创新的平台和空间，从而让进展学生终身意识的目标从校内延长到课外；从学校延长到社会，从现在延长到将来，发挥学校体育的长期效应，而使学生到达终身体育的目的。

（二）注意课堂实效，保证教学质量

首先课堂教学组织是一项简单而细致的工作。如何吸引学生自觉参加学习，同时又能奇妙的完成各项教学任务，在教学时要注意教学组织的科学性，教学环境设计的合理性，教学方法的多样化、教学手段的趣味性和教学形式的群体性；使学生不感到枯燥、乏味，让学生轻松、开心地参加学习，并且要利用学生的心理特点，增设一些对抗性强、运动量大的工程和形式，使学生产生剧烈的求胜欲望，到达增加体质的同时，提高学生的集体主义观念和班级分散力。其次课堂教学中教师既重视教法，又注意学生的学法，并且要留意安全防范，避开教学事故的发生，发挥每节课的最大效应。再次教师本身又要把握上课的技巧，如在课堂中有些教师对要讲的内容预备得很充分，但讲话的速度过快，语调缺少抑扬顿挫，使学生来不及思索和体会。把握不好“精讲多练”的尺度，语言不准确、欠科学的现象屡见不鲜，而自己往往不易觉察。尤其是体育术语的误用、甚至不用，给学生正确把握动作带来了困扰和混乱。他们在讲解动作时，过于追求面面俱到，每一个细节都讲深讲透，但头绪繁杂，又难分主次，课堂容量过大，时常是完不成教学任务，造成“拖堂”。虽然教师讲得滔滔不绝，学生却应接不暇，理不清线索，听的多，练习次数少，分不清动作的重点，把握不了动作技术，难免产生厌倦心情继而保证不了教学质量。

（三）注意课后反思，形成共同思索的良好气氛

每位教师都应常常进展课后的自我反思，对教学方案的制定、教学内容确实定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的组织等准时进展回忆、分析和总结，并且通过教学观摩评课等形式进展同伴间的互助沟通，使教师逐步形成相互学习，在思想获得启发，在行为得到校正，共同进步。

三、结语

在新体育课程标准的实施过程中消失这些问题，主要缘由主要是，教师对学校体育新课程理念的理解还存在差距，没有将新课程理念与体育功能价值和学校体育的育人目标有机结合起来，只要我们加强课前讨论，注意教学效果，重视课后反思，自然能提高体育课堂教学效果，使学校体育教学更趋科学。

体育课教学设计6

教学内容

一．技巧：前滚翻

二．跑：十字接力拼图嬉戏重点前滚翻

重、难点前滚翻：团身紧、滚动圆滑

教学目标

1．认知目标：理解前滚翻的动作要领和弯道跑的技术特点

2．技能目标：A根本把握前滚翻的动作要领，进展学生的技巧力量

B提高弯道跑的技术，进展学生动手动脑的力量

3．情感目标：培育学生遵守纪律、团结协作的优良品质

4．负荷目标：平均心率130~140次/分，课的密度40~50%

教学过程

一开头局部

1．师生问好

2．宣布课的内容及教学目标

3．检查服装、安排见习生组织：

（快、静、齐）

二预备局部1、集中留意力练习--------嬉戏《看谁反响快》

2、开口螺旋跑

3、跟我做------热身

⑴提踵⑵扩胸运动

⑶体转运动⑷腹背运动

⑸正压腿运动⑹侧压腿运动

⑺踢腿运动⑻头部运动

1．讲解嬉戏的方法和规章（变换语调和节奏）

2．讲明热身的方法

3．教师领做1．在教师的口令下学生反复练习，

精力集中，独

立完成动作，反响要快

2．组织：在音乐伴奏下进展，充分活动，愉悦身心

三根本局部---------前滚翻

1、动作要领：并腿下蹲、两手撑垫、两脚蹬地、

屈臂低头、团身前滚、抱腿起立

2、重点难点：团身紧、滚动圆滑

3、爱护与帮忙：跪于练习者侧方，帮忙起立

学习过程

1、教师做三种技巧动作，学生推断

2、讲解动作要领及爱护于帮忙（出示挂图）

3、教师巡回指导

4、优秀学生示范并讲评

5、留意观看学生的练习热忱组织：

尝试性练习

⑴由低向高做前滚翻练习

⑵由高向低做前滚翻练习

完整动作练习

优秀学生示范

连续练习

四、十字接力拼图嬉戏

方法：每组第一名同学按逆时针方向跑一圈，接过其次名同学的小木棒后，快速站到排尾。依次进展

1、讲解嬉戏的方法和规章

2、帮助组织嬉戏

3、提问学生弯道跑的体会并总结

组织：

※※※※※※※

○○○○○○○

※※※※※※※

○○○○○○○

1、学生分组集体设计“作品”

2、分组练习

3、积极主动参加，齐心协力为本组争光12’

五完毕局部

1、放松活动-----舞蹈〈在北京的金山上〉

2、小结讲解放松方法

3、器材体操垫5块小垫子4块小木棒40根录音机1台

估计心率：130~140次/分、运动密度40~50%

体育课教学设计7

教材分析

1、跳动作为人体根本活动，深受小学生宠爱，也是小学体育教学的重要内容之一。本课教材是一项有用性较强的技能运动工程。以进展学生跳动力量为重点的内容，跳远、跳高与嬉戏的严密结合，全面达成五个学习领域目标的教学指导思想。课的重点是初步学会双脚跳过障碍、精确起落目标的方法。难点是要求学生英勇地、灵活、协调地运用合理的方法通过障碍、精确起落。

2、情境式嬉戏教学，音乐渲染，调动了学生积极参加的热忱。嬉戏中包括跑、跳、投等各种活动，对全面进展身体素养有肯定的积极作用。嬉戏的目的是培育学生克制困难、英勇坚决、良好的合作精神。

学生分析

本课是水平二的学生，这一年龄段的学生具有较强的表现欲,他们的团队意识比拟深厚，也有肯定的互助合作的观念，那么课中创设情境：仿照各种动物的跳,这样一个主题的创设较好的将学生的兴趣和激情融合在一起,然后充分利用学校的场地器材（垫子）来设计课的内容。通过双脚跳的练习，训练学生身体的跳动力量和协调性，让学生活动中尽量自由地发挥，充分地展现自我。

设计理念

本课以“安康第一”为指导思想，以学生进展为中心，以激发学

生的兴趣为动身点，创设学生感兴趣的教学情境，让学生大胆去想，积极参加，通过一些音乐的渲染、营造活泼的气氛，学生在生动形象的环境里自觉自愿的进入到学习环境中。让学生在自主、互动、尝试和体验的过程中获得参加体育活动的乐趣，也使学生的共性和制造性得到充分的进展，为终身体育打下坚实的根底。

教学目标

1、培育学生对学习双脚跳动嬉戏的兴趣，并对学好动作布满信念。2、指导学生初步把握双脚跳动的方法，进展学生双脚连续跳动的力量。

3、运用情境教学激发学生学习的欲望，培育学生团结协作的力量，熬炼身体，磨练意志。

体育课教学设计8

学习目标:了解课堂常规的主要内容,培育对体育运动的兴趣。

学习内容:体育常识、室内活动

第一局部体育常识:课堂常规:

教学重点:理解课堂常规的意义

教学难点:养成良好的课堂常规

组织教法:

一、导入新课

1、出示挂图,启发学生思索“图上画了什么?”

2、学生相互争论,议一议挂图内容。

3、出示课题:课堂常规

二、传授新知

1、教师讲解什么是课堂常规?他包括哪些方面的内容?(课前常规、上课常规、下课常规)

2、教师讲解体育课堂常规的主要内容。

①必需穿运动鞋上体育课。

②在条件许可时,应穿运动衣裤上体育课。

③上课前应取下衣服上的纪念章、校徽,口袋中不能放小刀、铅笔、剪刀、钥匙等锋利、坚硬的物品。

④在体育课前二三分钟到达规定的地点,预备上课。

⑤体育课中要主动协作教师,遵守课堂纪律,有秩序地做练习,不哄闹,不做有危急的动作。

⑥爱惜体育器材,按教师的要求搬运和发放器材。下课时要清点器材,准时归还体育室,避开损坏或遗失。

⑦下课前要整队,仔细听取教师或同学对课的小结。

3、分组争论、沟通各自遵守课堂常规的状况。

4、教师依据本课内容,出示几道是非题,指导学生分组争论。

三、稳固新知

1、教师指导学生带着问题小组争论。

A说一说,为什么要建立体育课课堂常规?

B议一议,体育课课堂常规有哪些主要内容?

C你在平常做到了哪些?还有哪些方面需要改良?

2、学生开展争论,相互沟通,相互评议。

其次局部室内活动:分左右

教学重点:理清左右的关系

教学难点:能正确分清哪边是左哪边是右

组织教学:

1、教师带着学生做区分左右方向的嬉戏。

2、学生自我推断教师提出的方向,认清左右方向及身体的左右部位。

3、教师讲解、示范动作,引导学生观看。

4、学生观看教师的示范动作,跟随教师仿照练习。

5、初步把握动作后,打乱挨次,随便提问,提高学生的快速反映力量及快速区分左右方位的力量。

6、集中思想,开动脑筋,快速精确地答复教师提出的方位,并做出相应的完整动作。

体育课教学设计9

通过高效课堂教学的学习，对体育教育教学理念的理解有了飞跃式的提升，回想起来以往的体育教学有很大的地方很不胜利。每次上课前，总有一些学生围着我问：“教师啊，这节课玩什么？”那时，我心里总觉得不是味道。莫非我一个小学体育教师仅仅就是一个带孩子玩的“孩子王”吗？学生们对体育课的熟悉莫非仅仅就是玩吗？但是我还是和颜悦色地告知我的学生们今日玩什么：打篮球、做嬉戏，跳绳、攀爬等等，这些事要是换在我工作前几年，可能就不是这样了。我很有可能会对学生大声训斥：体育课怎么是玩呢？你就这一点见识？应当说“学习”！今后说话你肯定得留意。学生会伸长舌头，溜之大吉。教师在课堂上有肯定的权威，教学内容完全根据教材设计，学生在课堂上没有自由，他们的学和练都在我们教师的把握之中。学生的义务是在教师的统一指挥下完成教学任务，没有发言权，更不能说半个“不”字。学生是否喜爱，最多是个“附件”或者“点缀”。学生在课堂中的“仆人翁”角色只是一句空话，教学中强调的是教师的主导，极少会考虑学生的主体性。那样的课堂教师和学生都觉得很累，而这种消极的心情也必定影响了教学效果。一大批缺乏共性的、不欢乐的孩子也就是这样从我们手中诞生的。这就是为什么孩子们喜爱体育，却厌烦体育课的根本缘由吧！

高效课堂体育教学学习中专家全方位的教育教学理论、实践分析给我翻开了眼界，无论在教学理念还是实践教学中都是焕然一新的感觉，有了这样的新理念，我在教学中再也不束手束脚了，教学设计“活”起来了，我的体育课堂就是学生每天希望的欢乐的“天堂”。

记得那是一节一年级的体育课，那天风特殊大，本准备上把戏大绳课，预备活动是围成圆做快速反响嬉戏。可是由于风太大，灰尘满天，学生根本没人听我讲，都在哪躲呀、捂眼睛呀！猫别人身后呀！我一看这情景根本也上不下去了，就是牵强上效果也不会好。无奈之下，干脆站圆的嬉戏也别做了，就来个“看谁躲的快”的嬉戏吧。当我一宣布，只见孩子们一哄而散，有的跑着、有的跳着、有的趴地上的、有的两人紧紧抱在一起不动的……他们喊着、叫着，真的有一点进入了“忘我”的样子。真没想到，他们是那么的仔细、那么的投入，那一刻，他们是那么的快乐、那么的忘我。我被他们感染了，也情不自禁投入了“战斗。”不一会“我抓到了”、“我也抓到了”的声音此起彼伏，个个都跑到我面前炫耀。转瞬间，一个个小脸上渗出晶莹的汗珠，我不时的赞扬着他们。一节课不知不觉完毕了。

我想，一节课好坏是应当课前做好课前的预备工作，但突发大事的良好解决更能充分调动学生上课的心情，良好的课堂气氛、积极的练习态度是很关键的。我这节课虽然没有完成课前的目标，但却有别的收获。学生很快乐，进展了学生的灵敏、奔驰等根本活动力量，在玩中还把握了一些技能。我的参加又拉近了与学生之间的距离。

高效课堂教学模式的理论学习让我的教育思想转变了，全部的学生都是得意的，只是我们没有去专心发觉，虽然他们很顽皮，但他们是渴望体育运动的。只要我们专心去调教、引导、雕琢，专心去研讨我们的体育课堂，肯定会有更大的收获！

体育课教学设计10

一、体育课教学内容选择的现状分析

体育课教学内容是教育内容的组成局部，它不同于竞技体育和群众体育，更有别于其他的学科内容，它是以教育为目的，以身体练习为主要手段，以进展学生身体素养、身体根本活动力量和根本技能为根本条件，在教学情境中实现体育课程目标的学习材料。那么如何合理、有效的选择体育课教学内容，成为提高体育教学质量和实现体育课程目标的关键问题。

目前我们农村体育教师备课时，手边只有《体育教学大纲》、《体育（与安康）课程标准》和教师参考用书，而没有规定内容的教科书可参照，这就需要我们体育教师有一双慧眼，能够从工程繁多的体育教材中，因时、因地、因人去识别和选择适合开展教学的体育工程内容了。这个过程就相当于是体育教材的重新制造过程，是体育教师依据教学需要、学生学情、教师教学风格、教学实际等条件进展教材的再制造过程。

二、选择体育课教学内容的依据

1、体育教学目标

在详细实践教学中，怎样选择相宜的教学内容，促使学生达成预设的教学目标，正是广阔体育教师面临的问题。

《体育（与安康）课程标准》提出了内容标准，并以学生水平来划分学段，给体育教师一个理性思索的空间和选择教学内容的余地。教师首先依据《体育教学大纲》和《体育（与安康）课程标准》确定了明确的教学目标后，下一步才可以考虑的就是选择什么样的教学内容来实现教学目标。

2、体育教学规律

体育教学规律是体育教学过程中客观存在的，在选择教学内容要符合人体活动规律，能有效地为增进学生身心安康效劳，内容本身符合运动规律和技术原理，并具有肯定的技术含量，使学生体验运动的欢乐，最终达成技术集成目的。体育教学中有5大规律：

（1）运动技能形成规律。体育教学要让学生学会和把握肯定的运动技能，为运动技能的形成要经受从不会到会、从不娴熟到娴熟的过程，运动技能形成提高的过程是：粗略把握动作阶段；改良与提高动作阶段；动作的稳固与运用自如阶段。

从心理因素上分析，粗略把握动作阶段，新奇的教学内容和训练方法，都简单刺激学生的学习兴趣，学生的留意力较为集中，学习效果比拟明显；而到了改良与提高动作阶段，练习内容、方法手段多是重复的，课直接感知的学习效果削减了，这样学生会产生单调、枯燥以致厌烦等感觉，形成了较为消极的心情。教师要仔细分析，学生学习技术动作时存在的主客观因素，把握运动规律，有的放矢，到达事半功倍的效果。

（2）体育教学中的运动负荷变化与掌握规律：热身和渐渐增加运动负荷的阶段；依据教学的需要调整和掌握运动负荷的阶段；恢复和逐步降低运动负荷的阶段。这就是体育教师编写课的教学规划时所分的预备局部、根本局部和完毕局部了。

（3）体育教学中运动认知规律：广泛进展感性认知，形成理性认知阶段，进展理性的认知演绎到各种运动情景的应用阶段。

（4）体育教学中的集体教育规律：第一，组成集体，形成集体因素的阶段；其次，集体稳固，在集体中承受教育的阶段；第三，集体成熟，自觉进展集体性行为的阶段；第四、集体分解，形成新学习集体的阶段。

（5）体育教学中的乐趣体验规律：第一，学生在自己原有的技能水平上充分的运动而体验运动乐趣的阶段；其次，学生向新的技能水平进展挑战从而体验运动学习乐趣的阶段；第三，学生在运动技能习得以后进展技术和战术的创新从而体验探究和创新乐趣的阶段。

3、符合学生的身心进展规律

美国动作进展学家经过几代人的讨论，从进展的观点理清了影响人类活动进展的六大因素：动作的质量、动作进展的挨次、动作的积存、动作的进展方向、动作的多元素和动作进展的个体差异。这些讨论结果证明人类动作进展的挨次是具有相当高的预见性，例如：在学生小学初阶段适合进展其柔韧性、灵敏性、协调性和平衡力量，到了学生青春发育期，就可以适当进展学生有氧耐力、速度、肌肉力气等素养。这就是说也只有充分了解学生在中小学阶段身心进展的规律，才能科学合理的选择体育教学内容，为有的放矢的开展教学供应保障。

4、符合客观实际

教师在选择教学内容时要削减随便性，要有科学性、规划性，从符合客观实际动身，选择时要留意一下几点：

（1）教师可以充分考虑学校场地器材、气候变化等实际状况；才能因地制宜开发利用校本课程；

（2）着重提高学生学习兴趣；体育教师只有将教学内容引导到学生的心理上，学生产生了剧烈的认知欲望，并且能感受到学习的意义和作用，那么学生对体育工程的深厚兴趣才会长期连续下去，从而为其终身体育打下良好根底。

（3）重视儿童已有的阅历；一旦教师将书本学问与学生阅历相互融通起来，那么学生就会更加有自信，进一步增加了其学习的兴趣和动机；

（4）选择安排有地方特色的教学内容，比方有些传统体育工程深受当地人宠爱，或是学校独有的特色工程等内容，都可以作为选择的重要依据。

三、选择体育课教学内容的方法

1、参考教参法

一线的体育教师虽然每天和体育教学打交道，但究竟不是人人的理论水平，都能到达可以独立编写教材的程度，好在许多教学阅历丰富的专家编写的《体育教师用书》等多种教参，里面排列了丰富的体育教学内容，一线教师可以结合教学实际状况，直接从中选取，这样大大节约了教师选择教学内容的时间和精力，提高了备课的效率。

2、依据不同水平段目标调整同一内容的要求

在体育课程建立时，要依据教学目标来选择教学内容，在进展体育教学时，要依据教材内容的特点和学理规律来进展教学设计和组织实施。

体育教学内容编排体系的最大特点是重复性，在不断地重复练习中，完善技术、提高技能、进展身体。这种重复不是简洁的重复回到原点，而是一个螺旋形上升的提高过程。我们经常选择一些有用价值高和熬炼身体作用大，还有一些难度和深度的教材作为循环消失的教材，这时教师就要考虑学生的年龄、学段和身心进展状况等个体差异，将课堂目标及要求适当做些调整，例如：将比拟竞技化、成人化的工程通过简化其方法、规章、技战术、降低难度要求，改造场地器材等，使之适合学生身心特点，发挥教材内容应有的教育功能。

3、教学内容的重新排列与组合

虽然有许多体育教参内容可供参考选择，体育教师也不行以照本宣科，要对选择后的内容进展分析，查看已选内容是否有缺陷，是否能符合教学实际要求，对于选择的主教材要协作相应的帮助教材。例如，将投掷定为主教材，那么就可以搭配跑为帮助教材，这样到达均衡进展学生上下肢力气和定量的运动负荷的目的。体育教师对教材内容进展深加工，依据教学需要、学生特点、驾驶教学风格等条件进展教材的再制造。教师可以尝试制造出不同特点的教学内容，并教出自己的特色，争取能够将教材教活。

体育课教学设计11

体育课是当代教育工作里必不行少的一门课程，那么如何评价一节体育课呢?这是体育工必需考虑的问题。下面就评价体育课这个问题谈谈几点看法。

一、评体育教学目标。

教学目标是一节课的灵魂，教学设计和实施教学都要围绕教学目标来进展，教学目标影响着教学内容的选择和教学方法手段的使用。评价教学目标要参考《体育(与安康)课程标准》，也要讨论为达成目标所选择的教材，结合授课对象的生理和心理特点作出一个正确的评价。例如，我们在水平一的教学目标中身体安康领域设计“通过本课的学习，进展学生力气素养”，这就是不适宜的，我们知道，水平一的学生柔韧、反响、灵敏、协调是学习和练习的主要内容。

二、评体育教学内容。

教学内容要和教学目标合拍，这是毋庸置疑的，但是教学内容的选择也要适合授课对象的学习。课改之前，我们依据教学内容来制定教学目标，现在在新课标课改环境下，目标统领教材，所以，教学内容的选择更具敏捷性，一样的教学目标可以用不同的教学内容来完成。如在投掷教学教材的选择中，把实心球放在水平一就有些不适宜。那么，把虽然适应局部教学目标，而不适于学生学习或者对学生以后安康保持的内容放在体育课明显也不适宜，比方我们已经确定淘汰的铅球，对于铅球可以不教学，但是可以让学生了解，或者改造为其他练习能够使用的器材。

三、评体育教学安排。

体育教学有其严谨的科学性，遵循的不仅有教育学规律、心理学规律，还有生物生理学规律，不仅要从学生的认知考虑教学的安排，也要从学生的身体进展规律来考虑教学的安排。我们在教学中确定教学环节的时候，要综合考虑上述内容，教学的四个局部具有积极的意义，能客观反映体育教学的规律。课改以后，我们对安康的概念作了重新定义，增加了2个维度，所以，我们在评课的时候，要看课的`安排是否符合这些规律。

四、评体育教学组织。

体育教学重在组织，教学组织局部影响学生的学习效果和练习效果，在《听课》一文中，对教学组织的意义作出了简洁的解释，这里不多讲。体育课的教学组织是多样的，评价其教学组织是否合理，也间接评价了教学效果。

五、评体育教师表现。

教师是课堂教学的组织者，学习内容的引领者和传授者，教师的表现是教学评价的重点。

1、看教师的语言。声音是否宏亮而富有变化、讲解是否精当、教学组织语言是否明确易懂。

2、看教师的身体姿势。教学态度是否严蔼得当，教学示范是否精确无误或姿势美丽，指导路线是否节约到位，立、行是否标准，动作上课心情是否饱满。

3、看教师在教学过程中对教材的理解程度，能够使用哪种教法来完成教材的教学，采纳的方法是否能够让学生乐于和易于承受，法无定法，但有妙法。

4、看教师的教学机灵。

六、评学生反响。

学生是教学内容的受体，教学效果可以通过学生的表现反映出来。

1、看学生所学教材把握程度，我们不需要全部学生都能把握，但是绝大局部学生要把握。

2、看学生心情。学生在课堂上学习的心情是否饱满，听讲是否仔细，练习是否积极努力，大运动量练习之后学生心情是否低落。

3、看学生教学创新，依据教师教学内容，学生是否能够敏捷运用。

七、评体育教案设计。

假如能够拿到授课教师的教案，需要对教案做出评价，对教案的评价一般先看教案的单元安排，看本次授课在单元中的位置是否合理。再评教师的设计思路，教学设计中对教学理念的理解和运用，对学情和教材的分析。教案的格式的选择也反映了教师的备课水平，教案中所设置的备课工程是否必要，教案是否能够反映出教师的教学组织和教学意图，教案中所预设的各种指标，在课堂教学中是否都涉及到了或者都到达了，另外，教案设计所给评课人的启发。

体育课教学设计12

寓德于教内容:培育进取、求精、守纪品质

课堂设计:

义务教育是我国教育体系中的根底教育，是培育面对现代化、面对世界、面对将来的人才和提高民族素养的战略措施。体育是义务教育的重要组成局部，体育课是义务教育各年级的必修课程。

初中体育教学的根本任务有三点:

一、全面熬炼学生身体;

二、学习根底学问，把握根本技术，进展根本技能;

三、向学生进展思想品德教育。

它们要由专业教师通过肯定的教学原则、教学方式、方法进展系统、科学的授教及学生积极主动的协作练习来完成。体育课的教学一般是双教材，它既能授予学生新学问，又能教会学生温故而知新的道理、培育他们的体育乐趣，有时通过分组轮换的教学方式还能较好地熬炼体育骨干、小组长的组织，治理力量，使之成为教师的好帮手，也是沟通教师与同学的桥梁之一，同时，还可培育学生自觉练习的守纪品质。本课就是以“弯道跑”这一复习教材为途径，由体育骨干带着、组织同学到指定地点完成一系列练习，从而充分发挥体育骨干的作用，培育学生自觉、守纪的练习习惯。

体育运动的工程中，投掷运动是一种全身性的活动，对身体有全面进展的作用。本次课是以“铅球”这一投掷工程为主教材。而滑步推铅球的技术比拟简单，对身体素养的要求也较高，特殊是对协调力量尤其讲究，把握它有肯定难度，所以教学中强调循序渐进、持之以恒的原则，要求同学不厌其烦、勤奋刻苦地训练根本功。此外，由于初中二年级学生的体力和臂力都还比拟薄弱，所以在教学中运用了全面进展的教学原则，将把握技术与训练力气相融合、相贯穿，即:在进展体力的根底上，学习技术，在学习技术时留意进展体力，使课的形成敏捷多变，既有技术的把握又有力气、协调性的训练(嬉戏小推车、弯道跑的素养练习等)。

初中学生从儿童进入了少年阶段，是人生中身心进展最快的阶段之一。依据其生理、心理特征，在教学上应当尽量以多种方式、富有兴趣、利于安康竞争的嬉戏、竞赛等形式来组织，鼓舞积极进取，制造热闹的练习气氛，以寻求欢乐的体育情趣。所以，本课教学中，为了更好地稳固旧学问，到达精益求精的效果，培育学生对体育的兴趣，在弯道跑的教学中还安排了以下练习内容:

1>跨过障碍物(或标志线)提高跑的步幅

2>跳绳提高跑的步频、增加下肢力气、提高敏捷性、协调力量

3>哑铃上举增加上肢力气，提高爆发力

4>前滚翻提高技巧、平衡力量、培育良好的方向性，指导学生敏捷运用于现实生活中的突发大事，以提高应变力量

本课的教学容量大，能较广泛地运用体育教学的七大原则:循序渐进原则、身体全面进展原则、稳固和提高原则、自觉性与积极性原则、直观性原则(讲解示范、形态语言等)、合理安排运动负荷原则(男、女生区分对待等)、从实际动身原则(场地、器材的适当安排使用等)。而课的总体设想则以教师为主导，学生为主体、学生练习为主线。固然，设想与实际教学会有差异，且本课的设想肯定还有很多不尽之处，本人将在详细的教学中充分发挥教学灵感，去补充、完善教学效果。在此，恳切地盼望得到听课教师的批判、指正，以催促本人教学的进步。

感谢各位光临指导!

体育课教学设计13

一、教学背景

在以往的旧的体育教学观念影响下，教师填鸭式地教,学生被动地学,再加上中学生体质安康标准达标测试给学生造成了肯定的心理负担，消失了随着年龄增长，喜爱上体育课（特殊是喜爱体育活动）的人数呈下降趋势的现象。其中高三女生特殊突出，上体育课时消失无精打采，畏难心情增大，借故请假的增多了等等状况。我认为体育课对于学生来说应当是很有兴趣的一门课，但是由于体育课的教学理念过于陈旧，内容单调重复，方法简洁缺乏新意，学生慢慢对体育课的兴趣降低，最终还可能对体育课产生一种厌恶心理,尤其是高中女生。如何转变这种现状呢？我在教学中尝试对于不同的身体条件用不同的体育嬉戏来促进体育教学，以此来提高高中学生特殊是高中女生对体育课的学习兴趣。这是开学初的一个单元一节体育课，教学内容是身体素养恢复性练习，重点是提高学生灵敏素养。为了到达教学目的，男女生都安排了体育嬉戏内容。

二、教学过程

教学背景：高三（2）班是一个文科班，女生有10多人身体素养较好，活泼好动，有几个还是班级的体育骨干，另外的女生则身体素养一般，不怎么爱活动。

课堂上：

教师：同学们，今日我们做一个嬉戏??

学生：不是“贴膏药”吧（小声地说）。

教师：不是，是个新嬉戏，方法是：全部人围成一个圈并且编号；教师喊一个号后将一个排球高抛；其他同学跑开；被喊中号的同学上来拿球喊停；然后用球滚过击打其他同学；打中后交换角色，不中连续。同学们快乐地去玩去了。五分钟后??

学生：（大声地）教师换一个吧，这个不好玩。

教师在想：这帮女生还挺挑剔！再一想，也难怪，这些女同学中有几个是体育特长生和学校运动队成员，还有好几个身体素养也不错，这个嬉戏对于她们是有点简洁了。干脆给她们换一个男生的工程----“打野鸭子”。不过这个嬉戏要求比拟高，不知道她们行不行。

教师：好吧，我们换工程。大家听好：前排同学围成一个大圈，用排球击打圈内的同学，圈内的同学自由奔驰躲避，击中者退出，假如接住可以重新进来一个；直到全部击中后交换。场面一下子喧闹起来，同学们奔驰、跳动、躲闪，欢声笑语不断。被打中者也兴奋的大叫。

教师：同学们你们真行！没想到这个嬉戏你们做得还真不错。

学生甲：教师，我觉得还是简洁了，还有没有更难的。

教师：可以。只要将排球换成两个或者三个；记住：必需留意力集中，视野开阔、反响要快；固然也要留意安全。

学生乙：不行，别换了，受不了了------

嬉戏还是增加难度了，而且效果很好。学生们哄堂大笑，被打的同学也是乐不行支。哈哈的笑声充满在运动场中。只观察学生满场飞，夹着尖叫声和笑声。教师用一种满脸喜悦的神情看着学生，在想：看起来温文尔雅的女生，想不到她们是那样的活泼，真有种自叹不如的感觉。

【教学反思】

嬉戏是一种很好的教学方式，在这节课同学们真正体会玩在其中，乐在其中。有时候女生表现出来的懒散畏难，是对你讲授的东西不感兴趣，而并不是对体育活动没兴趣，那欢乐就是最好的证明。实际上体育课的标准就是两个字：“笑”和“汗”。因此，在体育教学中要多采纳嬉戏教学法，学生的学习兴趣才能被激发出来。“兴趣是最好的教师”，从事任何活动都需要有兴趣，否则活动的效率就难以提高。无视培育学生对体育的兴趣、熬炼身体的习惯就不会养成，更不会奠定终生熬炼的习惯。实践说明：一成不变的东西会令人生厌，只有在实践和创新中、才能体会到体育运动的乐趣。要转变传统单一、枯燥的体育教学方法，必需加强对学生的了解，做到因人而异。作为教师如何才能使学生在轻松开心的情景中，积极、主动地得到熬炼，从而提高上体育课的兴趣呢？通过这节课，让我感受到了这么几点：

1、教师要转变观念，提高自身创新意识。要讨论学生的心理需求，才能超越常规，更大胆地、独特地运用有制造性的教学模式。

2、加强赏识教育，在教学中赐予学生以自由发挥、大胆制造的宽阔的空间。让每位学生都有时机去真正实践，去参加，真正表达出学生的主体作用。在教学中少批判多表扬、多鼓舞、多确定，营造一种宽松和谐的学习气氛。

3、教师要多供应给学生呈现的时机，表达自己的独立共性。要让学生表达自己的见解，让每一位学生在点滴中取得进步，享受到参加运动和自我学习所带来的欢乐。让学生在运动中获得一点的胜利和喜悦，在功和喜悦中不断提高对体育的兴趣，甚至养成“终身体育”的思想理念。

体育课教学设计14

教学目标

1、引导学生从小留意熬炼身体，养成良好的生活卫生习惯;

2、让学生自己对假期的一些熬炼进展自我总结。

教学预备

教学过程

设计意图教学流程解析与拓展

一、常规教学

1、集合站队，报告人数。

2、师生相互问好。

3、教师宣布教学内容和要求。

二、同学们，开