2023年2上好幼儿园故事活动课的6方法含反思

上好幼儿园故事活动课的6方法含反思幼儿园的故事教学往往存在若这样一我模式：首先是老师有表情地叙述一遍故事.要求幼儿仔细帧听■•讲完后，提问：故事的名称是什么？故事里有哪些人物或动物?主要讲了•件什么事情?接者是边出示图片边分段讲故事，提问:这,段里有谁和谁？都说了些什么?这中间还要让幼儿学说新词和短句.最终是让幼儿完整地观学避故耳录音，并要提•个总结性的问题：这个故事告知我们什么道理？剖析这样的教学模式,我们不难发觉，它存在若以卜几个弊端：第一、教学模式的单一化，影响「故事内容的传授，老师无论讲什么故事，都把它套进这个模式里,势必会影响幼儿听故事的新奇感和收税感.其次、失去了故事教学的愉悦性和趣味性，这是故事本身所荒含的魅力，一则好的故事,往往能以引人入胜的情节和春雨涧物般的情感来打动幼儿的心灵，使他（她）产生恬速上的呼应和共呜，笫三、幼儿是带音回答问即的压力来听故事的，他们始终处r被动地位，学习的乐观性、主动性、制造性乂从何谈起?假如故事教学只满意于使幼儿班取学问、接受教育这样一种表层功能，那么故事教学的深层功能••开启幼儿喜爱文学的心灵之门.引导幼儿踏进文学殿堂的启蒙功能又体现在哪里呢?因此,我认为要改善幼儿园故事教学的模式，不拘•格地运用多样化的教学方法，充分发挥故事教学的功能,尤其是深层功能,使幼儿产生心灵上的共鸣.满意他们各方面的精神需要.不同的故事具有不同的内容、情节和结构，我觉得要激发幼儿听讲故事的爱好，关心幼儿理解故事的主®1、情节，使之产生心灵上的呼应和共鸣，关键在于老师的课前预备工作，老师必需反红钻研作品,分析故事的主题,把握故事的情节、结构，找准其中的重点、难点,设计出适合幼儿和作丛的教案,我正做到因材施救。在此，我向大家介绍几种常见的方法。一、活动参加法幼儿牛.性好动，年龄越小,这个特点就越明显。因而故事教学不应仅仅是他态的.还必需与幼儿的身体活动、操作活动结合起来.这样既可以关心幼儿理解故事中右关词汇和句子，也可以使他们进•步熟识作品，体好思想情感和巩固记忆’故事"J、老区和落叶》里取妈妈和小老凤打扫落叶这一段.写得特别精彩好玩.是全文的咳点、难点所在，这里不仅有•顶、扛、扫、把、扛，这些表示打扫的动词，还用上了“有的有的还有的'的句式，为了突出重点,突破雉点.我就预备了一些小老鼠的头饰和简洁的道具，让幼儿进行故事表演，他们兴致极高，演斛怡然得意•在表演过程中，他们公自然地运用作品中的对话、动作、表情来再现作品，活动参加法人不愧是幼儿总何乐见的一种学习方式。二、难点前区法学前期幼儿仍以详细形象思维为主，抽望规律思维还处于萌芽状态，对于一些需要经过多层次分析推理的事情，他们还是力所不能及的。饯如在故事教学前.仅仅是按常规设计教案,那么有些故事内容对于以详细形象思维为主、生活阅历还不太丰富的幼儿来说，是难以接受和理解的。这时，就不妨实行难点前置法，将难点放在教学之前.通过某些帮助手段引导幼儿主动去发觉、去探究、去沟通.比如故事£包公市石头》，我芍虑到幼儿很琏理解"包公为什么会罚观看喧闹的人制人一枚铜钱，并计他们把所罚的铜钱扔入水中，由此来推断偷卖油条小孩钱的小你是谁?，课前，我就fii备几盐清水和一些沾r油及没有沾油的硬币，在叙述故事前，让幼儿分组做个小试脸，将两种硬币分批投入清水中，通过观看试验操作中的现象,使幼儿明白故事中的道理,达到启发幼儿思维，开发智力的目的，同时难点也迎刃而解了。三、扩充叙述法有些故事短小梢悍，特别适合幼儿运用己有的牛.活阅历，发挥想象力，进行扩充性的叙述,在听听讲讲的过程中,一则师幼合编的新故事就诞生了.象故事£小蜗牛》，篇幅不长，字里行间蕴含着四季的典型特征和季节轮换的挨次.课前我精选春、发、秋、冬四福图片,并把它们布置在活动室的四周.上课时，我边操纵指偶边叙述故事的第一段，提问：”这是哪个季节发生的事?，幼儿异口同声地说："春天春天就象蜗牛妈妈说的只是树叶儿发芽了吗?还有邺些漂亮的景色呢?我们快帮小蜗牛找找吧r幼儿很快地来到春意图前，眼前的一切是那么的熟识，他们仿佛置身在万物或苏的美妙春光里，争先恐后地说出了很多春天的景色，比如：小草变绿了，桃花红了,迎春花吹起小喇叭，"嘀嘀哒!嘀喻哒r小蝌蚪在水里愉快地游来游去，小燕子从南方飞回来了，小伴侣手拉着手去春游凡是在春天里发生的事全让他们说到了，同样的，在以后的熨、秋、冬三季的扩充性叙述中，幼儿表现得特别梢彩。通过这个活动，不但加深了幼儿对四季特征和轮换挨次的熟悉.而且幼儿的乐观性、主动性、制造性得到了充分的发挥，最值得欣慰的是诞生了•则师幼合编的新故事q小蜗牛h实现了师幼互动。四、情嵬激励法故事教学活动往往需要参加普有极大的热忱，这就痛要老师针对幼儿的年龄特点,努力创设一个布满感情颜色、能引起幼儿心情感动的情境和环境.使之亲临其境・乐观主动地去观看、去想象、去大胆表述自己的意电，体验语言沟通的乐趣，分析故事£最奇异的西瓜。我认为最重要的要让幼儿感受到参赛西瓜的奇异之处，进展他们的求异思维力凝和II诏表达力求，老师可细心制作一些新奇好玩的西瓜模型：手提包形的西瓜、外面是瓜断里面是瓜皮的方形西瓜和状如水塔、装若水龙头的大西瓜.在轻快的音乐声中.老师头戴王冠，以瓜瓜国国王的身份，笑容可捌地迎接每一位小贵宾（由幼儿扮演）,幼儿饶有爱好地参观西瓜展现会，初步团受到这些西瓜的奇异之处,开心地和小伙伴沟通自己的参观所得.同时他们也特别想知道这些西瓜是谁创造的?这时候，"国王，就支配他们观看情景表演，让他们知道故事的内容，同时也解开了他们心中的疑团.接着.“国王'征求小贸其的看法，让他们说说："最喜爱徒创造的西瓜?奇异在哪里F最终，"国王，让小世宾谈谈："我想创造怎样的西瓜来参与明年的西瓜节?,纵观这个活动.幼儿始终置身在宽松、自由的嬉戏情景中，他们想说、爱说、敢说，在与老师、同伴的沟通中进展了口语表达力量和求异思维力量，开心的心情得到了体验,这与£幼儿园教育指导纲要¥所提们的怙神相全都的.五、师幼对讲法有些故事，上下句或者是上下段之间有某种程度上的规律推理关系,这时，你大可不必把整则故事一占脑儿地全部讲出来，而可奇妙地实行留下一半给孩子的方法，启发、鼓舞幼儿乐观思维,叙述出故事的另一半，通过师幼对讲的方式，会收到事半功倍的效果。如在叙述故事名小兔逃跑》前,我面要地向幼儿介绍师幼对讲的方法-要求幼儿听话我的上句，编出下句.我示范讲完第•组对句后，问了两个问题：”小兔想变成什么逃跑?兔妈妈变成什么去追?‘幼儿不假思考地说出："小兔想变成小鱼逃跑，免妈妈就变成钓鱼人把小兔钓上来」我立刻予以确定，接下来，我要求幼儿网绕"核如你是小兔，你会变成什么逃跑”假如你是兔妈妈，你公变成什么去追？两个问胸，引导幼儿分别站在小兔和依妈妈的角度去考虑问成，并参照第一组对句的句式进行回答。由于这种"你逃我追•的嬉戏方式深受幼儿宠爱,幼儿也不乏这方面的生活阅历，因此幼儿特别投入，他们完全沉解在角色之中，亩有想象力和制造力的回答接连不断,尤其是后面的仿漏部分,幼儿表现得更为乐观.有的说："要是你变成荷塘里的荷叶，我就变成吉娃把你找到.'有的说："要是你变成青娃找到我，我就变成鳍蜓飞走，’在这环环相扣的问答中，既使幼儿较为精确地理解了故事内容.体会了其中的母子亲情,又进展了他们的语言表达力量.六、仿照续编法幼儿可以学习仿漏故事，仿漏的过程其实也是一个迁移作品阅历的过程.课前老师可备（或与幼儿一起预备）一些实物、图片并丰富幼儿的相关阅历，这些实物、图片或相关阅历应能困绕故事主题诱发幼儿联想。如在讲完故事£七色花》后先请幼儿想想”你认为哪片花序用得最好?为什么?'幼儿全都认为是最终一片花棉用得必好.由r它使残疾的威翔变成健康活泼的孩子。为了深化故事主题.为幼儿供应迁移情感、运用情感的机会，我出示一朵能撕下花将的七色花，开展"假如我有一朵七色花，的故事仿编活动，幼儿用境话题绽开想取的翅膀,大胆地诉说着心中的美妙愿班，郑广涵说：•假如我有一朵七色花.我用红色的花柑让失踪的王伟叔叔快点回来，这样他们•家人就能团里陆雅茸说："假如我有一朵七色花,我要全世界的人民友好起来,不要发生战斗.‘周泽就则说："假如我有一朵七色花，我要让一座座高山变成平地，这样汽车就不用走盘山大路了，人们坐在里面又快又平安。‘核子们心中还有许很多多美妙的慰望，他们已进入了作M中所描绘的美的境界，自然而然地被作从的情感所打动而产生相应的情学・这是对