儿童发展心理学第6章儿童语言课件

第一节言语获得理论一、强化说：

斯金纳认为，强化是语言学习的必要条件。

如，父母总是对孩子的发音活动进行积极的鼓励和反应，以刺激孩子发出更多的音。同时，父母又总是以正确的语音、词进行强化，所以，婴儿期的咿呀学语也越来越朝着正确的语音、语义方向发展。

言语获得理论二、模仿说：班杜拉：社会学习说认为儿童学习言语是通过模仿成人而获得的，强调模仿作用。儿童主要通过对社会各种言语模式的观察学习而获得言语能力的，其中大部分是在没有强化条件下进行的。言语获得理论三、转换生成说（先天说）：美国语言学家乔姆斯基：儿童有一种先天的语言获得装置（LAD),在后天语言环境的作用下，通过大脑中的语言获得装置，普遍语法转换成个别语法，可以轻松获得母语。

一、言语的发生过程（准备阶段）（一）反射性发声（自发发音）哭——5周后，发非哭叫的声音（先元音，后辅音）（二）呀呀学语阶段---言语发展准备期

5个月开始，ma-ma-ma,ba-ba-ba（三）言语理解的开始---听懂别人的言语

6、7个月（有说8、9个月）开始；常与动作相连。

8个月叫名字有反应

“飞吻”“拜拜”“挠儿”“欢迎欢迎”（四）言语交际的开始（说话）

11、12个月开始。会叫“爸爸”“妈妈”等单词句阶段，一个词多种含义，词汇有限。二、婴儿言语的发展：婴儿期句子的发展：一、单词句阶段（1-1.5岁）一个词代表一个句子；句子含义不明确；常说重叠词。

“球球”、“帽帽”“滴滴”

词汇量：1~1岁半，50个词左右二、双词句阶段（1.5—2岁）双词句，又叫电报句，由两个词组成的不完整句；词汇量猛增。句子=名词+动词

“妈妈抱”、“爸爸班”

词汇：名词最多；其次是动词。其它词类如形容词、副词、代词、连词、介词较少，但逐步出现并增加。形容词、副词、连词等词类的出现是语言表达上的进步。（“妈妈真好！”）

完整句阶段（2-3岁）

以简单句为主，复合句刚刚萌芽。前后两个句子之间结构松散，缺少连词。

“妈妈上班，我上幼儿园”

各类句子中，简单陈述句占97%；疑问句、否定句、复合句寥寥无几。

句子长度不断增加：1-2岁说1-2字句子；2.5岁：3-4字句子；3岁：6—10字的句子。

2、词类范围的扩大：（1）儿童掌握不同词类的顺序

先掌握实词，再掌握虚词；实词多，虚词少。实词中，先掌握名词---动词----形容词

---副词、代词、数词虚词如：连词、介词、助词、叹词等掌握的较晚。

幼儿掌握各类词汇数量中名词最多（50%），其次是动词（20%）、形容词（10%）、数词、量词连词：体现事物之间的联系，与思维的逻辑性，思维的清晰程度有关。（2）词类的运用（词频）①词频率最高的是代词②使用动词的频率高于名词③使用名词的频率也较高（二）幼儿口语表达能力的发展1、从对话语言向独白语言发展2、从情境语言向连贯语言发展3.表达的准确性和逻辑性的发展

“口吃”：

语言的节律障碍，说话时语言不连贯和重复。3-4岁是口吃常见期。

（三）自言自语自言自语是幼儿内部言语发生过程中的一种过渡形式，它兼有外部语言和内部语言的特点，出声，但不是为了与人交流。4岁出现。幼儿自言自语的两种形式：

1.游戏性自言自语

2.问题语言

四、词的概括作用和言语对行为的调节作用词的概括作用：

1.5岁前儿童掌握的词往往只代表某个或某几个个别的具体事物；2、3时，有些词可以代表比较多的一类事物。言语对行为的调节作用：

2、3岁时儿童可以按照成人的指令或自言自语来调节控制自己的行为。第二节婴儿言语的发生发展言语发育的基础是：听觉器官、发音器官和大脑功能的完善。言语发育的过程：发音、理解、表达

第三节幼儿言语的发展

言语是儿童心理发展过程中掌握的最复杂的符号系统。语言是人的交流工具，它对儿童心理发展具有深刻而广泛的影响。幼儿期是儿童词汇数量增加最快的时期，是口头言语发展的关键时期。因此幼儿期是儿童言语发展的最重要的时期。一、幼儿语音的发展

1.幼儿期（3-6岁）能掌握全部语音，发音错误率随年龄增长而降低。

2.幼儿发音的错误，大多发生在辅音，而且集中在zh、ch、sh、z、c、s上，还有g、n、r。

3-4岁幼儿常常发音不准，口齿不清。原因：（1）生理构造：舌头太大；舌系带太紧

（2）生理成熟：言语听觉和运动觉分化不足（3）语言环境其它：脑瘫、弱智等导致语言发育迟缓。

2、词类范围的扩大：（1）儿童掌握不同词类的顺序

先掌握实词，再掌握虚词；实词多，虚词少。实词中，先掌握名词---动词----形容词

---副词、代词、数词虚词如：连词、介词、助词、叹词等掌握的较晚。

幼儿掌握各类词汇数量中名词最多（50%），其次是动词（20%）、形容词（10%）、数词、量词连词：体现事物之间的联系，与思维的逻辑性，思维的清晰程度有关。（2）词类的运用（词频）①词频率最高的是代词②使用动词的频率高于名词③使用名词的频率也较高3、词义的深化

幼儿对词义的理解，比较笼统，不够准确。

“发洪水”、“撒腿跑”幼儿的“造词”现象名词：具体名词和抽象名词动词：反映动作、行为反应人物心理和道德行为表层意思和引申意思

“抓紧时间”三、幼儿语法的掌握和语言表达能力的发展（一）幼儿语法的掌握（句型）句子的基本类型：单句复句：联合复句：并列式；连贯式；递进式；总分式偏正复句：条件式；因果式；转折式

1.从简单句到复合句（1）联合复句比偏正复句出现早

偏正复句往往建立在抽象思维的基础上，幼儿抽象思维不发达（2）联合复句中，并列复句比例大

（3）偏正复句出现较晚，以条件复句居多幼儿掌握“如果…就…”、“只有…才…”这类条件复句较快；转折复句数量极少，5—6岁才出现。（4）复合句结构较松散，常常缺少连词2.从陈述句到多种形式的句子儿童先掌握陈述句，疑问句、祈使句、感叹句逐渐出现、增加

5岁出现探究事物因果关系的问句，长问“为什么”，能把儿童的思维引向深入。3.从无修饰句到修饰句四、幼儿内部言语的发生

（一）内部语言的特点

1.发音隐蔽

2.语句简略，不完整（二）幼儿内部言语的发生

0-3岁的幼小儿童不会静静地在脑中思考

4岁以后，儿童开始使用内部语言，男孩比女孩稍晚（三）自言自语自言自语是幼儿内部言语发生过程中的一种过渡形式，它兼有外部语言和内部语言的特点，出声，但不是为了与人交流。4岁出现。幼儿自言自语的两种形式：

1.游戏性自言自语

2.问题语言

皮亚杰称为“自我中心言语”，与“社会化语言”对立。

“自我中心言语”：由皮亚杰提出。是指幼儿的自言自语，其特点是幼儿说话只是为了说话的愉快，没有社交性质。自言自语为不出声地分析问题、思考问题和调节自身行为做了准备，即为真正的内部言语的发展做了准备。五、幼儿书面语言的发生书面语言的掌握包括认字、写字和阅读、写话。1.幼儿识字的特点：（1）字体大（2）字形简单（3）多次重复（4）与兴趣相联系2.汉语拼音汉语拼音形象化

大家想一想：医生给病人检查嗓子时会让他干什么？小朋友们认识它吗？

我们根据ɑ的样子给它编个顺口溜，这样我们就能记住它了：医生检查娃娃的嘴巴，嘴巴张开“啊啊啊”。

大公鸡每天早上催人们早早起，它是怎么叫的呢？小朋友们认识它吗？

我们根据o的样子给它编个顺口溜：大公鸡，起得早，“喔喔喔——”，问声好。

这