远程教育基础

国际远程教育发展前沿与远程教育研究

教育信息技术学院网络教育学院丁新2/7/20231现代远程教育:特征优势与总体趋势国际远程教育：实践发展分析国际远程教育：研究发展分析中国远程教育：从规范走向创新案例分析说明：

学习理论应用与学习模式创新远程教育研究：关注十大课题2/7/20232现代远程教育:特征优势与总体发展趋势2/7/20233亚洲开放大学协会定义学生与教师、学生与教育组织之间，主要采取多种媒体方法，进行系统教学和通信联系的教育形式。2/7/20234美国版权局定义

远程教育是一种学生与教师在时间和（或）空间上分离的教育形式。2/7/20235

远程教育，是一种跨越教学时空，可以将教的活动与学的活动分开进行的创新教育。

现代远程教育，基于当今世界三大通信网络：计算机网络、卫星通信网络和电信网络资源环境的远程教育。2/7/20236教学交互性强超越教学时空共享教学资源实现教育理想开放、灵活学习、以学为主现代远程教育教学特征但是在实践中……2/7/20237现代远程教育是一种集事业、专业和产业于一体的教育形式。2/7/20238远程教育发展的总体趋势：（远程教育发展的本质规律）现代远程教育理论上和本质上的特征逐渐彰显，转化为实践和竞争上的优势；远程教育事业、专业、产业三业相互促进，步入良性循环；发展现代远程教育，构建终身教育体系，远程教育只有在构建终身教育体系的过程中和平台上，才能谋求可持续的发展；远程教育只有做到质量上可比，效益上明显占优才有可能生存。远程教育将在质量和效益上双赢并保持平衡的状态下才能持续发展。2/7/20239国际远程教育实践分析:从三类远程教育实践看发展2/7/202310国际远程教育三种实践模式远程开放大学与巨型大学（mega-University)

（单一模式）普通（与workingadult）高校开展的远程教育（双重模式）虚拟大学（VirtualUniversity--网络环境下多种教育资源合作模式）

2/7/202311代表性院校远程开放大学－－巨型大学（MegaUniversity）中国中央广播电视大学，1979国家远距离教育中心，1939英迪拉甘地国立开放大学，1985特布卡大学，1984帕雅米诺尔大学，1987国立开放大学，1972南非大学，1973国立远程大学，1972素可泰探玛堤叻开放大学,1978安那多鲁大学,1982英国开放大学，19691996年11所巨型大学分布图残疾人教育在西班牙UNED获得了成功。目前，UNED有1997名注册的残疾学生，占学生总数的1.31%。残疾学生中，有1174名身体有残疾，91名有听力障碍，258名有视觉障碍，151名有精神障碍，323有其它障碍。残疾人的学位课程中，注册最多的是法律（411人），其次是心理学（305人）、计算机科学（181人）、教育（173人）、经济和商务（120人）、地理和历史（120人）等等。2/7/202312英国开放大学（UKOU）成立于1969年，是英国最大的大学。英开一直是开放大学成功的典范。在2003年最近的一次全国调查中，OU的教学质量排名第5，位居牛津大学之上；这相对于1999年排在全英大学第10的成绩，又取得了新的进步。OU的课程还得到了其他大学的广泛使用，辅导老师的培训已成为其他大学学习的典范。经过三十年的发展，OU逐步开始国际化，其开放理念和经验得到全世界的广泛认同。英国开放大学http://www.open.ac.uk/2/7/202313TheOpenUniversity

Over

2million

studentssince1971200,000+students

in200330,000outsideUK

2/7/202314WhatisanOpenUniversity?Open–topeople

PlayingaleadingroleinthetransitiontomasshighereducationbyservinganincreasinglylargeanddiversestudentbodyOpen–toplaces

Contributingtoawideningofeducationalopportunitiesbymakingitsprogrammes,coursesandservicesavailableUK-wideandinternationallyOpen–tomethods

Exploitingdistance-teachingmethods,newlearningtechnologiesandteachingtechniquestoservehome-andwork-basedstudentsOpen–toideas

TheOUwillbeavibrantacademiccommunitydedicatedtotheexpansion,refinementandsharingofknowledge2/7/202315

andopen–totimeIncreasingly,studentswillstudyinatime

oftheirownchoosingandatapace

thatsuitsthem.TheOUwillhelpstudentsmanagehome,family,workandstudy.2/7/202316Openallhours

–asingleday’slog-onrecordofstudents

on-linetotheOU(Course:M206ObjectOrientedProgramming)2/7/202317TheOpenUniversityin2003

Europe’sbiggestUniversity LargestBusinessSchoolinEurope InthetopfiveUKuniversitiesonteaching qualityratings 250,000currentstudentsandclients 160,000studentsstudyingonline2/7/202318四个成功经验精心设计的多媒体教材对每个学生的个别辅导有效的支持服务体系教师的学术研究氛围2/7/202319凤凰城大学网校，全部采用在网上授课，不设学期，采用一门课上完以后上另一门课的办法，因此学生随时可以入学参加课程学习，课程修完合格后即可毕业。相近地区的学生组成一个班级，开设班级的电子邮箱和论坛，学生可以在论坛上交流各自的作业和观点，教师也会在论坛里给予指导。学生利用计算机会议系统进行课堂讨论，提出问题或收取答复。

凤凰城大学(forworkingadult)

/index.asp普通(成人)高等院校2/7/202320凤凰城大学的质量管理评估措施成人学习结果评估（ALOA），其中包括：认知和情感的评估、批判性思维评估、交流技能评估、职业和教育价值评估、文件夹评价。评估方式主要是前测和后测。教学质量管理系统（academicqualitymanagementsystem,AOMS），其中包括：注册、学习完课程的学生、教授完课程的老师、课程计划、毕业、校友和雇主对校方的评论，评估方式主要为调查研究。学生成就和学校效率评估，该部分是成人学习结果评估和教学质量管理系统的交集。将质量保障（QA）作为远程教育长期改革过程中的创新战略来实施，包括开发了QA框架和规程，QA系统的社会化，提高内部评价功能等等。凤凰城大学

http:////2/7/202321凤凰城大学海外军事学校分布日本和韩国欧洲2/7/202322国家技术大学成立于1984年，主要致力于推动工程硕士教育。NTU与50多所大学合作并由他们提供课程，这些大学包括美国新闻和世界报导认可的最好的第11到25位的工程类研究型大学，一些大学参与了多门学科，一些只提供某些主题领域的课程；很多大学还提供无学分课程，由NTU提供指南和研究型远程电信会议。

其合作伙伴大致包括三类：学术伙伴（如麻省理工学院、哥伦比亚大学、加州大学伯克利分校等53所大学），职业发展伙伴（如麻省理工学院、学习国际学院等26所大学和公司）和组织成员。其中组织成员又包括个人组织、州范围的网络、组合网络（interconnectednetworks）和国际发行组织（如泰国国家技术大学NTUThailand等）。

国家技术大学

NationalTechnologyUniversity普通(成人)高等院校/index.asp2/7/202323琼斯国际大学JonesInternationalUniversity琼斯集团的组成国际大学电子化全球图书馆

e-Education公司

知识商店

琼斯知识集团为在线学习者设计的虚拟图书馆

为在线学习提供传输和管理方面软件平台解决方案

在线搜集超过400个主题内容的公司，内容通过琼斯e-Education软件平台传送

提供在线课程琼斯集团虚拟大学/2/7/202324琼斯国际大学的学生可以享受到全世界顶尖大学之名教师的教育。课程专家（contentexpert）都来自声誉较高的学院，如斯坦福大学、哥伦比亚大学、卡内基——梅隆大学和伦敦经济学院等，他们专门为琼斯国际大学设计网络环境下使用的课程。学校规定班级规模限定在1：25，即一名老师和25名学生，这样做可以最大限度的促进师生交互。琼斯大学本科生每年学杂费4381美元;公立、私立大学为10458和22533美元，主要差在住校和交通上，成人学生的学费还可以报销。（1999年统计）琼斯国际大学2/7/202325FinnishVirtualUniversity于2005年成立，在合作、分工、知识共享和集成21所大学专家资源的基础上，由芬兰21所大学共建。。目的是促进在线学习和教学，发展可兼容的信息基础设施。这21所大学有4所艺术类大学、3所商业性大学、10所综合类大学、1所国防大学和3所技术类大学。芬兰虚拟大学2/7/202326美国农业部“农村远程教育和远程医学项目”。这个远程项目主要是为美国的乡村居民提供教育、培训和卫生方面的资源。符合申请条件的包括使用教育和卫生健康方面设施的农业学校、大学、非赢利的医院、图书馆、康复诊所、印第安部落或者部落组织、协会或合作机构和其他机构和相关的机构，另外申请者必须是在人口少于1万非一体化农业地区或城镇。资金主要用于加强公众教育和医学方面的远程通讯方面的硬件和启动。美国农业部实施乡村远程教育2/7/202327国际远程教育取得丰硕成就的同时，也在探索规律和规范管理上有一些值得借鉴的案例:1.

英国电子大学UKeU（远程教育未知的规律还有不少）2.美国开放大学（好的经验不宜无条件移植）3.美国凤凰城大学（规范管理是发展的必由之路）4.Fathom公司(投资不能得到应用的收益）规范管理是一条必由之路2/7/202328国际远程教育理论和研究发展:1、国际学术组织和学术交流2、知名研究机构3、知名专家学者4、学术刊物和论文2/7/202329远程教育国际组织InternationalOrganizationofDistanceEducation联合国教科文组织（UNESCO）

http:///联合国教科文组织亚太地区教育局（PROAP）

http:///国际远程开放教育理事会(ICDE)

3.htm.lnk亚洲开放大学协会（AAOU）

http://.hk/~AAOUNet/英联邦共同体学习联盟(COL)

Commonwealth.htm2/7/202330国际学术交流1.首届世界开放大学校长会议（上海，2003）2.ICDE21st(香港,2003)3.AAOU（香港，1998）（北京，1999）（上海，2004）上海电大已经四次举办远程教育国际会议4.教育技术国际论坛：首次在华南师范大学举行（广州，2001）第二届在首都师范大学（北京，2002）第三届在吉林大学（长春，2004）第四届在江西师范大学（南昌，2005）2/7/202331知识媒体研究所（KMI）拥有大约60名研究人员、技术专家和设计者，他们主要围绕学习和知识对一些基本问题加以研究，比如知识的集中、传播和计算技术，尤其是在知识建模和管理、开放性支助学习、同步与异步群组工作等方面的实验研究。2000——2001年获得外部科研基金790万英磅。

英国开放大学http://kmi.open.ac.uk/projects/currentprojects.htmlhttp://kmi.open.ac.uk/home-f.cfm2/7/202332教育技术研究所（IET）成立于1970年，主要任务是使用传统和先进技术制作、开发、评价创新型课程，为开放大学的教学和学习策略提供服务。目前IET研究：如何使在线环境个性化（personalisation）、适应性e-learning运用的元数据驱动方法、虚拟实验环境项目等。KMI和IET职能的区别在于前者主要研究新媒体的开发和新技术的实验，属于科研单位；而后者主要为开放大学的教和学提供教育技术上的支持和服务，属于教学服务单位。英国开放大学2/7/202333教育技术研究所（IET）研究领域：教育技术accessibilityandusabilitycollaborativelearningculturalandgenderissuesinvirtuallearninge-learningeducationalmultimediaknowledgemanagementmobilelearningenvironment英国开放大学2/7/202334教育技术研究所（IET）研究领域：高等教育系统和质量academicprogressandmobilitylearningandteachinginthedisciplinesparticipationandretentioninhighereducationqualityassuranceandpolicyissuesstudentlearningandassessmentstudentuseoflearningmedia

英国开放大学2/7/202335教育技术研究中心－“英国M-Learning的研究中心”IEEE802.11b无线局域网系统（用以检测无线网络的安全、可靠和漫游等问题以及开拓无线网络的新用途）“教育技术和远程学习中心”（CentreofEducationalTechnologyandDistanceLearningCETADL）“人类工程学信息分析中心”（ErgonomicsInformationAnalysisCentre，EIAC）英国伯明翰大学2/7/202336教育技术研究中心－六大研究主题

人本位系统设计（Human-CentredSystemDesign）M-Learning与环境学习（MobileandContextualLearning）基于媒体技术的灵活学习（Technology-MediatedFlexibleLearning）人本位技术的质量（QualityinHumanCentredTechnology）基于计算机的医护人员培训及其技术支持（Computer-basedTrainingandSupportinMedicine）自适应学习环境（AdaptiveLearningEnvironments）英国伯明翰大学2/7/202337远程教育国际名家研究Borje

HolmbergJohn

DanielDemond

KeeganOtto

PetersTony

BatesMichaelMoore2/7/202338RandyGarrisonDavidHawkridgeGrevilleRumbleFredSaba

JamesTaylorAlanTaitSanDiegoStateUniversity

2/7/2023391AmericanJournalofDistanceEducation2DistanceEducation3JournalofDistanceEducation4OpenLearning5IndianJournalofOpenLearning6ResearchinDistanceEducation7JournalofAsynchronousLearningNetworks8JournalofInteractiveLearningResearch国际远程教育期刊2/7/202340国际远程教育理论研究:从两年来的国际会议看发展2/7/202341国际远程开放教育理事会世界大会（ICDE）2004年2月18～21日，第21届国际远程教育理事会世界大会在香港国际会展中心隆重召开。世界远程教育领域最具规模和权威的盛事。会议由国际开放与远程教育理事会(ICDE)主办，并每两年举行一次。2/7/202342会议主题网络时代的终身学习

理念、政策和策略内容与方法教学和技术支持与服务管理研究和评估质量保证和资格认证2/7/202343世界开放大学校长会议（2003WorldSummitofMega-University）

2003年11月6－7日，2003世界开放大学校长会议在上海召开。美国凤凰城大学、印度3所州立开放大学加入到了巨型大学之列。到2003年全世界已有19所巨型开放大学。2/7/202344主题：创新与合作主题报告：中西方远程教育的高层对话约翰.丹尼尔：结合全世界巨型大学和传统大学发展的情况，逐一分析了开放大学的三个指标，认为在规模和费用上是没有问题的，关键的问题在于质量。从经济学的角度清楚地指出独立学习和交互作用取得适当平衡的方法章新胜：如何解决整体统一性与开放性多元化之间的问题；如何既面向世界又植根于本土。如何既利用先进技术同时又因地制宜地利用传统技术的优势。如何处理分散管理和不断提高质量的问题。2/7/202345亚洲开放大学协会第18届年会（AAOU）2004年11月18～21日，亚洲开放大学协会第18届年会在上海电视大学隆重召开2/7/202346主题－人人享有优质教育：远程教育新的使命与挑战会议内容：会前研讨会：琳达.琼斯和阿兰.泰特、桑托希.潘达、张伟远、丁新主题报告：约翰.丹尼尔、杨福家、詹姆斯.泰勒、德斯蒙德.基更一场别开生面的辩论赛：是不是主要途经？正方：易得性、灵活性、高质低价反方：贝罗

SMCR传播模式;信源（远程开放教育机构）、信息（学什么）、信道（媒体）、信宿（学习者）2/7/202347丹尼尔主题报告：从三角形到五角形：21世纪的开放大学丹尼尔认为：当今世界正呈现出一种多极化的发展态势，美国在收缩，欧洲在扩张，日本在上升，除了这三股一贯受重视的力量外，两个呈现蓬勃发展趋势的国家――印度和中国，正在创造新世纪的神话。这两个国度在经济和政治上取得的成就也带动了其远程开放教育的发展。丹尼尔的演讲多次引用印度远程教育发展的政策和实例，阐述了其从三角形到五边形演进的理论。2/7/202348教育技术，远程开放教育

成功的关键成本(Cost))规模质量相关性（relevance）

管理(governance)

规模质量成本(Cost)

(Access)

(Access)

(Quality)(Quality)2/7/202349成本(Cost)

规模(Access)质量(Quality)相关性（relevance）管理(governance)攻读学位与就业取向政府投资学校自治平衡大众媒体MDG教师农民环保健康保证体系评估体系混合运用技术独立交互平衡第一条原理：知识是经济和社会发展的驱动力；第二条原理：互联，即联结世界、联结城市与农村

2/7/202350AAOU第18届年会丹尼尔主题报告：从三角形到五角形：21世纪的开放大学丹尼尔强调：1.我强烈要求你们不管多么困难也要去搞研究;2.你们永远也不可在质量问题放松努力；质量保证工作做好了，你们的声誉就随时间提高了3.我希望你们大家寻求机会参与新千年发展目标（MDG)2/7/202351亚洲开放大学协会第18届年会

（AAOU）AAOU会议提交论文分析2/7/2023522005.6.19-21，德国科隆，25个国家地区代表出席主题－数字时代的大学：创新潜力与挑战

使用任何教育技术前，人们需要提出一系列重要的问题：“我们使用教育技术的目的究竟何在？什么样的数字技术在什么样的教学环境下最能发挥其作用？如何保证网络学习资源或网络课程的教学质量？”等结合各自远程教育技术的使用过程，分析了学生使用教育技术的学习效果，阐述了数字时代对大众教育可能提供的硬件条件和这些条件的不均衡发展以及随之而来教育界所面临的众多挑战。

ICDE:（SCOP）远程开放大学校长常务会议2/7/202353主题报告：以色列开放大学SaraGuri-Rosenblit女士

“高等教育中的数字技术：实施过程中的内在矛盾”8大内在矛盾：不同类型高等院校挖掘数字技术潜力的基础设施及使用的积极性不同；学习环境中“老式”远程教育技术和“新兴”数字技术代替教学过程的程度不同；利用新兴数字技术时存在的现实问题、阻力和障碍；数字技术对学生群体的影响；高等教育里的信息获取与知识建构问题；成本的顾虑；人类在面临技术快速变革时适应新的学习方式的能力；教育界和企业界机构内部文化的碰撞等。ICDE:远程开放教育大学校长常务会议（SCOP）2/7/2023542005年亚洲遥距与成人教育研究研讨会/海峡两岸及港澳地区远程教育学术研讨会，2005.6.20-22，中国香港；主题－发展远程开放教育，促进亚洲教育变革第三届亚洲远程与成人教育研讨会2/7/202355主题报告：彼得.加威斯（英国Surrey大学）刘英（中国教育部）程介明（香港大学）分主题：现代远程教育创新体系和教育变革；现代咨讯技术发展与远程教育实践的变革；支援服务与质量保证的方法；学术研究对教育变革的影响和作用；现代远程教育与学习型社会的终身教育体系第三届亚洲远程与成人教育研讨会2/7/202356远程开放教育国际大会

（ICDE，2005）ICDE远程开放教育国际大会，2005.11.19-23，印度新德里；主题－全球环境下的远程开放教育：合作的机会。2/7/202357远程开放教育国际大会

（ICDE，2005）主题报告：约翰.丹尼尔、詹姆斯.泰勒、IngHelmutHoyer（德国）、H.P.Dikshit（印度）、FredLockwood（英国）、JanOlavFretlandandDr.DagRuneRamstad（挪威）、阿布杜拉.罕分主题：国际化：合作与网络信息技术与教育质量与认证全球化、文化与开放远程教育远程教育与发展2/7/202358从六次国际会议看发展主题的变化和发展：网络时代的终身学习创新与合作人人享有优质教育：使命与挑战数字时代的大学：创新潜力与挑战发展远程开放教育，促进亚洲教育变革全球环境下的开放远程教育：合作的机会2/7/202359从六次国际会议看发展焦点和关键词：发展•终身教育•质量挑战•变革•合作创新趋势和重点：国家构建终身教育的主要模式•导致和引导高等教育整体改革•远程教育要加强研究和研究训练案例和实证研究日益受到重视远程教育将成为独立而热门学科有效合作将日益加强质量2/7/202360从六次国际会议看发展现状和趋势分析：远程教育质量不仅是中国的热点话题，更是全球近年来热论的问题；远程教育是使人人享有优质教育的唯一办法，但真正实现这一目标仍有一段相当长的路要走；注重远程教育与社会发展之间的关系，两者如何协调发展、相互促进；强调挑战与变革：远程教育自身的创新、远程教育对整个教育的变革。强调合作与创新：人才培养模式创新，广泛合作、远程教育全球化问题2/7/202361从四次移动学习世界大会看发展会议主题：“移动和环境学习”：（Mobileandcontextuallearning），英国伯明翰大学，2002“用移动设备学习”（Learningwithmobiledevices）.uk/events/mlearn2003“学习不限时间、地点”（LEARNINGANYTIMEEVERYWHERE）/mlearn2004/；“移动技术：学习的未来在你手中”（Mobiletechnology:

Thefutureoflearninginyourhands），南非开普顿，2005，10，25-28，.za/；2/7/202362Mobiletechnology:

Thefutureoflearninginyourhands会议关注焦点：从实验项目到主流应用：移动学习大规模应用的策略；以移动技术支持远程开放学习；移动学习和移动技术在教与学中的应用；为学生及学习支持的移动技术；为教育者和教学支持的移动技术；移动学习中的技术和实践评估；移动学习中的学习材料设计和发展；移动技术支持的非正规学习和终身学习；发展中国家移动学习面临的挑战；在教育机构、公司和公共组织中发展和实施移动学习的策略；2/7/202363Mobiletechnology:

Thefutureoflearninginyourhands会议关注焦点：有效管理移动学习的过程；移动学习管理系统；创造交互和协作式的移动学习环境；移动学习技术的未来趋势以及新兴技术的冲击；移动学习新兴硬件和软件；大规模个性化（Massindividualisation）；通过评价提高移动学习的质量以及移动评估和认证；移动学习作为社会改革（socialchange）的工具；智能型环境感知和学习型环境感知（Ambientintelligenceandambientlearning）；学习理论和教育学的革新；移动学习的学习目标和元数据。2/7/202364中国远程教育从规范走向创新2/7/202365试点成绩扩大高等教育入学机会开发了大量高等教育资源促进了高校教育信息化建设初步建立了远程教育管理和服务体系试点高校建立了各自的运行机制和初步的质量保证体系丰富了我国高等教育人才培养模式体系2/7/202366社会环境教学质量与办学规模问题；办学过于偏重学历教育；办学规范问题（网院与学习中心）；远程教育考试成为试点的重点问题;开放性程度与质量控制之间的矛盾内在规律尚未投入精力深入广泛探索中国远程教育内在规律，深入开展人才培养模式改革，为中国终身教育构建信息化平台教学资源设计、制作、应用与共享；网上教学交互亟待加强；教师投入，导学和学习支持服务；外部融合各类合作与利益关系；校外远程教学与校园内教学的关系主要问题2/7/202367试点的三个阶段萌芽阶段：1998全国电大教育工作会议 1998年3月－2000年4月4－6校试点起步阶段：教育部现代远程教育试点经验交流会 2000年4月－2002年4月－67校试点

规范阶段：教育部现代远程教育试点质量研讨会 2002年4月至今2/7/202368政府远程教育管理教育部对远程教育的质量管理对试点高校的审批准入制度年报年检制度质量评估制度公共基础课基础水平考试认证制度

教育厅对远程教育的质量管理对学习中心的审批准入制度年报年检制度对试点高校的评议工作质量评估制度政府对试点的管理主要采取了双重“准入”、年报年检、质量认证和评估等制度远程教育协作组（远程教育行业规范）远程教育课题研究2/7/202369试点主要任务人才培养模式改革办出信息化环境下远程教育特色远程教育事业发展远程教育科学研究理论与学科建设远程教育专业构建远程教育教学模式探索实践创新服务（产业）2/7/202370规范管理－必由之路成绩显著－转向探索研究、改革创新的契机代价沉重－任重道远、不可掉以轻心从规范管理走向规律探索改革创新－从必然王国走向自由王国－要不失时机2/7/202371时机正好：教育部关于加强高等学校现代远程教育本专科教学工作提高人才培养质量的若干意见－以科学发展观推动远程教育改革和发展宣传出书：教育部新闻发布会，全国各地大力宣传；面向海外出版《中国大学现代远程教育》2/7/202372构建质量保证体系：

863项目：中国网络教育质量信息化监管系统教学质量评估：已经完成网院和中心两个评估指标体系全国统一考试已经开始试点

2/7/202373重要观点

2002年现代远程教育进入“积极发展、规范管理、强化服务、提高质量”阶段以来，教育部重大举措已取得显著成效。在规范管理基础上，更应加快从规范管理走向探索研究的步伐，要不失时机转入探索远程教育本质规律的创新时期，进入“改革创新”新阶段。但是社会急功近利追求文凭的浮躁心态与教育固有的“铁杵磨针”的精功细活属性的矛盾，使我们对规范管理不敢掉以轻心。2/7/202374中国远程教育：