部编人教版语文五年级下册第2课《祖父的园子》优质课件

2

祖父的园子

学习内容

1.有感情地朗读课文。

2.介绍作者。3.认写生字、词语。第一阶：课前预习课文大意

祖父的园子是一幅明丽、漂亮而富有童话色彩的画，画里有树，有花，有菜，有蜻蜓，有蝴蝶，有蚂蚱，有小鸟，有蓝天，有白云，还有太阳的光芒，这里是“我”童年的乐园。作者简介

生平简介：萧红(1911～1942)，黑龙江呼兰(今哈尔滨市呼兰区)人。1933年开始文学创作，次年到上海，在鲁迅的帮助下发表小说《生死场》。

文学成就：20世纪30年代中国文坛知名的女作家，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。

主要作品：《呼兰河传》《马伯乐》《小城三月》等。会认字zhàkěn蚱蜢啃掉樱桃yīng蚌壳bànggēdūwō割掉嘟倭毛嘟瓜啰嗦luō逛街guàng拴着shuān河蚌倭瓜húmàzhàyīngbáxiāchǎngēchéngshuānpiáoguàngchúwēng会写字拔瞎樱嗡蚱蚂蝴锄铲割承拴瓢逛wěi尾我会识字字理识字：

承甲骨文金文小篆甲骨文字形，上面像跪着的人，下面像两只手。合起来表示人被双手捧着或接着。结构：部首：书写：左右结构蝴重难点字书写指导虫左窄右宽。“古”居竖中线部位，顶部和底部与“虫”大致持平；“月”框内首横在横中线上侧。蝴蝶书写指导蚂左窄右宽。“虫”略短小，“乍”撇从竖中线上端右侧撇至横中线；竖在竖中线右侧；两短横等长，上横在横中线。左窄右宽。“虫”扁框底部在横中线；“马”横折从竖中线起笔，第二笔的竖段在竖中线右侧，橫段在横中线。蚱蚂蚱易读错“蚱、铲、承、拴”都是翘舌音，不是平舌音。“逛”不要读成kuáng。易错提示注意与“拨”的区别。右部是“瓜”，不是“爪”。是三横，不要多写或少写。巧记：手(扌)扶朋“友”，点在后头。易错提示注意与“拨”的区别。右部是“瓜”，不是“爪”。巧记：手(扌)扶朋“友”，点在后头。多音字晃晃眼一晃而过huǎng摇晃晃荡huàng辨析：

表示“明亮”“光芒闪耀”“很快地闪过”时，读huǎng，如，晃眼、明晃晃；表示“摇动，摆动”时，读huàng，如，晃动。词语听写蝴蝶蚂蚱

樱桃瞎闹锄头承认蜻蜓圆滚滚明晃晃随意嗡嗡

拔河铲平割舍拴住水瓢闲逛近义词闪烁—闪耀

存心—故意

阴凉—阴冷

承认—认可

马马虎虎—粗心大意反义词新鲜—腐烂

漂亮—丑陋

承认—否认

黑暗—光明

马马虎虎—一丝不苟[蚂蚱]蝗虫。提示：“蚱”本音读zhà，在词尾读轻声zha。[绒毛]人或动物身体表面和某些器官内壁长的短而柔软的毛。[溜(liù)平]本课指用泥土将下过种子的土窝抹平。[狗尾草]一年生草本植物，叶子细长，花序圆柱形，穗有毛，像狗的尾巴。也叫莠。[明晃晃]状态词，光亮闪烁。绒毛理解语理解词语狗尾草理解语理解词语[马马虎虎]形容做事草率、随便,不负责任。[存心]怀着某种念头。文中指要追上的念头。[光芒四射]光芒向四处照射。比喻人或事物光亮耀眼，影响很大。[随意]任凭自己的意思。[蓝悠悠]蓝。“悠悠”是词的后缀，没有实在的意思。光芒四射

学习内容第二阶：阅读理解1.园子给你留下了怎样的印象？2.品味小说的结尾，深入地体会课文表达的思想感情？默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。整体感知默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。整体感知祖父的园子

园

园菜园花果园子里有园子里有园子里有默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。整体感知祖父的园子

园

园菜园我和祖父在园子里栽花、

。祖父的园子是我童年的

园。

花果菜种、谷穗、谷子、倭瓜、黄瓜、玉米拔草、铲地、浇菜、种菜、割草乐蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱樱桃树、李子树、大榆树读一读前三个自然段，说说祖父的园子里都有什么？蜜蜂蜻蜓蝴蝶蚂蚱昆虫：样样都有色彩丰富体会情感体会情感花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。明晃晃充满活力写出老榆树的高大和不容忽视。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。色彩斑斓喜爱这是园子留在“我”记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。梦幻红的红绿的绿新鲜漂亮先冒烟先呼叫树：有活力叶子发光结合具体词句说一说第1～3自然段的景物描写中蕴含了作者怎样的情感？园中的昆虫多种多样，颜色漂亮、姿态可爱。园中的花草，色彩鲜明。园中高大茂盛、充满活力的榆树，总是最先反映大自然的变化。这些景物让“我”满心喜爱，“样样都有”中包含着自豪，“明晃晃”“新鲜漂亮”包含着赞叹，“呼叫”“冒烟”“闪烁”中包含着欢喜。细致的景物描写表达出“我”对园子的喜爱。体会情感祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。

祖父铲地，我也铲地。

祖父浇菜，我也过来浇。运用反复的句式，表达了“我”对祖父的依恋。体会情感“我”模仿祖父的穿戴和动作。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。体会情感祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”干活、任我玩闹、教我辨别狗尾草和谷穗跟着祖父干活、自己玩耍“我”看完“我”和祖父在园子里做的事之后，祖父和“我”分别给你留下了怎样的印象？天真、可爱祖父慈爱、宽容、有耐心

因为祖父的爱，“我”在园子中的生活快乐而自由。课文中还有很多句子都能体现出“我”的内心感受，请你找出来，和同学交流。体会情感凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。有生命力拟人1对园子的喜爱花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫叫了，就像在说话似的。拟人排比写活了2对园子的喜爱虫叫倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。倭瓜自由自在3作者自由快乐，对园子充满喜爱黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。黄瓜自由自在拟人化描写4作者自由快乐，对园子充满喜爱玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。玉米自由自在5作者自由快乐，对园子充满喜爱蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。蝴蝶自由自在6作者自由快乐，对园子充满喜爱

作者表面上写倭瓜、黄瓜等动植物自由自在，实际是通过拟人化的描写，寄托了自己自由快乐的心情，这种将人的情感寄托在某一物上，通过拟人化的描述表现人的喜、怒、哀、乐的感情，就是寄情于物。小结语文要素——体会课文表达的思想感情作者通过描写景物的自由来表达自己内心的自由和快乐。把自己的思想感情寄托在描写的景物上，阅读时，我们要注意从这种独特的表达方式中体会课文表达的思想感情。结构图示祖父的园子园子中的昆虫和树“我”在园里园子里的一切昆虫种类多，色彩丰富樱桃树、李子树、榆树跟着祖父：栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水自己游戏：摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱太阳大、天空高、大树发声响、土墙会回答花开、鸟飞、虫叫、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶活力快乐自由祖父慈爱放飞孩子天性园中快乐充溢幸福童年主题概括课文通过回忆描写了小时候和祖父在园子

的情景。表达了作者对

以及对

。快乐、自由童年往事的无比怀念祖父的思念

学习内容第三阶：方法学用

寄情于物。

什么是寄情于物的写法？

寄情于物的写法是指将人的情感寄托在某一物上，通过拟人化的描述表现人的喜、怒、哀、乐的方法。常言道，“寄情于人不如寄情于物”。这种表达方法所抒发的情感更为强烈而充分。寄情于物是习作中常用的一种表现手法。如，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”(杜甫《春望》)。诗人寄情于花、鸟，把“国破”后的感伤抒发得淋漓尽致。第三阶：方法学用怎样运用寄情于物的写法呢？1.作者必须明确要表达的是一种怎样的情感。2.明确要选哪种事物来寄托更有助于这种情感的表达。关键是找准物品的特点与自己的情感引起共鸣的地方，使物品与情感相统一，使感情有所依托。3.充分发挥想象，选择恰当的表现手法、修辞方法来表达。写完后多读几遍，反复玩味，细心修改。如，一位作者在《雨后祭母亲》中这样写：“忧郁的天空飘着破碎的云絮，满腹愁肠的青草也株株挂满泪滴，青蛙的鸣声里有无尽的感伤，小鸟的歌唱竟是那样的悲凉。”这句话就运用了寄情于物的写法，把自己的情感寄托在天空、青草、青蛙和小鸟身上，以此来表达自己的悲伤之情。第三阶：方法学用第三阶：方法学用下面这段文字，小作者将自已高兴的心情寄托在了景物上，将内容补充完整。

清晨，是一天中最美好的时光。阳光

，空气清新得像被洗过一样，通往学校的林荫小道上充满了同学们的欢声笑语，引得枝上的鸟儿们

，路边的小草

1

，花儿

。此刻，我想大声唱起那首歌：“太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说：‘早，早，早，你为什么背上小书包……”我带着这掩饰不住的好心情，大踏步地向前走去。温暖又明媚随声附和，唱起了悦耳的歌莹的露珠，向着洒满阳光的地方伸展着

朝我微微笑努力地吮吸着晶第四阶：课后练习学习内容1.课后习题。2.随堂检测。(1)下列字音和字形完全正确的一组是(

）。(2)看拼音，写词语。(3)读句子，完成练习。(4)填一填，选一选。课后习题1

默读课文,说说祖父的园子里有些什么,“我”和祖父在园子里做了什么。答案供参考祖父的园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、鸟、樱桃树、李子树、大榆树、花、草、韭菜、谷子、狗尾草、黄瓜、倭瓜、玉米等。“我”跟随祖父栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水；摘黄瓜吃，追逐蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱玩；沐浴阳光，感受花、鸟、虫、果的自由；用草帽遮脸睡觉。课后习题2

读下面的句子，体会“我”的内心感受再从课文中找出类似的句子，和同学交流。◆凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的，拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。◆黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。课后习题2老师来指导

这两个例句都将思想感情寄托在了园中的景物上。阅读时，要注意从独特的表达方式中体会其中蕴含的思想感情。可以先读一读这两个例句；然后从课文中找到例句，联系上下文理解句子的含义，进而体会“我”内心的感受；最后从课文中找出类似的句子，体会景物中蕴含的思想感情，和同学交流。

读下面的句子，体会“我”的内心感受再从课文中找出类似的句子，和同学交流。课后习题2答案供参考

读下面的句子，体会“我”的内心感受再从课文中找出类似的句子，和同学交流。第一个例句中“仿佛”“好像”后面的内容写的都是“我”的感受。大树和土墙不会自己发出声响，不会回应，但“我”认为它们会，说明在“我”眼中这些都是自己的好朋友。从中能体会到“我”爱园子中的一切。从第二个例句可以体会到一种自由自在、无拘无束的感觉。因为“我”在园子中感觉十分自由，所以觉得黄瓜也是自由的，“我”将这种自由的感受寄托在了黄瓜上。

课后习题3

读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会,再有感情地朗读课文。呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我出生的时候，祖父已经六十岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，就死了。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。阅读链接读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会。怀念眷恋小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出一匹马来，一会儿工夫变出一条狗来，那么变着。这一些不能想象了。

……以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。——选自萧红的《呼兰河传》，有改动借景抒情读“阅读链接”说说你对课文有什么新的体会？在充分读原文的基础之上，阅读链接内容，发现此段文字中蕴含的思想感情与课文表达的思想感情有所不同。原本依恋、热爱的事物消失了；原本鲜活自由的事物萧条了。看似快乐自由的故事，小说的结尾却说“没有什么优美的故事”。通过阅读和思考，从而体会到课文中描写的各种美好事物，也蕴含着“我”的伤感之意。相同点：都选自萧红的《呼兰河传》，表达了对祖父的热爱与依恋，对童年生活的怀念。对比阅读篇目不同点《祖父的园子》选文描写的事物园子里的花草、昆虫和树木，以及“我”和祖父在园子中自由、快乐的生活。祖父已经不在，园中的花草树木变得萧条、荒凉。园子中的一切成了“我”难以忘却的童年记忆。蕴含的情感快乐、自由。伤感、深刻。课后习题3

读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。老师来指导本文语言流畅，描写细腻，感情真挚。课文的前半部分作者用了色彩艳丽的笔调描写了园子里的种种景物，表达了对祖父的园子的喜爱、怀念之情。所以，语气要轻柔，要读出作者的喜悦之情。在后半部分中，作者极力渲染那些植物的自由生存，以及小鸟的悠闲、蝴蝶的随意来去等，要读出作者的羡慕之情，表现出“我”内心对自由的渴望。如，第15自然段重点描写太阳,读时要注意重音，要联想到花园的健康之美。对比“阅读链接”，可以体会到：课文中描写的各种事物也蕴含着“我”的伤感，最后再带着新的体会，再次有感情朗读课文，感受美好与伤感交织的深刻意味。课后习题3答案供参考

读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。花开了，就像/睡醒了/似的。鸟飞了，就像/在天上逛/似的。虫子叫了，就像/在说话/似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架/就爬上架，愿意爬上房/就爬上房

。黃瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结个瓜，就结一个瓜。若/都不愿意，就是一个瓜/也不结，一朵花/也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高/就长多高，它若/愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上/飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上/飞走一只白蝴蝶

。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。...................................................

随堂检测A.蚂蚱(màzha)

水瓢(shuǐpiáo)

櫻桃(yīntáo)B.蚌壳(bàngké)

栽树(zhāishù)

铲车(chǎnchē)C.拴住(suānzhù)

倭瓜(wōguā)

鸟窝(niǎowō)D.蚯蚓(qiūyĭn)

承认(chéngrèn)

帽子(màozi)

一、下列字音和字形完全正确的一组是()。D()

随堂检测

bácǎochǎnziyóuguàng

(

)(

)

(

)二、看拼音，写词语。拔草

gēcǎoxiāshuō

(

)(

)

铲子游逛割草瞎说群儿戏于()一儿()瓮.足()石击瓮破之.水迸.儿得活。)没水中。)皆()去，光随堂检测三、读句子，完成练习。1.蜻蜒是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滚滚，就像一一个小毛球似的不动了。(1)第二句话运用了比喻的修辞方法，把

比作

。(2)这段话在描写蜻蜓和蚂蚱时，侧重写它们的

，而写蜜蜂时则侧重描写它的

和

,各具特色，表明了作者观察得很仔细。蜜蜂小毛球颜色动作外形群儿戏于()一儿()瓮.足()石击瓮破之.水迸.儿得活。)没水中。)皆()去，光随堂检测2.花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。

(1)这段话运用了

和

的修辞方法,这样写说明(2)用这段话所运用的修辞方法写一写公园里的花。排比拟人这些事物在“我”的眼里都非常可爱。

公园里的花开了,白色的梨花迎风跳舞,金色的迎春花吹着小喇叭,粉红的樱花张开笑脸。三、读句子，完成练习。群儿戏于()一儿()瓮.足()石击瓮破之.水迸.儿得活。)没水中。)皆()去，光随堂检测3.倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

这段话主要运用的修辞方法是

。语句中出现最多的一个词语是

,这体现了这些事物共同的特征是

。

A.高大

B.明亮

C.美丽

D.自由拟人愿意D三、读句子，完成练习。群儿戏于()一儿()瓮.足()石击瓮破之.水迸.儿得活。)没水中。)皆()去，光

随堂检测四、填一填，选一选。

《祖父的园子》的作者是

，文章选自《

》。在作者的眼里,祖父的园子是一个怎样的园子呢？(

)(多选)A.充满快乐的园子

B.充满生机的园子C.荒芜杂乱的园子

D.充满自由的园子萧红呼兰河传ABD原文片段学习内容第五阶：课外拓展有关童年的名言课外拓展童年乃是人生的重要阶段。人的品性在童年开始形成。我们长大后成为什么样的人，取决于童年时的所学与所为。

——夏巴尼童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。

——巴尔扎克有关童年的名言2祖父的园子第1课时第2课时第1课时每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。初读课文，整体感知自由读课文，要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什么？字词学习第一组：蚂蚱蚌壳第二组：樱桃谷穗倭瓜第三组：拔草铲地割草第四组：圆滚滚明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠这几组词有什么特点？指导书写“承”：最后两笔不要连写。“瓢”：右边是“瓜”不要写成“爪”。“逛”：注意不要漏掉“辶”。樱承瓢逛小组讨论：这篇课文主要写了什么？课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事。走进园子，感受美景作者记忆中的园子是怎样的呢？快速浏览课文，找一找：文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物？1～3自然段读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有。颜色美：蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿。形态美：蜜蜂嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球似的不动作者在这段对园子的描写中，不仅写了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个五彩缤纷、丰富多彩的园子。齐读第1自然段祖父的园子是一个大花园！仅仅只有这些小昆虫吗？还有天上飞的，地上长的，果然是样样都有。走进园子，感知趣事默读课文第4～16自然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么。栽花拔草种菜铲地嬉戏浇水这六件事都体现了一个什么字？还体现了一个什么词？乐自由祖父的园子有什么特别之处？祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘！第2课时细读课文，趣中品乐上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里做了六件事，是哪六件事？栽花拔草种菜铲地嬉戏浇水浏览课文第4～16自然段，想一想“我”在园子里做的哪一件事最有趣，为什么？抓住关键词句，谈谈自己的感受。

祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。哪几个词让你感到特别有趣？东一脚西一脚瞎闹踢飞了01踢出的是泥土和种子，可飞出去的却是快乐！快乐祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。02我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。想象一下，“我”铲过的地是什么样的？该铲的没铲，不该铲的却被铲掉了。再想象一下，“我”铲地的动作是怎样的？其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。伏在地上，用锄头乱钩一阵。03祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”作者扬起的不仅是水，更是她的无忧无虑。把水往天空一扬这一扬，你看到了什么？感受到了什么？自由畅快04我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。作者想吃黄瓜就吃黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉蚂蚁就捉蚂蚁，真是想做什么就做什么，要怎么样就怎么样。这一切让你感受到了什么？自由不管是栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏，还是浇水，作者都是在瞎闹、乱钩、乱闹。从这里我们不难看出作者的童年生活是自由快乐的。这是一个__________的园子。自由快乐研读课文，笑中悟爱思考：为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢？因为祖父对“我”的宠爱。你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来。为了“我”玩起来方便，对“我”的宠爱。（我）往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。闯祸了不骂，反而笑，对“我”的宽容之爱。祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。教“我”认谷子，对“我”有耐心，对“我”的教导之爱。抓住文中的细节描写来体会祖父对“我”的爱。我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”

“我”在这园子里拥有的快乐和自由，都是源自祖父的爱。爱在《呼兰河传》中，作者是这样回忆祖父的笑的：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。仿写句子发挥你的想象，用“当……的时候，祖父笑了”来说一句话。当我东一脚西一脚地瞎闹，把菜种都踢飞的时候，祖父笑了！品读小诗祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父铲地，我也铲地；祖父浇菜，我也浇菜……祖父这一次又一次的笑，让我们深切地感受到了祖父对“我”浓浓的爱，这爱组成了一首爱的小诗。齐读这首小诗，诗句有什么特点呢？

“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么。这首诗还没有写完，请同学们试着自主完成这首小诗。作者为什么不厌其烦地重复着这样的句子呢？作者是在一次次地回味着祖父的爱。在一遍遍的反复中，作者在一次次地回味着祖父的爱，祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着作者，悄悄地在作者的心中流淌。这是一个__________的园子。充满爱品读重点，感悟表达正因为“我”在这园子里享受着快乐、自由，享受着祖父浓浓的爱，所以“我”看这个园子时，就感到这园子有一种特有的魅力。这种“魅力”可以从文中哪里看出来呢？花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。自由读第17自然段，用文中的一句话说说这园子特有的魅力是什么？一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。师生接读老师：学生：鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。花开了，就像睡醒了似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。老师：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，学生：它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它